摘要：近年來(lái)，科幻教育因其具有注重想象力培養(yǎng)、推動(dòng)創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，引發(fā)了社會(huì)的普遍關(guān)注，成為教育界有識(shí)之士尋求改革突破的新領(lǐng)域，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了多樣的探索和嘗試。南京十三中的科幻教育團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)4年多的摸索和實(shí)踐，搭建了科幻主題教育的多樣場(chǎng)景，初步構(gòu)建了科幻教育“五個(gè)一”（“一個(gè)學(xué)生社團(tuán)”“一門校本選修”“一次作文大賽”“一項(xiàng)科幻活動(dòng)”“一本科幻雜志”）課程，走出了一條科幻教育的新路。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；科幻教育；科幻閱讀；科幻寫作

近年來(lái)，科幻教育因其具有注重想象力培養(yǎng)、推動(dòng)創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，引發(fā)了社會(huì)的普遍關(guān)注，成為教育界有識(shí)之士尋求改革突破的新領(lǐng)域，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了多樣的探索和嘗試。雖然目前還只是星星之火，但它預(yù)示著未來(lái)的發(fā)展方向，“科幻閱讀已來(lái)，只是尚未流行”［1］。

在普通高中開(kāi)展科幻教育，面臨一系列困難。最大的困難是，目前它在高中的教材中尚無(wú)立錐之地，無(wú)法以教材為立足點(diǎn)，像初中那樣借助教材中的內(nèi)容，自然延展、生發(fā)出相關(guān)課程，名正言順地開(kāi)展?jié)B透式的科幻教育。加之應(yīng)試的學(xué)業(yè)壓力，科幻教育步履維艱。因此，普通高中開(kāi)展科幻教育必須克服困難、另辟蹊徑。

從2018年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)4年多的摸索和實(shí)踐，我和我的科幻教育團(tuán)隊(duì)搭建了科幻主題教育的多樣場(chǎng)景，初步構(gòu)建了“五個(gè)一”課程，走出了一條科幻教育的新路。

“五個(gè)一”指的是“一個(gè)學(xué)生社團(tuán)”“一門校本選修”“一次作文大賽”“一項(xiàng)科幻活動(dòng)”“一本科幻雜志”，這是我們做的五件事，也是開(kāi)展科幻教育的五個(gè)抓手。每個(gè)“一”各有其作用和獨(dú)立性，相當(dāng)于功能模塊，組合起來(lái)是我們科幻教育的大課程，拆開(kāi)來(lái)又是一個(gè)結(jié)構(gòu)功能完備的小課程。“五個(gè)一”可以全套組合，也可以根據(jù)需要部分組合，還可以單獨(dú)實(shí)施操作，以適應(yīng)目前普通高中的現(xiàn)實(shí)情況。這種可分可合、簡(jiǎn)便易行、有趣管用的模塊化組合特點(diǎn)，讓科幻教育“五個(gè)一”課程在實(shí)踐中展現(xiàn)出生命活力，受到師生的普遍歡迎。

一、 成立一個(gè)學(xué)生科幻社團(tuán)，組建一支隊(duì)伍

在目前尚缺乏科幻教育空間的現(xiàn)狀下，可以把學(xué)生科幻社團(tuán)作為實(shí)施科幻教育的平臺(tái)和陣地。我們以科幻社團(tuán)為依托，開(kāi)展了豐富多樣的科幻讀寫活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科幻世界，感受科幻魅力。

2018年春天，江蘇省科普作家協(xié)會(huì)科幻專委會(huì)主任、南京工業(yè)大學(xué)付昌義教授應(yīng)邀來(lái)我校開(kāi)設(shè)《科幻與科學(xué)》講座。會(huì)后，高二的胡浩喆帶著幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)找到我們，提出組建學(xué)?？苹蒙鐖F(tuán)的想法。我們抓住這一契機(jī)，趁熱打鐵，幫助學(xué)生制定社團(tuán)章程，確定社團(tuán)宗旨，成立理事會(huì)，聘請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)教師，招募社員，一鼓作氣成立了我校的科幻社團(tuán)——星航科幻社。

