袁金花 王帥

本單元指向閱讀的語文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，縱觀該語文要素的發(fā)展，呈現(xiàn)出螺旋上升的培養(yǎng)梯度。本單元是在“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”基礎(chǔ)上的提升，為四年級“抓住關(guān)鍵句，初步體會思想感情”做準(zhǔn)備。指向表達(dá)的語文要素是“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”，繼三年級上冊第一單元《猜猜他是誰》之后，首次在單元表達(dá)目標(biāo)中明確提出寫人的要求。

基于文本特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，判定本學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容設(shè)計為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群。2022年版課標(biāo)指出：“‘文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。”

該任務(wù)群對接“審美創(chuàng)造”這個語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵，蘊(yùn)含著發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美等一系列內(nèi)容。該任務(wù)群的學(xué)習(xí)應(yīng)該“在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長”。

一、適性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

（一）任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)（二次對標(biāo)）

對照課標(biāo)，梳理“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群第二學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)建議、學(xué)業(yè)質(zhì)量，如圖：

基于此，制訂本學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1.認(rèn)識“墨、染”等5個生字，學(xué)寫“墨、染”等11個生字。指導(dǎo)寫好“碎”“爽”的筆順。

2.綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評述等方法學(xué)習(xí)詩歌，欣賞富有童趣的語言與形象，感受童年的快樂。背誦《溪邊》。

3.運(yùn)用整體感知、聯(lián)想想象、聯(lián)系上下文的方法，理解難懂的句子。

4.通過詩歌學(xué)習(xí)積累表達(dá)經(jīng)

驗(yàn)，回憶自己的童年快樂時光，學(xué)習(xí)用口頭或圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩，發(fā)展想象力。結(jié)集發(fā)布《詩語童年＆我們的詩集》。

（二）任務(wù)群框架與內(nèi)容安排

1.提煉富有意義的主題。

以“我的第一首小詩”為學(xué)習(xí)主題，本主題立足兒童視角，從學(xué)為中心出發(fā)，貼近學(xué)生生活，符合本課學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計學(xué)生通過學(xué)習(xí)完成自己的第一首小詩的學(xué)習(xí)情境。

2.設(shè)計真實(shí)而富有意義的情境。

以編輯部約稿、編輯回信、小詩發(fā)布為主線，創(chuàng)設(shè)真實(shí)且有意義的情境，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)過程中，始終浸在詩中。

3.設(shè)計富有召喚性的學(xué)習(xí)任務(wù)（見下面思維導(dǎo)圖）。

二、學(xué)習(xí)過程

【前置學(xué)習(xí)】

生活瞬間記錄卡：

同學(xué)們，童年的生活豐富多彩，有快樂、有苦惱、有傷心……請你仔細(xì)觀察生活，抓拍生活點(diǎn)滴，用你的畫筆或者相機(jī)記錄下這美好的快樂瞬間吧。

學(xué)習(xí)任務(wù)一? ?詩的王國，我來啦

【學(xué)習(xí)情境】

童年是一首詩，一首天真無邪的詩；童年是一幅畫，一幅淡彩濃墨的水墨畫。今天，讓我們走進(jìn)詩的王國，去領(lǐng)略詩歌無窮的魅力，感受童年無盡的樂趣。

學(xué)習(xí)活動一：《詩語童年》約稿啦

1.編輯的邀請。同學(xué)們，大家好！我是《詩語童年》編輯李老師，編輯部向大家征集小詩，希望大家踴躍投稿。如果你的第一首小詩成功入選，會在《詩語童年》刊登，期待看到你們的作品，加油！

2.學(xué)生閱讀邀請函，填寫報名信息。

學(xué)習(xí)活動二：一起讀詩吧

子活動一：尋找張繼樓爺爺童年的印記。

1.齊讀題目，發(fā)現(xiàn)水墨畫特點(diǎn)。將生活中的荷花照片與水墨畫對比，了解水墨畫“留白、寫意不寫實(shí)”的特點(diǎn)，走進(jìn)張繼樓的《童年的水墨畫》。

2.朗讀全詩，想象畫面。自由朗讀三首小詩，交流在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面，為每幅水墨畫起名字。

