【摘要】道德與法治課程是初中階段教學(xué)體系中的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。在教育改革的背景下，課程教學(xué)要不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在課堂中注入更多創(chuàng)新性的因素，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。在這一過程中，教師要立足單元整體的設(shè)計(jì)，制訂更加完善的教學(xué)計(jì)劃，探索出一條循序漸進(jìn)、螺旋上升的教學(xué)路徑，不斷提高初中道德與法治課程教學(xué)的水準(zhǔn)?；诖?，文章從單元整體設(shè)計(jì)的概念出發(fā)，以現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中存在的問題為線索，針對初中道德與法治課堂開展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；單元教學(xué)；整體設(shè)計(jì)

作者簡介：曹秋（1982—），女，江蘇省南通田家炳中學(xué)。

在我國現(xiàn)階段的教育體系中，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念獲得了不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教科書的編排是按照相應(yīng)的主題以單元為單位進(jìn)行劃分的，這也就無形中為教學(xué)工作指明了新的方向。新時(shí)代的教育工作者要踐行全新的教學(xué)理念，不斷加快教學(xué)改革的步伐，有效發(fā)揮單元整體教學(xué)的優(yōu)勢，增添課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建更完整的教學(xué)體系，強(qiáng)化對全面型人才的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在獲取學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、提升道德素質(zhì)，進(jìn)而為初中道德與法治課程的持續(xù)健康發(fā)展保駕護(hù)航。

一、新時(shí)期單元整體設(shè)計(jì)的概述

單元整體教學(xué)的概念最早由蘇聯(lián)教育家所提出。在教育行業(yè)快速發(fā)展的背景下，近些年單元整體設(shè)計(jì)也在課堂教學(xué)上得到了廣泛的運(yùn)用。在初中道德與法治課堂上，單元整體教學(xué)是一種教學(xué)理念集體化、備課單元化的新型教學(xué)模式，指教師將單元作為劃分的主要依據(jù)，在對單元主題進(jìn)行合理分析的基礎(chǔ)上完成教學(xué)資源的整合，深入挖掘?qū)W科資源對學(xué)生情感、能力和知識等方面的積極影響，同時(shí)有效結(jié)合教、學(xué)、練等相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生靈活掌握知識的構(gòu)成和意義，不斷強(qiáng)化學(xué)生群體的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)其在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀［1］。

二、初中道德與法治課堂中進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)從語言的整體性和應(yīng)用性等多個(gè)角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知，結(jié)合不同課程的特點(diǎn)完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。但這不意味著放棄了不同課程的獨(dú)立性，而是在單元整體的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和過程的綜合考慮，深入挖掘不同課題之間的深層次聯(lián)系，使得教學(xué)體系變得渾然一體，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)素材，充分展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的靈活性。與此同時(shí)，在開展初中道德與法治單元整體教學(xué)的過程中，教師可以從多個(gè)方面完成教學(xué)意義的預(yù)想。首先，單元整體教學(xué)的開展能夠把碎片化的知識點(diǎn)整合在一起，構(gòu)建更完整的知識體系，使得符號、形式和意義三個(gè)相輔相成的部分有機(jī)整合起來，增強(qiáng)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握學(xué)科綜合知識。其次，這種教學(xué)方法能夠更好地彰顯初中道德與法治課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，結(jié)合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在為學(xué)生傳授理論知識的同時(shí)教會學(xué)生做人的道理，幫助學(xué)生提高思想道德水平。最后，在這種教學(xué)方法的支撐下，教師能夠制訂科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，借助單元主題強(qiáng)化學(xué)生舉一反三的意識，引導(dǎo)其能夠融會貫通，最終幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性和自學(xué)能力。

三、開展單元整體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）整體性原則

單元整體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，要縱觀不同單元的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)科特色背景下的知識結(jié)構(gòu)，明確找到新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清楚不同課程教學(xué)的重難點(diǎn)，使得理論知識與實(shí)踐教學(xué)能夠形成一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)，從而優(yōu)化整體的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單篇備課和獨(dú)立教學(xué)活動(dòng)相比，單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)要更加注重學(xué)習(xí)資源的整合和生成，靈活把握教材謀篇布局的思維，更加重視學(xué)生“學(xué)”的過程。在整體性原則的輔助下，能夠確保教師的教學(xué)工作真正走上“正軌”，全方位彰顯道德與法治課程的魅力。