科幻社團(tuán)成立后，積極開(kāi)展科幻活動(dòng)，融入方興未艾的科幻熱潮之中——我們觀看電影《流浪地球》，研討科幻新著《中國(guó)軌道號(hào)》《火星孤兒》等，邀請(qǐng)科幻作家進(jìn)校園開(kāi)設(shè)講座，舉辦科幻夜讀沙龍，參加“藍(lán)星球科幻電影周”頒獎(jiǎng)活動(dòng)……在“科幻作品閱讀與寫作”校本選修課上，在全國(guó)中學(xué)生科普科幻作文大賽中，在校園科幻雜志《朝聞道》發(fā)布義賣現(xiàn)場(chǎng)，都活躍著科幻社團(tuán)骨干的身影。我們讓科幻社團(tuán)成為科幻少年自己的家，讓科幻成為校園文化中的新興力量，讓校園文化建設(shè)有了新的內(nèi)涵和追求。我們配備熱心科幻教育、有責(zé)任心、有奉獻(xiàn)精神的指導(dǎo)教師，參與指導(dǎo)社團(tuán)的組織建設(shè)和活動(dòng)規(guī)劃，培養(yǎng)社團(tuán)骨干，促其快速成長(zhǎng)。

科幻社團(tuán)第四期社員劉逸霏、唐小清和李蘇宸同學(xué)合作過(guò)一篇《熱愛(ài)和星星》，發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》上。文章記錄了她們參加科幻社團(tuán)以后酸甜苦辣的心路歷程：“從我們加入星航科幻社的那一刻起，一切已經(jīng)變得不再普通……我們用熱愛(ài)作動(dòng)力，想在無(wú)邊的宇宙中，造一顆顆星星?！蔽恼赂磉_(dá)了他們的心聲：“當(dāng)我們暢談星際、未來(lái)、宇宙時(shí)，當(dāng)我們將目光放到更多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題背后去搭建科幻架構(gòu)時(shí)，當(dāng)我們拿起筆時(shí)，摶扶搖而上者九萬(wàn)里——你能體會(huì)那種肉身被困于一隅，但精神在九萬(wàn)里高空翱翔的心靈自由嗎？”［2］

活動(dòng)活動(dòng)，只有“動(dòng)”才能“活”。如何開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)？我們有幾條經(jīng)驗(yàn)。第一，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)展多樣的、有創(chuàng)意的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)策劃既要抓住學(xué)生的興趣，又要抓住科幻讀寫的關(guān)鍵，“開(kāi)門”辦活動(dòng)，吸引更多學(xué)生參與。第二，合理規(guī)劃，長(zhǎng)線安排。既要有高層次、高品質(zhì)的品牌活動(dòng)，也要有普惠式的日常活動(dòng)，要有一兩個(gè)“年年辦、次次新”的保留節(jié)目，比如觀影交流、名家講座、征文比賽等?；顒?dòng)在精不在多，每次活動(dòng)前精心策劃、明確目標(biāo)、充分準(zhǔn)備，活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)、評(píng)估效果，讓活動(dòng)一次比一次有成效。第三，把科幻社團(tuán)活動(dòng)打造成課程，納入年級(jí)的課程管理。抓住學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)話題，組織全員參與的讀寫活動(dòng)，讓科幻教育成為學(xué)校的主流課程和流行文化，產(chǎn)生更大的輻射影響。第四，科幻社團(tuán)活動(dòng)要有成果意識(shí)，讓全校師生看得見(jiàn)。通過(guò)海報(bào)宣傳、廣播通知、社員口耳相傳等方式，爭(zhēng)取在學(xué)校晨會(huì)等重要活動(dòng)中“露臉”，借助校方的官微推送，介紹活動(dòng)的內(nèi)容和學(xué)生的收獲，增加社團(tuán)的存在感和全校的關(guān)注度，進(jìn)一步提升活動(dòng)的規(guī)范性和質(zhì)量。

