龍鳳明?堯勇

［摘要］ 基于“三全育人”的理念，我們把“強(qiáng)心”作為立德樹(shù)人的根基工程，以職業(yè)心理素質(zhì)作為心育目標(biāo)，一體化構(gòu)建中職生心理健康教育體系，使心育工作體系貫通德育體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系和管理體系等，形成三全育人格局，有效助力中職生全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 三全育人；心理健康教育；中職生；職業(yè)心理素質(zhì)

2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》明確指出，要堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人。三全育人的提出，對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)意義重大，也為中職生心理健康教育工作帶來(lái)了新契機(jī)、新思路。

眾所周知，職校生源差、教育難度大。結(jié)合中職生人才培養(yǎng)方案，學(xué)校決定把“強(qiáng)心”作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的根基工程，我們遵循“明理念—夯基礎(chǔ)—建體系—拓格局—顯成效”的基本思路，一體化構(gòu)建中職生心理健康教育體系，使心育工作體系貫通德育體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系和管理體系，形成三全育人格局。

一、明理念，確立心育目標(biāo)

2016年，“工匠精神”首次寫(xiě)入政府工作報(bào)告。順應(yīng)新時(shí)代對(duì)工匠精神的召喚，學(xué)校確立了“培養(yǎng)新時(shí)代合格工匠”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將心理健康教育工作納入學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，在“三全育人”的理念引領(lǐng)下，鼓勵(lì)探索具有職業(yè)教育特色的心育路徑，構(gòu)筑“心理育人”共同體，實(shí)施“強(qiáng)心”工程和培育心育品牌，全面提升中職生的職業(yè)心理素質(zhì)。

二、夯基礎(chǔ)，搭建心育平臺(tái)

心理健康教育不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)生人格健全、健康成長(zhǎng)以及從“學(xué)校人”到“職場(chǎng)人”有效銜接的系統(tǒng)工程，我們以“一個(gè)中心主導(dǎo)、兩支隊(duì)伍并進(jìn)、四重機(jī)制保障”的方式夯實(shí)心育基礎(chǔ)的建設(shè)。

1.一個(gè)中心主導(dǎo)

學(xué)校成立以專職心理教師為核心、以兼職心理教師為骨干、以心理社團(tuán)為主體的心理健康教育指導(dǎo)中心。心育中心直接隸屬于德育處，負(fù)責(zé)制定學(xué)期、學(xué)年的心育工作計(jì)劃，確保學(xué)校心育工作朝著專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

2.兩支隊(duì)伍并進(jìn)

黨建引領(lǐng)，學(xué)校黨總支書(shū)記帶頭成立學(xué)校心育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌心育中心團(tuán)隊(duì)和德育團(tuán)隊(duì)的工作，促使心育和德育深度融合，推進(jìn)心育工作全面實(shí)施，營(yíng)造良好的全員心育氛圍。

3.四重機(jī)制保障

（1）師資保障。學(xué)校成立專、兼結(jié)合的心理教師隊(duì)伍，在全體教師中推廣和覆蓋心理健康教育ABC證培訓(xùn)，尤其注重提升專、兼職心理教師和德育骨干教師的心育能力。

（2）制度保障。學(xué)校心理健康教育工作制定了詳細(xì)、齊全的工作制度及發(fā)展規(guī)劃，做到心育工作常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。

（3）場(chǎng)地保障。建設(shè)心理健康教育指導(dǎo)中心，面積超過(guò)200平方米，心育功能室齊全，配備完善的軟硬件設(shè)施，明確相應(yīng)的使用功能，面向師生全日開(kāi)放。

（4）經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校每年投入充足的經(jīng)費(fèi)用于教師心理培訓(xùn)、心理場(chǎng)室建設(shè)、學(xué)生心理活動(dòng)開(kāi)展，落實(shí)專職心理教師享受班主任待遇。