（二）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)論在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用更加注重強(qiáng)調(diào)“整體大于部分之和”，在具體的初中道德與法治課堂上，教師要明確這門課程是一個(gè)開放的系統(tǒng)，單元教學(xué)的目的在于促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部要素之間的協(xié)調(diào)和整合，更好地引導(dǎo)學(xué)生在課與課之間、單元與單元之間完成高度的銜接。與此同時(shí)，初中階段的教學(xué)活動(dòng)不僅要幫助學(xué)生靈活掌握學(xué)科知識，更要注重對其價(jià)值觀和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要深入挖掘課程中豐富多樣的教學(xué)素材，幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的學(xué)科知識體系，有效滲透德育教學(xué)理念，在更加系統(tǒng)的教學(xué)模式下培養(yǎng)全面型人才。

（三）靈活性原則

教師在初中道德與法治課堂上開展單元整體教學(xué)要從大處著手，從小處實(shí)施，靈活生動(dòng)地為學(xué)生講好每一篇課文，上好每一堂課。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，有些教師習(xí)慣于使用生搬硬套的方式把教材中的知識點(diǎn)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而嚴(yán)重忽略了教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。為了優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，更好地完成單元整體教學(xué)的目標(biāo)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中可以根據(jù)學(xué)生的求知需求適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課文的順序，靈活地完成課時(shí)的安排，在各種各樣的專題實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，加深他們對新知識的理解和記憶，使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困難和挑戰(zhàn)，掌握更實(shí)用的學(xué)習(xí)技巧。

四、初中道德與法治課堂中開展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

（一）樹立單元整合的教學(xué)理念

對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)在不斷加重，學(xué)生只有借助更靈活的學(xué)習(xí)方法才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果［2］。為了達(dá)到既定的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，教師要樹立整合教學(xué)的理念，深入完成單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式的局限，積極主動(dòng)地參與到單元課題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊“成長的節(jié)拍”這一單元時(shí)，教師要根據(jù)新課改的要求找準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)開展的方向，在借鑒以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究出更具創(chuàng)新的教學(xué)模式。在教材中，這一單元的主要內(nèi)容包括“中學(xué)時(shí)代”“學(xué)習(xí)新天地”“發(fā)現(xiàn)自己”這三節(jié)課程，教師要根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間完成針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地劃分這一單元的教學(xué)時(shí)間。而且，教師在為學(xué)生傳授相關(guān)理論知識的過程中要綜合考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，幫助學(xué)生通過對這一單元課題的學(xué)習(xí)正確地認(rèn)識自我，客觀地看待自己身上存在的優(yōu)勢和不足，引導(dǎo)其樹立正確的學(xué)習(xí)意識，真正享受知識獲取的過程，在初中這個(gè)美好的年紀(jì)樹立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，譜寫現(xiàn)階段的生涯規(guī)劃。教師通過把這一單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)思想有機(jī)整合在一起，就能保證教學(xué)活動(dòng)開展的條理性和有序性，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)工作中源源不斷地獲取新知識，正確地認(rèn)識到學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)長期的過程，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，穩(wěn)健地邁出單元整體教學(xué)工作的第一步。

（二）靈活把握單元課題的核心及主旨

在開展單元整體教學(xué)工作的過程中，教師要把單元課題的核心放在教學(xué)研究工作的第一位，明確每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)。具體來說，教師要與團(tuán)隊(duì)共同開展合作，結(jié)合個(gè)人探究和團(tuán)體研討兩種方式完成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整合，深入分析不同單元的主旨大意，在更完整的教學(xué)框架下完成現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)的進(jìn)度。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版八年級下冊“人民當(dāng)家作主”這一單元時(shí)，教師要明確該單元在本學(xué)期中的重要地位，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)活動(dòng)開展的步驟，有效縮減其他相對簡單課題的教學(xué)時(shí)間，以留出充足的時(shí)間完成這一單元重難點(diǎn)知識的解讀。在開展教學(xué)工作的過程中，教師要明確這一單元的主要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握我國基本的經(jīng)濟(jì)制度、政治制度，明確我國的權(quán)力機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)主要包括哪些，并在此基礎(chǔ)上更精確地辨析我國的基本政治制度和根本政治制度。為此，廣大教育工作者要高度重視對單元課題的研究，采用集體備課的方式開發(fā)出更科學(xué)的教學(xué)方法，吸取更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡量避免在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)失誤。有了準(zhǔn)確的方向之后，教師就能在參考教材的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)耐黄?，在科學(xué)把握單元核心和主旨的基礎(chǔ)上為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高初中道德與法治課程單元整體教學(xué)的質(zhì)量。