我們星航科幻社曾組織過(guò)“科幻迎新快閃活動(dòng)”，那動(dòng)人的畫(huà)面一直“活”在我們記憶里：元旦后一個(gè)平靜的中午，吃過(guò)午飯的同學(xué)三三兩兩在校園漫步，忽然，一架四驅(qū)無(wú)人機(jī)緩緩降落，學(xué)校世紀(jì)廣場(chǎng)上很快匯聚起了歡樂(lè)的科幻少年；他們領(lǐng)取明信片和紀(jì)念筆，寫下新年期盼和未來(lái)期許，走向校門口的綠色郵筒，把科幻生活的快樂(lè)告訴親朋好友……這幅畫(huà)面以隱喻的形式提示我們，科幻已成為這群十六七歲少年青春和先鋒的標(biāo)記，讓他們聚攏在一起，尋找他們未來(lái)的無(wú)限可能。

二、 開(kāi)設(shè)一門科幻讀寫校本選修課，培養(yǎng)一批科幻骨干

從2019年開(kāi)始，我們開(kāi)設(shè)了“科幻作品閱讀與寫作”校本選修課。課程由語(yǔ)文學(xué)科基地學(xué)有專長(zhǎng)的教師和外聘的科幻作家共同負(fù)責(zé)，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)常規(guī)的教學(xué)工作，外聘科幻作家負(fù)責(zé)專業(yè)講座。課程有完整的計(jì)劃和方案，包括課程目標(biāo)、讀寫內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，著眼于學(xué)生科幻讀寫能力的提高。

該課程共有8個(gè)教學(xué)單元，由閱讀和寫作兩條線索構(gòu)成。

閱讀線精選4部中外科幻大家的代表作：阿瑟·克拉克的《2001：太空漫游》、菲利普·迪克的《仿生人會(huì)夢(mèng)見(jiàn)電子羊嗎？》、劉慈欣的《三體》、王晉康的《逃出母宇宙》，讓科幻閱讀“落在科幻閱讀能力的本體上，落在科幻這種類型文本的閱讀方法和策略上，落在‘雖不存在，但看上去跟真的一樣’的科幻形象的欣賞上，落在邏輯自洽、探索某種未來(lái)可能性的科學(xué)設(shè)定的理解上，落在自帶動(dòng)態(tài)化和陌生感的、幻‘魅’重重的科幻情節(jié)的體驗(yàn)上，也因此，必然落在利用富有想象力的作品語(yǔ)言案例和素材開(kāi)展的閱讀和表達(dá)的訓(xùn)練上”［3］。

寫作線則采用寫作工作坊（The Writing Workshop）的形式，結(jié)合具體作品，講解科幻點(diǎn)子的創(chuàng)意、科幻世界觀的構(gòu)建、故事情節(jié)的設(shè)計(jì)、科幻點(diǎn)子和故事的結(jié)合等，培養(yǎng)學(xué)生的科幻寫作思維，讓學(xué)生的想象力獲得在科學(xué)的框架下具象化表達(dá)的程序、步驟和方法：指導(dǎo)教師簡(jiǎn)要介紹寫作知識(shí)，提出寫作的要點(diǎn)，列舉中外科幻大家的優(yōu)秀作品片段加以示范；選擇有代表性的學(xué)生習(xí)作展開(kāi)研討，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)同伴作品的研討，深化對(duì)相關(guān)寫作知識(shí)的領(lǐng)悟，把學(xué)到的科幻讀寫知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的寫作策略，取得進(jìn)步；最后，布置相關(guān)的寫作訓(xùn)練題，開(kāi)展寫作實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)討論修改，不斷進(jìn)步，臻于完善，并以結(jié)業(yè)成果的形式作為學(xué)生的選修課成績(jī)，讓學(xué)生具備科幻讀寫的基本素養(yǎng)，邁入科幻讀寫之門。