三、建體系，形成心育特色

圍繞“工匠精神”的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，挖掘職業(yè)心理素養(yǎng)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，并在縱向不同學(xué)段和橫向同一學(xué)段不同專業(yè)有內(nèi)容及深度的側(cè)重，使得心理育人更加落地、靈活、全面，切合廣大學(xué)生的需求，形成具有職業(yè)教育特色的“1234心育體系”。

1.一個(gè)目標(biāo)

以提升中職生的“職業(yè)心理素質(zhì)”為目標(biāo)。職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)中最關(guān)鍵的一種，是指勞動(dòng)者對(duì)從事的社會(huì)職業(yè)的認(rèn)知、感知、記憶、想象、情感、意志、態(tài)度、個(gè)性特征等方面的素質(zhì)。職業(yè)心理素質(zhì)不僅包含了一般學(xué)生常見(jiàn)的心理素質(zhì)，還涵蓋了職業(yè)教育特色化的“文化+技能”綜合人才所需的心理素質(zhì)。

2.兩動(dòng)模式

以“活動(dòng)+行動(dòng)”作為開(kāi)展心育工作的模式?！盎顒?dòng)”主要是校內(nèi)開(kāi)展的心理活動(dòng)課程、心理專題活動(dòng)、心育滲透活動(dòng)等?！靶袆?dòng)”主要通過(guò)與志愿者服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)、崗位實(shí)踐等結(jié)合開(kāi)展，在行動(dòng)中不斷調(diào)整、鞏固、提升職業(yè)心理素質(zhì)。

3.三方合力：以學(xué)校、家庭、企業(yè)為心育陣地

學(xué)校作為開(kāi)展心育工作的主陣地，整合多方資源，與學(xué)生家庭和實(shí)習(xí)企業(yè)緊密聯(lián)系，“家—?！蟆比铰?lián)動(dòng)形成合力，達(dá)成一致理念，在共育過(guò)程中進(jìn)而催生了校企融合、家校共育的有效模式。

4.四大途徑

圍繞職業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)容，心育與德育過(guò)程、學(xué)科教學(xué)、技能教育和競(jìng)賽活動(dòng)等有機(jī)融合、貫穿滲透，通過(guò)開(kāi)展常規(guī)性心育課程、專項(xiàng)性心育活動(dòng)、滲透性心育活動(dòng)、實(shí)踐性心育活動(dòng)四個(gè)主途徑開(kāi)展豐富多彩的心育活動(dòng)，塑造學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

四、拓格局，創(chuàng)構(gòu)心育生態(tài)

“1234 心育體系”形成以學(xué)校為主，學(xué)校、家庭、企業(yè)三位一體的心育工作網(wǎng)絡(luò)，全方位滲透心理育人理念。在此理念下，所有成員共同協(xié)作，心育工作格局不斷得以拓展延伸，逐漸呈現(xiàn)出良好的心育生態(tài)環(huán)境。

1.以心育優(yōu)化校企融合新模式

為了更好地實(shí)現(xiàn)“校企雙主體育人”的目標(biāo)，學(xué)校在校企合作項(xiàng)目中引入心育理念，改善校企合作的生態(tài)環(huán)境，從而催生了“企業(yè)專班”新模式。

（1）開(kāi)辟“職業(yè)心理素質(zhì)”崗位實(shí)踐基地

學(xué)校與專業(yè)對(duì)口企業(yè)共建“企業(yè)精英班”，在校內(nèi)和企業(yè)場(chǎng)所開(kāi)辟“職業(yè)心理素質(zhì)”崗位實(shí)踐基地，同時(shí)作為專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，專業(yè)老師、企業(yè)導(dǎo)師、心理老師共同開(kāi)發(fā)崗位實(shí)踐課程，在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的匠心品質(zhì)。

（2）開(kāi)設(shè)“企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園”的企業(yè)課堂

每學(xué)期開(kāi)設(shè)10次企業(yè)專班小課堂和2次年級(jí)企業(yè)大課堂。實(shí)行“雙導(dǎo)師”教學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任主講，學(xué)校教師或班主任擔(dān)任助教。校企雙方抱著將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師化”、教學(xué)場(chǎng)景“公司化”、教學(xué)環(huán)境“職業(yè)化”的決心，實(shí)現(xiàn)心育與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)的三層對(duì)接。

