《使用移動(dòng)設(shè)備安撫幼兒可能適得其反》

●《美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)雜志?兒科學(xué)》（JAMAPediatrics）

●2022年12月12日

美國(guó)密歇根大學(xué)的一項(xiàng)研究以422名3～5歲的幼兒及其父母為研究對(duì)象，分析了父母或養(yǎng)育者采用移動(dòng)設(shè)備作為安撫工具的頻率，及其與幼兒情緒反應(yīng)或情緒問(wèn)題間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，采用移動(dòng)設(shè)備作為安撫工具與情緒后果顯著相關(guān)，在男孩中尤為明顯；這些幼兒可能經(jīng)歷過(guò)多動(dòng)、沖動(dòng)和發(fā)脾氣，使得他們更加可能對(duì)憤怒、沮喪和悲傷等情緒作出更為強(qiáng)烈的反應(yīng)。研究者認(rèn)為，移動(dòng)設(shè)備剝奪了孩子與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展極為不利。

《虛擬模型在小學(xué)生理解靜電現(xiàn)象方面作用有限》

●《國(guó)際科學(xué)教育雜志》（InternationalJournalofScienceEducation）

●2022年12月15日

意大利卡拉布里亞大學(xué)的一項(xiàng)研究以6所小學(xué)中9～10歲的學(xué)生為研究對(duì)象，一組有83人，先進(jìn)行真實(shí)的靜電實(shí)驗(yàn)，再接受虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)；另一組有85人，學(xué)習(xí)順序正好相反。研究發(fā)現(xiàn)，盡管虛擬模擬能提高學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象目標(biāo)模型的解釋性水平，但這種提升并不能遷移到對(duì)其他現(xiàn)象的解釋上，兩組學(xué)生將虛擬模型與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系的能力沒(méi)有差異。研究者認(rèn)為，虛擬模型未必能幫助學(xué)生評(píng)估和完善心理模型，在模型教學(xué)中需要教師更多的支持。

《將閱讀與寫(xiě)作引入科學(xué)教學(xué)有利于小學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展》

●《國(guó)際科學(xué)與數(shù)學(xué)教育雜志》（InternationalJournalofScienceandMathematicsEducation）

●2022年12月27日

美國(guó)東卡羅來(lái)納大學(xué)的一項(xiàng)研究在實(shí)驗(yàn)學(xué)校所有常規(guī)的1—2年級(jí)科學(xué)教學(xué)中采用了名為IDEAS的干預(yù)方法，將閱讀和寫(xiě)作納入科學(xué)教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，IDEAS對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校1—2年級(jí)學(xué)生的科學(xué)、閱讀等基本技能測(cè)試中的表現(xiàn)有著顯著、直接的積極影響；3年級(jí)結(jié)束時(shí)，這些學(xué)生在科學(xué)和閱讀方面的成績(jī)顯示出了顯著的互補(bǔ)效應(yīng)，表明IDEAS干預(yù)方法的直接影響遷移到了3年級(jí)。研究表明，將閱讀、寫(xiě)作引入科學(xué)教學(xué)，能對(duì)學(xué)生閱讀與科學(xué)能力的發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)期的積極影響。

《學(xué)前兒童在科學(xué)活動(dòng)中能夠進(jìn)行實(shí)證解釋和建模實(shí)踐》

●《國(guó)際科學(xué)教育雜志》（InternationalJournalofScienceEducation）

●2022年12月5日

美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)的一項(xiàng)研究基于博物館非正式教育環(huán)境，采用了4項(xiàng)適合幼兒的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別以4～25名幼兒為研究對(duì)象，通過(guò)視頻記錄和行為分析評(píng)估了他們的科學(xué)實(shí)踐過(guò)程。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童給出的基于證據(jù)的解釋是與博物館教育工作者共同構(gòu)建的，其復(fù)雜程度覆蓋從內(nèi)隱地使用證據(jù)到明確地使用證據(jù)和推理；兒童可通過(guò)建立模型支持自己的實(shí)證解釋?zhuān)壬勺C據(jù)，也是一種溝通解釋?zhuān)淮送?，兒童?jīng)常使用手勢(shì)表示證據(jù)或其他的意義元素。

《親子關(guān)系是青少年面對(duì)COVID-19最重要的保護(hù)因素》

●《自然》合作期刊《學(xué)習(xí)科學(xué)》（npjScienceofLearning）

●2022年12月14日

中國(guó)香港大學(xué)的一項(xiàng)研究考察了COVID-19流行期間影響青少年的保護(hù)和風(fēng)險(xiǎn)因素。研究發(fā)現(xiàn)，停課期間在線學(xué)習(xí)的自我效能感是影響青少年復(fù)課后焦慮感受的關(guān)鍵因素；停課期間，男生的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)對(duì)健康起到了保護(hù)作用，而女生參與以休閑為導(dǎo)向的數(shù)字活動(dòng)則損害了她們?cè)诰€學(xué)習(xí)的自我效能感。此外，停學(xué)期間親子關(guān)系的改善能促使青少年使用更積極的情緒調(diào)節(jié)策略，有效地提高在線學(xué)習(xí)中的自我效能感，并減少了他們?cè)陂e暇時(shí)間的數(shù)字活動(dòng)。