謝瑞云　張紅梅

摘? 要：在農村小學英語教學中，教師要設置英語角、創(chuàng)設特定的學習情境、營造良好的家庭語言環(huán)境，構建英語口語學習環(huán)境；要樹立終身學習理念、提高自身口語能力、優(yōu)化口語教學方法，不斷提高自身專業(yè)素質；要加強教育指導，轉變學生的錯誤認知，通過組織實踐活動，激發(fā)學生的口語學習興趣，大幅度提高英語口語教學質量。

關鍵詞：農村小學；英語口語教學；教學對策

口語教學是農村小學英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。目前，由于學生口語能力偏低，口語學習興趣不高，英語教學陷入了“忽略口頭表達、交際應用”的困境。因此，教師應當積極采取多樣化的教學方法，不斷優(yōu)化英語口語教學策略，為學生提供更多的口語練習機會，真正實現“學以致用”的英語教學目標。

一、農村小學英語口語教學中存在的問題

1. 缺乏學習環(huán)境

大多數農村小學都缺乏良好的口語學習環(huán)境。在英語課堂教學中，雖然師生用英語交流，但是課堂教學時間有限，學生發(fā)言機會較少，學生的口語得不到扎實的訓練。加之，學生除了在英語課堂上有說英語的機會，課余時間幾乎不用英語表達。久而久之，學生就會陷入“啞巴英語”的學習狀態(tài)中。

2. 師資力量薄弱

（1）教師自身專業(yè)素質偏低。

絕大多數農村小學英語師資力量薄弱，缺少英語專業(yè)教師。很多英語教師是轉崗教學，他們缺乏系統(tǒng)的英語專業(yè)知識，部分教師甚至是邊學邊教。英語教師基本功不扎實，英語發(fā)音不標準，不能用流利的英語組織、駕馭課堂教學，這些因素直接制約了農村小學英語口教學質量的提高。

（2）傳統(tǒng)教學模式的束縛。

目前，農村小學大多數英語教師的課堂教學方式傳統(tǒng)守舊。教師在課堂教學中占據主導地位，學生被動聽講，課堂缺少師生互動、生生互動。部分教師為了追趕教學進度，在學生回答問題時經常打斷學生的表述，導致學生形成心理障礙，缺乏英語表達自信。

3. 學習態(tài)度不端正

學生對口語學習不重視。因為在“小升初”考試中，英語考試不包含口語，所以許多學生不重視口語訓練，認為只要在考試中取得高分就等同于學好了英語。部分學生認為，學習英語只是為了應付升學考試，日常生活沒有用處，所以不重視口語學習。還有部分學生缺乏學習英語的興趣，更遑論認真練習英語口語。

二、加強農村小學英語口語教學的對策

1. 構建口語學習環(huán)境

（1）在教室內設置英語角。

教師可以利用劃分的英語角區(qū)域，擺放英語讀物，定期組織“英語沙龍”活動，讓學生運用英語進行溝通交流，并根據學生的表現評選出每次活動的“英語小達人”。此外，教師還可以讓學生利用課余時間在英語角練習口語，及時鞏固所學詞匯和語法，培養(yǎng)學生的口語表達自信，逐步提升口語表達能力。

（2）創(chuàng)設特定的學習情境。

教師在課堂上要盡可能模擬真實的語言環(huán)境，創(chuàng)設特定的學習情境。例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》（PEP）五年級上冊Unit 4“What can you do？”時，為了調動學生學習的積極性，教師可以創(chuàng)設情境：學校要組建各類興趣社團，要求所有學生參加，請大家用英語表達自己的興趣愛好。教師先說：“What can you do？”學生回答：“I can sing English songs.”“I can draw pictures.”“I can play ping-pong.”“I can some martial arts.”等。在輕松、愉悅的交流情境中，學生的參與熱情高漲，有助于口語表達能力的提高。另外，可以在學校的走廊等區(qū)域張貼英語名言警句、英語勵志小故事，營造良好的英語口語學習氛圍；也可以利用校園廣播播放英文歌曲，或安排學生依次在廣播站朗讀英文小短文，為學生創(chuàng)造英語口語表達的機會。