子活動二：尋找溪邊的印記——感受溪邊靜中的“蹦跳”。

1. 用喜歡的方式朗讀第一句，仿佛看到怎樣的畫面。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)張繼樓爺爺用擬人的方法，把垂柳比作婀娜的女子在梳妝，用比喻把溪水比作鏡子、把山溪比作綠玉帶。

2.聚焦“綠”字，給水墨畫著色。假如你是畫家，要給這幅水墨畫怎樣著色？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)垂柳是綠的，山溪是綠的，人影也被染綠。尤其會覺得這一個“染”字用得太妙了，這就是大自然的神奇之處，這正是詩歌美好的想象。

3.不僅如此，蜻蜓也是綠的。配上輕柔的音樂，聽老師讀，想象美好的畫面。讀到極靜處，停頓3秒，“忽然撲騰一聲”，體會寧靜忽然被打碎了的意境。

4.默讀質(zhì)疑：魚兒會蹦跳，笑聲也會蹦跳嗎？聯(lián)系上下文學(xué)生爭論后會明白，這就是詩的語言，這就是快樂的、跳躍的童年。

子活動三：尋找江上的印記——定格江上的“水葫蘆”。

1.表演讀《江上》，抓住動詞，結(jié)合生活實(shí)際，你感受到了什么？學(xué)生會抓住“撥、濺、鉆”等動詞，感受戲水的快樂。

2.定格“水葫蘆”，理解詩中的“水葫蘆”指的是水性好的孩子。思考：那么多的“水葫蘆”，為什么最后留在我們心中的是“一陣水花兩排銀牙”？引導(dǎo)學(xué)生用述評的方法談出自己的理解。

3.再次表演讀《江上》，最后定格在一個畫面，體驗(yàn)童年的快樂，體會詩歌寫意不寫實(shí)的特點(diǎn)。

子活動四：尋找林中的印記——未見其人，只聞其聲。

1.將《林中》與前兩首詩對比讀，你發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)都是寫童年的快樂，都有可愛的伙伴，都寫到了笑聲，都運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法。

2.教師追問：本詩中有小伙伴

嗎？抓住“是誰一聲歡叫、斗笠”，體會“不見其人，只聞其聲，只見其形”的寫法。

3.欣賞讀，把你最喜歡的詩句讀給大家聽，并說說自己的想象和感受。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)“清清爽爽、明明亮亮”等疊詞，會發(fā)現(xiàn)本詩中也有一個“鉆”字。

4.聯(lián)系上下文，說說“一個個斗笠像蘑菇一樣”的意思。發(fā)現(xiàn)張繼樓爺爺巧妙而富有童趣的想象，“蘑菇變斗笠、斗笠變蘑菇”，體會語言的樂趣。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，學(xué)生來到詩的王國，以給《詩語童年》投稿為激勵策略，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受生活，豐富畫面，發(fā)展想象力，通過口頭創(chuàng)編，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，體現(xiàn)對多彩童年的喜愛。）

學(xué)習(xí)任務(wù)二? ?跟著詩人學(xué)寫詩

【學(xué)習(xí)情境】

瞧！編輯老師給我們回信啦！讓我們打開書信，按照他教給我們的方法，去修改完善我們的第一首小詩吧！

學(xué)習(xí)活動一：編輯回信了

小詩人們：

你們好！

我是《詩語童年》編輯李老師，很高興收到了你們的小詩，認(rèn)真閱讀后發(fā)現(xiàn)你們的童年可真有趣、真快樂。童年是多姿多彩的，請你們繼續(xù)對比一下《童年的水墨畫》三首詩，用詩的語言表達(dá)出不一樣的童年。我等著大家，期待你們修改后的作品！

