朱家軍

本文系天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施策略研究”（編號(hào)：CHE220029）、教育科研課題“基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略的研究”（編號(hào)：KT-【十四五】-010-2022-GH-0001）階段研究成果。

學(xué)生主動(dòng)做事、自主探究的課堂是新課程的要求，更是一線教師不斷探索的課題。在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)中開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，能將學(xué)生置于課堂中心位置，在完成任務(wù)中解決問(wèn)題，落實(shí)語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用。

開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)需要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析、有效統(tǒng)整、合理安排拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。下面以三年級(jí)下冊(cè)第三單元“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”主題為例，從四個(gè)方面構(gòu)建“主題—任務(wù)—評(píng)價(jià)”于一體的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、明確主題，整體架構(gòu)單元活動(dòng)

統(tǒng)編教科書(shū)體現(xiàn)的是主題統(tǒng)領(lǐng)的有目的的學(xué)習(xí)，單元教學(xué)圍繞主題而推進(jìn)。本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，語(yǔ)文要素旨在讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。我們以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)展了以“我最喜歡的傳統(tǒng)文化”為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，將單元綜合性系列活動(dòng)與文本資源進(jìn)行整合，按照入項(xiàng)啟動(dòng)、解疑探究、展示成果三個(gè)階段有序進(jìn)行課上與課下實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生已有學(xué)科認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和興趣傾向，鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式大膽創(chuàng)新。（單元整體活動(dòng)架構(gòu)見(jiàn)表1）

這一主題實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生課下搜集大量的資料，作為學(xué)習(xí)成果的支撐。為了讓學(xué)生在課下自主開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師將晨讀、午讀等零碎時(shí)間充分利用、合理規(guī)劃，組織學(xué)生探究交流，展示階段性的學(xué)習(xí)成果。

二、基于任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境

本單元項(xiàng)目主題是“我最喜歡的中華傳統(tǒng)文化”，學(xué)生要通過(guò)課上與課下資源的融合，整理出更多有趣、有意思的傳統(tǒng)文化知識(shí)，傳遞給他人。在“入項(xiàng)啟動(dòng)”階段，我們創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

社區(qū)要組織一次“中華傳統(tǒng)文化宣傳周”活動(dòng)，需要“傳統(tǒng)文化小使者”進(jìn)行宣講?；顒?dòng)要求：以你最感興趣的方式分享你最喜歡的一項(xiàng)傳統(tǒng)文化，做到既要講清楚，又能吸引觀眾。人人爭(zhēng)做“傳統(tǒng)文化小使者”，活動(dòng)等你來(lái)參加！

學(xué)生積極投入到整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中，親自做事，解決課上與課下相聯(lián)結(jié)的任務(wù)，完成搜集整理資料、填寫(xiě)預(yù)習(xí)單、小組合作等綜合性任務(wù)，學(xué)生在真實(shí)情境中探究問(wèn)題，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)成果。預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)如下：

“我最喜歡的中華傳統(tǒng)文化分享會(huì)”學(xué)習(xí)單

1.我最喜歡的傳統(tǒng)文化的名稱(chēng)是__________。

2.我分享它的理由是_________ 。

3.我喜歡的相關(guān)圖片（可畫(huà)、可插圖、可粘貼）。

4.我搜集到的最有趣的文字資料有：_________。

5.我準(zhǔn)備向大家分享的形式是_________（手抄報(bào)、視頻……）。

教材緊緊圍繞“節(jié)日習(xí)俗”提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方向：講傳說(shuō)、猜燈謎、做手抄報(bào)、寫(xiě)對(duì)聯(lián)、做月餅……我們可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：

同學(xué)們，“《我們家這樣過(guò)節(jié)》的新聞發(fā)布會(huì)”就要開(kāi)始了！你打算展示傳統(tǒng)節(jié)日中哪些精彩故事？是你包的粽子，還是春節(jié)寫(xiě)對(duì)聯(lián)？是元宵節(jié)參加的燈會(huì)，還是講講古代節(jié)日傳說(shuō)？……請(qǐng)你選擇節(jié)日里的精彩一刻，做好充分準(zhǔn)備，新聞發(fā)布會(huì)上相見(jiàn)！

在“解疑探究”階段，教師又會(huì)結(jié)合具體的子活動(dòng)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)好奇心的問(wèn)題情境。如“介紹我喜歡的橋梁文化”這一實(shí)踐活動(dòng)中，教師將《趙州橋》課后讀寫(xiě)實(shí)踐題二度開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有天津地域橋梁文化特色的學(xué)習(xí)情境，在播放視頻時(shí)向?qū)W生介紹：

同學(xué)們，這是我們天津的百年名橋——解放橋，它是一座開(kāi)啟式鋼結(jié)構(gòu)大橋，其實(shí)早在800多年前我國(guó)就已經(jīng)建造了世界上第一座啟閉式橋梁，而且1400多年前我國(guó)古代橋梁就已經(jīng)聞名于世了，這節(jié)課我們開(kāi)始進(jìn)入“介紹我喜歡的橋梁文化”的活動(dòng)，采取線上線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，評(píng)選出“橋梁文化小使者”。

學(xué)生仿照教材提供的活動(dòng)案例，靈活運(yùn)用音樂(lè)、數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果?！皠?chuàng)設(shè)真實(shí)情境”這一策略，真正落實(shí)了2022年版課標(biāo)提出的“創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平；應(yīng)整合關(guān)鍵的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，體現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)文解決典型問(wèn)題的過(guò)程和方法”。

三、持續(xù)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)融合

“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”主張將評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)融合，讓評(píng)價(jià)本身成為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，伴隨學(xué)習(xí)的過(guò)程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知的發(fā)展。為了保障跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，教師要注重用標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)評(píng)價(jià)活動(dòng)，建立切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。下面是師生制訂的“分享我喜歡的傳統(tǒng)文化節(jié)日”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表2）：