課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，涌現(xiàn)了一批科幻讀寫的積極分子，寫出了不少優(yōu)秀之作，這些作品畫(huà)出了他們讀寫成長(zhǎng)的“航跡”。唐小清的《我是機(jī)型人》（《科學(xué)故事會(huì)》2020年第6期）以改造人類為半機(jī)器半人類的“機(jī)型人”為科學(xué)設(shè)定，講述了一個(gè)從出生前便被命運(yùn)決定，不得不忍受巨大的身心痛苦，被父親和社會(huì)塑造成為另類機(jī)器人，去征服外星球的“英雄”的悲劇故事。想象奇詭，震撼人心。趙一睿的《11個(gè)平行宇宙》（《科學(xué)故事會(huì)》2020年第8期）用“平行宇宙”的理論來(lái)解釋詩(shī)人海子的自殺事件，重構(gòu)了詩(shī)人“春天，十個(gè)海子全部復(fù)活”詩(shī)句中的想象和故事，表現(xiàn)了對(duì)生活和世界復(fù)雜性的多樣理解，給人想象力的沖擊。陳欣悅的《第101條協(xié)議》（《科學(xué)故事會(huì)》2021年第5期）構(gòu)思了一個(gè)有人性溫度的故事：2050年，仿真機(jī)器人正式投入商用，一個(gè)女人租用機(jī)器人當(dāng)兒子，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的相處，母愛(ài)融化了機(jī)器人的冰冷，機(jī)器人自愿修改程序，永遠(yuǎn)和母親在一起。劉逸霏的《買賣》（《科學(xué)故事會(huì)》2021年第6期）講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事：記者科羅冒著生命危險(xiǎn)，深入現(xiàn)場(chǎng)取證，揭露人腦供體買賣的罪惡。故事亦真亦幻，環(huán)環(huán)相扣，高潮迭起。故事結(jié)尾，謎底揭開(kāi)，不僅犯罪分子得到了懲罰，讀者也了解到了更多信息：科羅當(dāng)年也是被從魔爪下解救出來(lái)的，長(zhǎng)大后成為記者，他與同事不懼犧牲前赴后繼，終于讓這個(gè)罪惡的跨國(guó)交易鏈條浮出水面，讓真相大白于天下，正義最終戰(zhàn)勝邪惡……《買賣》發(fā)表后，被推薦參加第十三屆華語(yǔ)科幻星云獎(jiǎng)，入圍2021年度青少年獎(jiǎng)終選名單。

這一篇篇作品在校園產(chǎn)生轟動(dòng)，產(chǎn)生連鎖激勵(lì)效應(yīng)，帶動(dòng)了少年們積極投入科幻讀寫。近三年來(lái)，我們共有30篇科幻作品發(fā)表在《科學(xué)故事會(huì)》《大眾科學(xué)》《新世紀(jì)智能》等刊物上。這些都是選修課結(jié)出的豐碩果實(shí)。

三、 參加一次科幻作文大賽，培養(yǎng)一批指導(dǎo)教師

我們的科幻教育課程把參加高層次科幻作文賽事作為必不可少的內(nèi)容，組織學(xué)生參加由中國(guó)科普科幻作家協(xié)會(huì)主辦的“全國(guó)中學(xué)生科普科幻作文大賽”，借助賽事推動(dòng)科幻讀寫走向深入，檢驗(yàn)前期科幻教育的成果。

學(xué)生報(bào)名后，我們邀請(qǐng)專家和科幻社的指導(dǎo)教師，針對(duì)競(jìng)賽作文題開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)講座，普及科幻寫作的基本知識(shí)，并同步對(duì)語(yǔ)文組教師展開(kāi)培訓(xùn)，提供必備的科幻寫作知識(shí)和技能。初賽閱卷中，我們通過(guò)學(xué)生習(xí)作的比較，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確不同等第科幻作文的評(píng)價(jià)尺度，加深教師對(duì)科幻寫作規(guī)律的認(rèn)識(shí)。初賽獲獎(jiǎng)名單公布后，我們又組織第二輪培訓(xùn)。與第一輪培訓(xùn)不同，第二輪培訓(xùn)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的科幻作品，幫助他們?cè)跊Q賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。我們利用全國(guó)大賽自帶的熱度，吸引更多的學(xué)生參與到科幻讀寫中來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的同時(shí)，也培養(yǎng)出一支指導(dǎo)科幻寫作的隊(duì)伍。

實(shí)施科幻教育的困難之一，是缺少師資。由于科幻讀寫是一個(gè)新事物，多數(shù)語(yǔ)文教師無(wú)論在思想觀念上還是具體寫作知識(shí)和技能上，都存在不足。靠一兩位優(yōu)秀教師單打獨(dú)斗，無(wú)法推進(jìn)課程的落地。怎樣建設(shè)隊(duì)伍？我們的辦法如下：