《詩語童年》編輯李老師

2023年3月15日

1.閱讀回信，找出修改意見。

2.回歸三首詩的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩人的創(chuàng)作秘密。

學(xué)習(xí)活動二：對比閱讀，嘗試填詩

1.詩人的秘密。

對比閱讀，發(fā)現(xiàn)三首童詩特點(diǎn)。

揭示錦囊妙計：

2.小試牛刀，嘗試填詩。

教師提供生活真實(shí)場景圖片，學(xué)生根據(jù)詩歌場景，嘗試填詩，教師相機(jī)指導(dǎo)。

賽? 場

隨風(fēng)舞蹈，

輕輕拂過，

一聲槍響，

轉(zhuǎn)眼間，

沖破紅線，

四周響起掌聲。

公? ?園

笑瞇瞇，

天空散步，

蝴蝶落在? ? ? ? ?上，

一群? ? ? ? ?走來，

唱起歡快的歌。

仿照方法，觀察生活圖片，嘗試填詩，互動評價。通過朗讀，抒發(fā)自己的感情。

學(xué)習(xí)活動三：群詩閱讀，自由創(chuàng)作

1.閱讀拓展詩歌。

《我是個可大可小的人》《就我一個人的時候》《今天我想慢吞吞》三首表達(dá)不同場景、不同心情的詩，表達(dá)不一樣的童年情感。

2.自由創(chuàng)作，記錄自己的童年。

3.互評互改，在分享的過程中評改提升。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過閱讀編輯回信知道首次創(chuàng)作詩的不足之處，在對比閱讀中學(xué)會方法，在嘗試填詩中練習(xí)，在自由創(chuàng)作中運(yùn)用，在互評互改中提升，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性。）

學(xué)習(xí)任務(wù)三：小詩發(fā)布啦

【學(xué)習(xí)情境】

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了三首兒童詩，創(chuàng)作了我們的第一首小詩，在編輯老師的指導(dǎo)下，我們的部分小詩終于入選啦！這節(jié)課就來分享這些小詩吧！

學(xué)習(xí)活動一：曬曬我的小詩

1.詩歌誦讀會。

按照詩歌主題誦讀自己的小詩，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的詩歌分為“沙灘”“校園”“公園”等場景，學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，可以配樂展示讀、歌舞伴讀、舞劇演繹讀等。

2.“最佳小詩”評選。

借用班級走廊、圖書角、墻面展示詩歌作品，學(xué)生自由觀看，為自己喜歡的小詩點(diǎn)贊，評選“最佳小詩”。

學(xué)習(xí)活動二：經(jīng)驗(yàn)分享

1.每個場景選一人分享自己

的創(chuàng)作思路，說說自己的詩歌創(chuàng)作背景、作詩過程、收獲等。

2.答疑解惑、互動交流。其他學(xué)生可以針對分享的內(nèi)容進(jìn)行提問或者點(diǎn)評鑒賞。

學(xué)習(xí)活動三：成果呈現(xiàn)

1.粘貼作品。分主題準(zhǔn)備好作品征集模板，把詩歌創(chuàng)作卡貼到相應(yīng)作品征集模板上。

2.美化作品集。小美工設(shè)計詩集封面目錄，小攝影師根據(jù)詩歌內(nèi)容拍攝照片，小美編匯總繪畫作品為詩歌配畫進(jìn)行詩集美化。

3.我來寫評語。小詩評員對詩歌進(jìn)行評價，貼在作品旁邊。

4.詩集發(fā)布。

（設(shè)計意圖：小詩發(fā)布會以“多彩童年”為大主題，按照學(xué)生詩歌創(chuàng)作場景劃分幾個小主題，展示形式動靜結(jié)合，既有融入歌舞、繪畫、表演等多角度的動態(tài)展示，又有作品成集的靜態(tài)展示?；顒又校瑢W(xué)生既是組字成詩的詩人，又是傾情演繹的演員，還是品詞析句的鑒賞家。）

三、檢測與評價（見下面任務(wù)評價表）

四、學(xué)生仿作選

童年的水墨畫

長清區(qū)鳳凰路小學(xué)東校區(qū)

三年級二班? 王婧雯

溪邊

云朵害羞地在天邊飄蕩，

河水歡快地流淌。

水洼里小蝌蚪找媽媽，

岸邊的小問號在問媽媽。

林中

濕潤的土地上，

突然裂開一個個縫隙。

一對鋒利的爪子爬出洞口，

慢吞吞上了樹梢，

透過燈光，

樹林里傳來一片歡呼。

墻角

墻角的菊花綻開了笑臉，

一個武士揮舞著大刀，

捕獲了路過的蜜蜂，

花旁，

一聲聲驚呼打破了本來的寧靜。

（作者單位：山東濟(jì)南市長清區(qū)鳳凰路小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊 偉