（3）營造良好的家庭語言環(huán)境。

教師要與家長取得溝通聯(lián)系，指導家長與孩子一起開展英語活動。例如，通過觀看英文動畫片、閱讀英文繪本等激發(fā)學生口語表達的意識和欲望，使學生在快樂的情緒體驗中練習口語，不斷提高英語口語能力。教師還可以引導家長讓孩子用英語為來訪的客人介紹家庭成員：“This is my father. He is a worker.”“This is my mother. She is a teacher.”“This is my sister. She is a nurse.”以此培養(yǎng)學生在生活中應用英語的意識，促使學生形成將生活環(huán)境轉變?yōu)榭谡Z練習情境的自主能力。

2. 提高教師專業(yè)素質

（1）樹立終身學習理念，努力提升專業(yè)素養(yǎng)。

為了提高小學英語口語教學質量，教師應當樹立終身學習的理念，認真研讀《義務教育英語課程標準（2022年版）》，領會其精神實質，不斷更新知識結構，提高自身的專業(yè)知識水平，為口語教學奠定堅實的專業(yè)基礎。教師要從思想上高度重視英語口語教學，轉變傳統(tǒng)的教學思想。在教學中，有意識地用全英語教學，增強語用意識，不斷提高自身的英語口語水平。教師要積極參加學校組織的校本培訓、觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學等，通過學習反思，使自己逐漸成長為專業(yè)化和創(chuàng)新型教師。

（2）提高自身的口語表達能力。

教師口語交流是傳遞知識的主要媒介，也是教學活動的直接手段，在教學中發(fā)揮了至關重要的作用。加強發(fā)音和語音、語調的訓練，是提高教師英語口語表達能力的關鍵。英語教師在教學之余，要針對發(fā)音不標準的語音、語調進行專門的強化訓練和有意識地糾正。教師可以通過聽錄音或看視頻的方式來糾正自己的發(fā)音，或者與同學科教師相互指正、相互糾錯，逐步提高語音和語調的準確性。學?？梢越M織英語教師開展口語大賽活動，以提高英語教師的口語表達能力和應變能力；倡導教師在開展教研組活動時，用英語交流、研討，表達自己的觀點和想法，為教師提供英語口語交流的平臺。

（3）優(yōu)化口語教學方法，提高口語教學技能。

教師可以選擇貼近學生生活實際的話題創(chuàng)設情境，為學生布置適當的交際任務，引導學生進行口語訓練，不斷提高口語表達能力。例如，用英語介紹家庭成員、學校環(huán)境和喜歡的動物等。教師還可以引導學生用英語參與討論，為學生提供表達的機會和平臺，逐步提高學生的口語交流水平。

3. 調動口語學習積極性

（1）加強教育指導，轉變學生的錯誤認知。

教師要引導學生正確認識英語口語的重要性，督促他們勤于口語訓練。由于學生的學習基礎薄弱，很多學生在口語表達時往往內心緊張，錯誤百出。教師要善于觀察，針對出現的問題因材施教、及時糾偏。

（2）激發(fā)學生口語學習的興趣。

小學生樂于參與游戲活動，教師可以將教材知識融于游戲，融入語言實踐活動，給學生提供展示自我、鍛煉口語表達能力的平臺，讓學生在情趣盎然的游戲中獲得知識，在豐富多彩的實踐活動中掌握英語。另外，為了提高學生的英語口語水平，教師可以開展英語課前3分鐘演講活動，每節(jié)課指定1 ～ 2名學生，用英語介紹家庭成員的興趣愛好，或講述名人故事等，讓英語真正走進學生的生活，激發(fā)他們對英語表達的熱情，進而養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

總之，口語是英語教學的重要內容，教師要認真分析當前口語教學中存在的問題，積極構建良好的口語學習環(huán)境，樹立終身學習理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，調動學生英語口語學習的積極性，進而提高英語口語教學質量。

基金項目：甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題——農村小學英語口語教學策略研究（GS［2021］GHB1590）。

參考文獻：

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