第一，糾正對(duì)科幻寫作的誤解，樹(shù)立老師們的自信。不少語(yǔ)文教師對(duì)科幻寫作存在排斥的心理或畏難的情緒，我們幫助他們轉(zhuǎn)變心態(tài)，使其認(rèn)識(shí)到科幻在今天對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義?？苹米魑氖切骂I(lǐng)域，但并非高深莫測(cè)，基本特點(diǎn)是“講一個(gè)開(kāi)科學(xué)腦洞的曲折的故事”，即科學(xué)設(shè)定加虛構(gòu)故事。科學(xué)的部分可能陌生一點(diǎn)，但講故事是語(yǔ)文教師熟悉和擅長(zhǎng)的。指導(dǎo)學(xué)生寫好科幻作文，我們應(yīng)該調(diào)用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)習(xí)求得進(jìn)步。

第二，把科幻作文當(dāng)作想象作文來(lái)教，把力氣花在故事設(shè)計(jì)的曲折和自洽上。把科幻作文當(dāng)作科幻創(chuàng)作，對(duì)多數(shù)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)可能力有不逮，可如果當(dāng)作“假如記憶可以移植”之類的想象作文，就沒(méi)那么困難了。在科幻作文的寫作指導(dǎo)中，可以把力氣花在故事的構(gòu)思上，花在故事設(shè)計(jì)的自洽上。至于千差萬(wàn)別的科學(xué)點(diǎn)子，并非我們的特長(zhǎng)，可以抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，利用優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)體資源，向?qū)W生學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。打開(kāi)思路，激活創(chuàng)造，才是科幻寫作指導(dǎo)的首要任務(wù)。

第三，采用“一句話評(píng)語(yǔ)”的方式讀懂學(xué)生的科幻作文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。科幻作文中的科學(xué)設(shè)定涉及多個(gè)領(lǐng)域的多種知識(shí)，常常讓人眼花繚亂，可以采用“一句話評(píng)語(yǔ)”的形式，梳理文中科學(xué)故事的基本內(nèi)容。評(píng)語(yǔ)格式是：用了……的科學(xué)設(shè)定，描寫了……的故事情節(jié)。如劉慈欣《帶上她的眼睛》中的一句話評(píng)語(yǔ)：“小說(shuō)通過(guò)‘傳感眼鏡’這一裝置展開(kāi)故事，描繪了‘落日六號(hào)’遭遇事故、深陷地心絕境情況下一位領(lǐng)航員的故事?！边@樣可以迅速抓住作文內(nèi)容的核心和關(guān)鍵，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

第四，參與科幻作文賽事，在實(shí)戰(zhàn)中提高指導(dǎo)能力。輔導(dǎo)學(xué)生參加科幻作文比賽的過(guò)程，倒逼我們想方設(shè)法去幫助學(xué)生。語(yǔ)文基地有好幾位教師經(jīng)過(guò)幾輪科幻作文大賽的洗禮，由原先對(duì)科幻一無(wú)所知的“科幻盲”，成長(zhǎng)為科幻寫作指導(dǎo)的骨干。每屆大賽，他們?nèi)谓痰陌嗉?jí)都有一批學(xué)生獲獎(jiǎng)。談及變化，他們最大的感觸是：不懂就問(wèn)，及時(shí)充電，向?qū)W生學(xué)習(xí)；加之有一定的作文教學(xué)功底，很快便能掌握科幻寫作的關(guān)鍵，基本勝任科幻作文指導(dǎo)的教學(xué)工作。

四、 開(kāi)展一次高品質(zhì)的科幻活動(dòng)，鼓勵(lì)多樣的科幻閱讀和表達(dá)

我們依托學(xué)校戲劇表演的傳統(tǒng)特色，開(kāi)發(fā)出“科幻夜讀沙龍”這種新的活動(dòng)形式。每到春學(xué)期，我們以科幻社團(tuán)的學(xué)生為“主力軍”，組織學(xué)生從已經(jīng)讀過(guò)的一本（或幾本）科幻作品中精選片段，富有創(chuàng)意地把它搬上舞臺(tái)，以這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，推動(dòng)大家的科幻閱讀和表達(dá)。科幻夜讀沙龍采用主題化、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組建展演團(tuán)隊(duì)，反復(fù)研讀原作，把握作品基本情節(jié)、關(guān)鍵內(nèi)容和表達(dá)特色，創(chuàng)作舞臺(tái)大綱，撰寫臺(tái)詞腳本，同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單、海報(bào)、演出PPT和配樂(lè)，確保夜讀沙龍成為讀書(shū)內(nèi)容突出、讀書(shū)指導(dǎo)有效、讀書(shū)方法豐富的校本化科幻導(dǎo)讀地圖。