如何實(shí)現(xiàn)“增值評(píng)價(jià)”，在本單元的跨學(xué)科學(xué)習(xí)中要做到以下兩點(diǎn)：

1.評(píng)價(jià)前置，師生共議評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)前置的目的是讓學(xué)生心有目標(biāo)，向“介紹傳統(tǒng)文化”的標(biāo)準(zhǔn)不斷前行。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到“表達(dá)自己喜愛(ài)的橋梁文化”時(shí)，在任務(wù)情境的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生更希望能自信大方地展示。這時(shí)教師不急于讓學(xué)生分享“橋梁文化”作品，師生可預(yù)先對(duì)介紹“橋梁文化”活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)討論，關(guān)于“方式”和“表達(dá)”評(píng)價(jià)要點(diǎn)可繼續(xù)延用，“內(nèi)容”要點(diǎn)需要根據(jù)語(yǔ)文要素修改為：把橋梁的獨(dú)特之處圍繞一個(gè)意思講清楚。另外在評(píng)價(jià)方式中加入“線上點(diǎn)贊”這一特殊途徑，這樣的標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)前頁(yè)表3）為學(xué)生下一步自信清楚地介紹橋梁文化做好了鋪墊。

2.持續(xù)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)融合

首先，在交流展示中用“標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)出“問(wèn)題”。通過(guò)課下活動(dòng)準(zhǔn)備，可先讓每組派代表進(jìn)行“我喜愛(ài)的橋梁文化”預(yù)熱展示。此時(shí)學(xué)生借助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)發(fā)現(xiàn)匯報(bào)中的問(wèn)題，并一一指出，如：橋梁特點(diǎn)沒(méi)有介紹清楚；展示方式不夠新穎；介紹時(shí)沒(méi)有對(duì)象感等，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的探究，體現(xiàn)了“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)。

其次，在解決問(wèn)題的過(guò)程中隨時(shí)用“標(biāo)準(zhǔn)”作調(diào)整。閱讀《紙的發(fā)明》一課后，學(xué)生已經(jīng)積累了“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，教師可借助《趙州橋》一課來(lái)解決“特點(diǎn)介紹不清楚”的問(wèn)題。圍繞雄偉的特點(diǎn)，學(xué)生借助“數(shù)字”繪制了模型圖；結(jié)合科學(xué)課實(shí)驗(yàn)，以結(jié)構(gòu)圖來(lái)展示拱形結(jié)構(gòu)。圍繞美觀特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用“交流平臺(tái)”與“詞句段運(yùn)用”的語(yǔ)文知識(shí)，展示搜集的圖片和自己畫(huà)出的圖案，讓人一目了然。圍繞“世界聞名”“創(chuàng)舉”的特點(diǎn)，學(xué)生把信息制成數(shù)軸圖，清晰可視。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下繼續(xù)以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的巧妙融合。

再次，完善成果后繼續(xù)用“標(biāo)準(zhǔn)”為作品保駕護(hù)航。小組成員將課上所學(xué)方法進(jìn)行整理，應(yīng)用于自己的成果中，依照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及活動(dòng)進(jìn)度記錄表中尚未解決的問(wèn)題，組內(nèi)二次分工，繼續(xù)搜集缺少的資料，修改介紹詞，練習(xí)向觀眾介紹，并向?qū)W科教師請(qǐng)教，補(bǔ)充進(jìn)度記錄表（見(jiàn)表4），為作品保駕護(hù)航。

四、成果可視，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)最終目的是著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不僅僅是學(xué)生課上的言行表現(xiàn)，還通過(guò)可視化的成果如作文、手抄報(bào)、幻燈片、手工制作等形式呈現(xiàn)出來(lái)，打通學(xué)科壁壘，體現(xiàn)跨學(xué)科認(rèn)知能力的融合與發(fā)展。

學(xué)生從橋梁的歷史、成就等方面展示了古代橋梁文化，深深為古代勞動(dòng)人民的智慧與匠心驕傲、自豪。東北師范大學(xué)徐鵬認(rèn)為：跨學(xué)科學(xué)習(xí)定位在于堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)科本位，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用空間；凸顯真實(shí)情境和探究性學(xué)習(xí)方法的重要性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞有意義的話題開(kāi)展基于真實(shí)情境的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在溝通、合作和研討中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字。從展示的成果中我們體會(huì)到，跨學(xué)科學(xué)習(xí)未偏離語(yǔ)文學(xué)科本位，學(xué)生探究能力和語(yǔ)用能力得以提升。通過(guò)“訪談單”的填寫(xiě)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)力、思考力。

“我最喜歡的橋梁文化”訪談單

1.你完成了什么任務(wù)？你做了哪些工作？

2.在本次學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲和發(fā)現(xiàn)？

3.在本次學(xué)習(xí)中，你遇到了哪些困難？你是如何解決的？

4.在本次學(xué)習(xí)中，哪位同學(xué)是你的榜樣？為什么？

5.通過(guò)本次學(xué)習(xí)，你還想為中國(guó)橋梁文化宣傳做些什么？

各學(xué)科教師也有機(jī)會(huì)欣賞和點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同參與評(píng)價(jià)。教師可將學(xué)生的講解和介紹的過(guò)程，錄制成視頻發(fā)至公眾號(hào)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)人士等都可在評(píng)論區(qū)點(diǎn)贊、留言，讓這些可視的研究成果發(fā)揮價(jià)值，使更多的人了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)民族自豪感。

（作者單位：天津市東麗區(qū)教師發(fā)展中心）

責(zé)任編輯 郝 帥