2.以心育拓展家校共育新思路

很多家長(zhǎng)對(duì)孩子讀職業(yè)學(xué)校缺乏認(rèn)同感，我們以“家校心育”為橋梁，拓展家校共建的新思路。

（1）家庭賬戶積分制，家校共建制度化

在學(xué)生入學(xué)后，德育處、班主任通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)達(dá)成“育人先育心，成才先成人”的共識(shí)。以學(xué)校為主導(dǎo)，推行“家長(zhǎng)賬戶積分制”，即每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)建立一個(gè)“家庭賬戶”。家長(zhǎng)每次參加學(xué)校的家校共建活動(dòng)都能獲得相應(yīng)的積分，積分既作為評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”的參考，也可以轉(zhuǎn)換為學(xué)生的德育加分或成長(zhǎng)加分。以新穎的形式吸引了家長(zhǎng)的興趣，轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的支持和對(duì)職教的認(rèn)可。

（2）學(xué)校搭臺(tái)+家長(zhǎng)上臺(tái)，家?；顒?dòng)多樣化

一方面，學(xué)校搭臺(tái)，心育團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)發(fā)多樣化、接地氣的家校活動(dòng)，培養(yǎng)家長(zhǎng)導(dǎo)師，如家長(zhǎng)沙龍、專題家長(zhǎng)會(huì)、親子體驗(yàn)活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、優(yōu)秀家庭教育案例、家庭咨詢與輔導(dǎo)等。

另一方面，整合家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)登臺(tái)開(kāi)講。由家長(zhǎng)導(dǎo)師牽頭，開(kāi)展育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)志愿者課堂，根據(jù)學(xué)情選擇學(xué)生喜歡參與的形式和內(nèi)容，家長(zhǎng)志愿者帶領(lǐng)學(xué)生參加活動(dòng)。

3.以心育搭建立體育人新模型

（1）心育校本課程是支撐點(diǎn)

心育團(tuán)隊(duì)先開(kāi)發(fā)了系列化校本心育活動(dòng)課程，繼而開(kāi)發(fā)教材，納入學(xué)校課程體系推廣實(shí)踐。

基于不同學(xué)段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)情，心理活動(dòng)課程采取多形式、分階段開(kāi)展，線上線下相結(jié)合。高一年級(jí)以活動(dòng)體驗(yàn)的形式每周開(kāi)設(shè)；高二年級(jí)以團(tuán)體輔導(dǎo)和活動(dòng)體驗(yàn)的形式定期開(kāi)設(shè)；高三年級(jí)以講座、微課和團(tuán)輔的形式靈活開(kāi)設(shè)。

（2）心育多元活動(dòng)是發(fā)散點(diǎn)

學(xué)科教育全方位滲透心理育人理念，引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科的情感、價(jià)值觀目標(biāo)，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。專業(yè)課程結(jié)合職業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工匠楷模、勞動(dòng)模范等，發(fā)揮職業(yè)心理教育內(nèi)容上的密切作用，讓學(xué)生盡情參與、體驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)。

（3）義工服務(wù)行動(dòng)是著力點(diǎn)

學(xué)校是佛山市優(yōu)秀義工組織，在黨建引領(lǐng)下，以“黨支部—團(tuán)委—專業(yè)部—班級(jí)”為單位，組建義工服務(wù)隊(duì)，將義工服務(wù)活動(dòng)納入心育實(shí)踐性行動(dòng)中，提升活動(dòng)的吸引力，讓中職生走出校門(mén)，了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)參與性，在服務(wù)實(shí)踐中提升職業(yè)心理素質(zhì)。

五、顯成效，綻放心育華彩

學(xué)校通過(guò)建設(shè)心理健康教育體系，形成三全育人格局，將心育滲透到學(xué)校工作的方方面面，有效促進(jìn)了學(xué)生從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，顯著地提升了中職生的職業(yè)心理素質(zhì)，讓他們?cè)诓煌瑢用婢`放華彩。