我們?cè)?jīng)舉辦過(guò)“黑暗森林之歌——我們這樣讀劉慈欣的《三體》”的夜讀沙龍。沙龍開(kāi)始，學(xué)生先通過(guò)《歲月沉悲》的歌曲演唱，引出對(duì)葉文潔功過(guò)是非的討論，抓住葉文潔所處的特殊時(shí)代，提出大恨背后乃是大愛(ài)的獨(dú)到解讀；然后，分角色朗讀，了解《黑暗森林》令人驚悚的內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)過(guò)程；接著，通過(guò)由原作改編的情景劇《盧浮宮的對(duì)視》展演，進(jìn)一步深化對(duì)人類情感作用的理解；最后，回顧“大戰(zhàn)水滴”和“黑暗戰(zhàn)役”，辯證思考未來(lái)高科技背景下的人性，表達(dá)堅(jiān)定執(zhí)著的信念，唱響一曲愛(ài)之歌。對(duì)話、歌唱、分角色朗讀、舞臺(tái)情景劇、關(guān)鍵內(nèi)容辯論，組合形成了融視聽(tīng)讀寫說(shuō)為一體的多媒介超文本。一曲《歲月沉悲》引發(fā)了我們對(duì)小說(shuō)情節(jié)的追憶，對(duì)人物命運(yùn)的感嘆；黑暗的舞臺(tái)上，羅輯和大史席地而坐，一束燈光打在他們身上，兩人分角色朗讀，寂靜的黑夜里，悠悠地傳來(lái)兩人的聲音，還原了小說(shuō)中令人毛骨悚然的現(xiàn)場(chǎng)；學(xué)生扮演的羅輯和莊妍徜徉在金碧輝煌的盧浮宮，在《蒙娜麗莎》畫(huà)像前，兩人親切私密的對(duì)話和形體動(dòng)作，傳遞出讓人心醉的愛(ài)意；而丁總和汪老師坐在移動(dòng)的太空戰(zhàn)艦上，窗外是碩大的地球背景和威武的太空艦陣，他們回顧讓人不堪回首的黑暗戰(zhàn)役，展開(kāi)對(duì)于人性的激烈爭(zhēng)辯，引人深思。這些內(nèi)容不斷切換，形成新的整體，表達(dá)學(xué)生對(duì)作品的理解和評(píng)價(jià)。它不是復(fù)制原作線性排列的內(nèi)容，而是按照讀者文本解讀的路徑和手段重新編排，借朗讀讀書(shū)，用表演讀書(shū)，用辯論讀書(shū)等，展開(kāi)與傳統(tǒng)完全不同的構(gòu)建式學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的讀寫核心素養(yǎng)。［4］

另一場(chǎng)名為“中國(guó)科幻奇點(diǎn)中的英雄史詩(shī)——我們這樣讀劉慈欣的一組小說(shuō)”的夜讀沙龍，向全校師生推薦了劉慈欣的另外5部中短篇作品。19位科幻少年，90分鐘的演出，7個(gè)科幻閱讀疑難困惑的解答，1臺(tái)表達(dá)這群少年對(duì)科幻熱愛(ài)和人生理解的夜讀沙龍。宇宙、星辰、奇點(diǎn)、詩(shī)云、英雄、求道是這次沙龍中的高頻詞，更是他們青春和思維的特質(zhì)。Rap說(shuō)唱、情景表演、新聞短劇、詩(shī)朗誦等多樣的解讀形式，是他們對(duì)劉慈欣小說(shuō)富有創(chuàng)造性的理解和表達(dá)。最后，學(xué)生集體朗誦他們的原創(chuàng)詩(shī)歌《問(wèn)道》：“遙遠(yuǎn)的烏托邦近在咫尺/新生的文明/在眼中的銀河載舟/也望進(jìn)排險(xiǎn)者警惕巡視的眼睛/晝夜之間，一切回到原點(diǎn)/沙漠中長(zhǎng)滿了青草/半球的祭壇搖晃/以生命換取真理的大戲開(kāi)幕……在思索里/在奮斗中/我們求道！”這首詩(shī)抓住劉慈欣小說(shuō)《朝聞道》中的內(nèi)容要素，表達(dá)了對(duì)為真理獻(xiàn)身的偉大精神的贊美，表現(xiàn)了探索奮斗的決心，它以詩(shī)歌特有的節(jié)奏、韻律，借青春的聲音傳遞出來(lái)，感染和震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