（三）運(yùn)用對比教學(xué)法優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在初中階段道德與法治課程的教學(xué)過程中，即使每個(gè)單元的課文都有固定的主題，但表達(dá)主題的形式卻有著千差萬別。為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識，教師就要靈活借助對比教學(xué)法構(gòu)建更完整的課程體系，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好這門課程的信心，幫助其保持更飽滿的學(xué)習(xí)熱情［3］。

例如，在初中道德與法治課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)完成對同類型單元課題的整合，找到準(zhǔn)確的教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生完成對舊知識的復(fù)習(xí)，同時(shí)促使學(xué)生主動(dòng)獲取更多新知識，順利推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)工作之間的緊密銜接，充分展現(xiàn)學(xué)科特色以及不同課題的育人價(jià)值。如在開展“在集體中成長”和“遵守社會規(guī)則”這兩個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，雖然這兩個(gè)單元不屬于同一年級的課程，但教師要充分認(rèn)識到它們之間的緊密聯(lián)系，并在教學(xué)時(shí)聯(lián)系起來開展對比教學(xué)。在八年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“不同的個(gè)體在集體中都扮演了不可替代的角色”，社會這個(gè)大集體也是學(xué)生自我完善和發(fā)展的重要平臺。而在之后學(xué)習(xí)“遵守社會規(guī)則”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系集體與社會之間的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識到“沒有規(guī)則，不成方圓”的深刻含義，強(qiáng)化對學(xué)生社會規(guī)則意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正做一個(gè)誠實(shí)守法的公民。在這種前后相關(guān)聯(lián)知識的支撐下，學(xué)生就能夠靈活地完成對比學(xué)習(xí)，展開對這門課程的深入剖析，同時(shí)這種教學(xué)方法也能夠確保教學(xué)活動(dòng)真正滿足人才培養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（四）優(yōu)化單元整體教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)工作的最后一環(huán)，能夠幫助教師及時(shí)反思教學(xué)的過程，為學(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)，給出針對性的改進(jìn)意見。在初中道德與法治課堂上，教師要采用多元化的評價(jià)模式完成對課堂的判斷和評估，高度關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握、思維水平的發(fā)展以及實(shí)踐活動(dòng)的過程，在學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師、家長的評價(jià)中為學(xué)生指明接下來的學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，找到學(xué)好這門課程的技巧［4］。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版九年級下冊“世界舞臺上的中國”這一單元后，為了考查這一單元的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教師要在完成教學(xué)工作的同時(shí)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識掌握情況等進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。具體而言，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中能否靈活運(yùn)用教材中掌握的學(xué)科知識解決實(shí)際問題，有效評價(jià)學(xué)生知識遷移應(yīng)用的能力，客觀看待學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，綜合考慮學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而給出系統(tǒng)完整的教學(xué)評價(jià)。為了更好地提升教學(xué)評價(jià)的成果，教師在課堂上首先要保持注意力的高度集中，既要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要環(huán)環(huán)緊扣地完成知識的傳輸。其次，教師還要保持高度的靈敏性和反應(yīng)力，及時(shí)處理教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，高度集中注意力聽講，隨時(shí)隨地地捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上的各種表現(xiàn)，并能夠根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識給出準(zhǔn)確的評估和及時(shí)的反饋。最后，教師還要結(jié)合這一單元中的實(shí)踐活動(dòng)“我眼中的中國擔(dān)當(dāng)”這一文獻(xiàn)探究任務(wù)給出學(xué)生具體的評價(jià)，合理地從展示維度、內(nèi)容維度和合作學(xué)習(xí)維度等多個(gè)方面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷構(gòu)建更完整的評價(jià)體系，使學(xué)生能夠更多地信任教師，并在教師的引導(dǎo)之下走上正確的發(fā)展道路，開辟出新的學(xué)習(xí)天地。

結(jié)語

總而言之，將單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于初中道德與法治課堂能夠提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新時(shí)代的初中道德與法治教師要踐行全新的教學(xué)理念，從促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，把握每個(gè)單元教學(xué)的主要目標(biāo)和重難點(diǎn)，有效借助科學(xué)的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)獲取新知識，歸納總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能確保初中道德與法治課程在新課改的浪潮中“乘風(fēng)破浪”，獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］蔡良勇.關(guān)于初中道德與法治單元模塊式教學(xué)的探究［J］.新課程，2017（05）： 72.

［4］鄭嘉.初中道德與法治數(shù)學(xué)課程中整體教學(xué)實(shí)踐探究［J］.時(shí)代教育，2018 （15）：221.