1.塑造職業(yè)心理品質(zhì)，培育一批未來(lái)工匠

（1）學(xué)生的心理素質(zhì)有所提升

根據(jù)每學(xué)期學(xué)生的自評(píng)和心理測(cè)評(píng)顯示，學(xué)生心理素質(zhì)逐年有所提高。學(xué)生自發(fā)成立社團(tuán)和開(kāi)展多彩活動(dòng)，校園職業(yè)經(jīng)理人實(shí)現(xiàn)自主管理，義工服務(wù)隊(duì)參與社會(huì)志愿活動(dòng)，學(xué)子們?cè)谡n堂上展現(xiàn)自信。這群曾被貼上“差生”標(biāo)簽的中職生在精神面貌、文明禮儀、職業(yè)素養(yǎng)、課堂表現(xiàn)等各層面，展示出獨(dú)特的風(fēng)采。

（2）學(xué)生的職場(chǎng)表現(xiàn)獲企業(yè)認(rèn)可

企業(yè)專班創(chuàng)新辦學(xué)效果明顯。每學(xué)年企業(yè)反饋顯示，學(xué)生的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、樂(lè)群敬業(yè)、創(chuàng)新精神、吃苦耐勞等職業(yè)心理素質(zhì)非常突出。大批實(shí)習(xí)生被評(píng)為企業(yè)的“優(yōu)秀員工”，主動(dòng)與學(xué)校簽約成為共建單位的企業(yè)逐年增多，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供了更多、更好的選擇。

2.綻放心理育人華彩，發(fā)揮一方示范引領(lǐng)

（1）學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽大放異彩

心理育人的理念貫徹在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練過(guò)程中，充分融入工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)精神等，有效提高學(xué)生的比賽心理素質(zhì)。在各級(jí)各類技能比賽中，我校學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)逐年攀升，不斷創(chuàng)新，為中職生樹(shù)立了成長(zhǎng)的榜樣。他們用行動(dòng)證明，中職生也有人生出彩的機(jī)會(huì)。

（2）職教高考成績(jī)獨(dú)樹(shù)一幟

2022年新《職業(yè)教育法》中明確職業(yè)教育的類型定位，中職學(xué)校要堅(jiān)持“兩條腿”走路——升學(xué)與就業(yè)并重。通過(guò)問(wèn)卷、訪談等調(diào)查方式，我校將近99%的學(xué)生均有升學(xué)愿望，但大多數(shù)人缺乏參加高職高考的信心。在全員心育的實(shí)施下，學(xué)科老師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，更加重視引導(dǎo)學(xué)生重塑自信，樹(shù)立積極心態(tài)。在實(shí)踐中心育團(tuán)隊(duì)專門(mén)研究職教考生心理，多措并舉為高三學(xué)子注入“心”動(dòng)力，讓學(xué)生有效掌握和運(yùn)用調(diào)整心態(tài)的方法。近年來(lái)，我校的職教高考成績(jī)屢創(chuàng)佳績(jī)，位于本省前列，成為省內(nèi)外同類學(xué)?！叭〗?jīng)”之地。

習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。”未來(lái)我們將緊跟時(shí)代繼續(xù)完善體系構(gòu)建。第一，借助互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，將心育做廣；第二，加大科研力度，將心育做深；第三，整合優(yōu)勢(shì)資源，將心育做細(xì)。通過(guò)三種途徑讓心育體系更加契合“三全育人”的時(shí)代要求，取得與時(shí)俱進(jìn)的育人效果，有效地孕育學(xué)生成長(zhǎng)，助力學(xué)校發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］黨寧.論“三全”育人視野下中國(guó)特色大學(xué)生心理健康教育工作體系的建構(gòu)［J］．教育現(xiàn)代化，2020（27）.

［2］萬(wàn)冬華等.“三全育人”背景下高職院校心理育人工作探析［J］.教學(xué)與研究，2021（03）.

龍鳳明? ?廣東省佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

堯 勇? ?廣東省佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨委書(shū)記，校長(zhǎng)。