五、 自辦一份校園科幻雜志，總結(jié)科幻教育的成果

為了推動(dòng)科幻社團(tuán)的活動(dòng)，展示學(xué)生科幻創(chuàng)作的成果，從2019年開(kāi)始，我們創(chuàng)辦了一份學(xué)生校園科幻雜志，取名《朝聞道》。這個(gè)名字是學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后選定的，可以說(shuō)，是我們科幻社的精神徽章。讀著這個(gè)刊名，我們的耳畔似乎響起圣人“朝聞道，夕死可矣”的宣言，眼前仿佛浮現(xiàn)劉慈欣小說(shuō)《朝聞道》中那一長(zhǎng)列為求真理、不惜獻(xiàn)身的科學(xué)勇士的形象。他們與上帝對(duì)賭，只為尋找宇宙的奧秘、科學(xué)的真諦。

我們成立學(xué)生編委會(huì)，征集稿件，精選一年來(lái)科幻社成員選修課作業(yè)、作文競(jìng)賽和平時(shí)撰寫的科幻作品，前后忙了三個(gè)多月，編成了我們自己的學(xué)生科幻雜志。后來(lái)，在與科幻界朋友和其他兄弟學(xué)校的交流中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，這可能是全國(guó)范圍內(nèi)第一本中學(xué)生自編的校園科幻雜志。經(jīng)過(guò)南京、北京的新聞媒體以及權(quán)威科幻雜志《科幻世界》等的報(bào)道，我們才知道，我們做了一件富有引領(lǐng)、示范意義的開(kāi)創(chuàng)性工作，也讓中國(guó)科幻事業(yè)交響樂(lè)章中有了中學(xué)生的聲音。

媒體的報(bào)道極大地鼓舞了我們科幻社團(tuán)的工作，正好在4月下旬“世界讀書(shū)日”前后，我校有一個(gè)讀書(shū)周活動(dòng)，社員便利用這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，在校園內(nèi)舉行雜志的發(fā)布會(huì)和義賣活動(dòng)。義賣的現(xiàn)場(chǎng)熱鬧非凡，大家不僅踴躍購(gòu)買，而且把發(fā)表作品的同學(xué)當(dāng)成“明星”，求問(wèn)科幻創(chuàng)作的秘訣，索要簽名，編委會(huì)和小作者著實(shí)過(guò)了一把癮。這本《朝聞道》雜志一年一本，至今已經(jīng)印制、出品了四期，完整地記錄了一年來(lái)校園科幻教育的成果，留下了我們科幻社員攀登前進(jìn)的足跡。它給優(yōu)秀的學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，給廣大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)借鑒的校本化教材，積累了科幻教育的校本資源，讓我們的科幻教育更上一個(gè)臺(tái)階。

《朝聞道》雖是一個(gè)學(xué)生校園雜志，但我們精益求精，盡力把它做到極致。從作品類型的豐富性、創(chuàng)作的成熟度、文圖的配置、封面封底的美術(shù)裝幀設(shè)計(jì)等方面來(lái)看，它簡(jiǎn)直可以媲美正式出版的雜志。

打開(kāi)雜志，是中國(guó)科技大學(xué)天體物理中心張楊教授題寫的飄逸的、富有二王書(shū)韻的“朝聞道”三個(gè)字。他還寫了一段題詞，寄語(yǔ)科幻少年：“先賢以為，人生當(dāng)達(dá)于真善美之境，而宇宙浩瀚，人生漫漫，朝朝問(wèn)道，精進(jìn)不已。祝愿各位同學(xué)讀者，熱愛(ài)科學(xué)，守護(hù)人文，此亦愛(ài)因斯坦之傳統(tǒng)也。”后來(lái)，我們從中提取出“熱愛(ài)科學(xué)，守護(hù)人文”的主題，加上“激活創(chuàng)造，擁抱未來(lái)”八個(gè)字，變成我們科幻社的宗旨和口號(hào)。雜志的封底選用了“中國(guó)太空畫(huà)第一人”喻京川老師富有想象力的太空畫(huà)作。接下去是名家題詞。我們先后邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)科幻大家陳楸帆、韓松、吳巖和王晉康老師為《朝聞道》雜志題詞，鼓勵(lì)學(xué)生投身科幻創(chuàng)作。尤其是每期由科幻社成員撰寫的卷首語(yǔ)，更是耗費(fèi)心力，在千字篇幅之中表達(dá)他們對(duì)未來(lái)的想象，對(duì)科幻的追求，介紹一年來(lái)發(fā)生的重大科幻事件和出現(xiàn)的關(guān)鍵人物，成為每期發(fā)布的科幻宣言。

雜志欄目的設(shè)定囊括了我們一年來(lái)科幻探索的內(nèi)容。以最近的第四期為例，包括科幻小說(shuō)、科幻競(jìng)賽、科幻評(píng)論、科幻活動(dòng)、科幻聯(lián)展、科幻生活這六個(gè)方面?！翱苹眯≌f(shuō)”精選了學(xué)生一年來(lái)創(chuàng)作的優(yōu)秀科幻小說(shuō)；“科幻競(jìng)賽”選登了部分參加科普科幻省賽一等獎(jiǎng)的佳作；“科幻評(píng)論”是學(xué)生閱讀各種科幻作品后寫下的感想、體會(huì)；“科幻活動(dòng)”是對(duì)科幻社一年來(lái)舉辦重大活動(dòng)的紀(jì)實(shí)性報(bào)道和回顧；“科幻聯(lián)展”刊登的是我們向省內(nèi)其他學(xué)?？苹蒙鐖F(tuán)征集來(lái)的優(yōu)秀稿件，讓學(xué)生品味佳作，與省內(nèi)其他學(xué)校的科幻少年一起攜手走向未來(lái)；最后一輯“科幻生活”則是學(xué)生分享參與一年來(lái)科幻社團(tuán)活動(dòng)的點(diǎn)滴記憶和思考。

這本雜志為我們一年來(lái)的科幻教育畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。

我們科幻教育團(tuán)隊(duì)把學(xué)生社團(tuán)、校本選修、作文大賽、科幻活動(dòng)、社團(tuán)雜志以及學(xué)段安排、學(xué)生管理等這些原來(lái)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的、碎片化的因素整合起來(lái)，使之成為有目標(biāo)、有內(nèi)容、有評(píng)價(jià)、有魅力的科幻教育課程。從第一年秋季科幻社團(tuán)招新、選修課教學(xué)的起步到年底科幻作文大賽的如火如荼，從第二年春天科幻夜讀沙龍的震撼展演到初夏科幻雜志在校園的發(fā)布和義賣，掀起了一次又一次校園科幻讀寫的高潮。就這樣，一年一年，周而復(fù)始，不斷豐富，不斷深化，既契合校園的日常生活節(jié)奏，又讓科幻教育在這所高中校園里落地生根，花香陣陣，碩果累累……

參考文獻(xiàn)：

［1］ 吳銳，曹勇軍.科幻閱讀已來(lái)，只是尚未流行——中學(xué)生科幻閱讀的觀察和思考［N］.中國(guó)教育報(bào)，20211027（9）.

［2］ 劉逸霏，唐小清，李蘇宸.熱愛(ài)與星星［N］.中國(guó)教育報(bào)，20210528（4）.

［3］ 曹勇軍.科幻閱讀教學(xué)的行動(dòng)探索和理念追問(wèn)——以劉慈欣《球狀閃電》為中心［J］.教育研究與評(píng)論，2020（4）：37.

［4］ 曹勇軍.用跨媒介探索名著閱讀新的打開(kāi)方式——兼談對(duì)“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群實(shí)施的理解［J］.語(yǔ)文建設(shè)，2018（28）：15.