張興才

【摘 要】《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，預(yù)示著新一輪課程改革正式拉開序幕。立德樹人作為教育的根本任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足全方位育人的要求。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合全面培養(yǎng)，教師可以利用單元教學(xué)，全面整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造輕松且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，做好教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)工作，使學(xué)生在此過程中得到全面的鍛煉，收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，潛移默化地形成良好的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】立德樹人 道德與法治 主題單元教學(xué)

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵學(xué)科，道德與法治是小學(xué)階段的思政課。課堂要真正發(fā)揮培根鑄魂的作用，教師可以利用主題單元教學(xué)，以某一主題或任務(wù)為中心，根據(jù)學(xué)情，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開發(fā)。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠整體把握單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地把握單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，還能形成良好的道德品質(zhì)，提升政治素養(yǎng)，為他們更好地適應(yīng)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。主題單元教學(xué)作為一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，是圍繞著一定主題與任務(wù)開展的，教師可以由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體性、系統(tǒng)性的教育。

一、道德與法治立德樹人的研究

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。黨的十九大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義教育事業(yè)的核心是立德樹人，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。黨的二十大報(bào)告提出要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。立德樹人擁有豐富的思想內(nèi)涵，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有力抓手。

在新時(shí)代社會(huì)主義實(shí)踐中，立德樹人也擁有了全新的時(shí)代內(nèi)容?！傲⒌隆敝饕褪侵冈诮逃倪^程中滲透德育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神以及品質(zhì)方面的積極引導(dǎo)；“樹人”則要求教育落實(shí)以人為本的教育理念，將學(xué)生視為核心，做好激勵(lì)、服務(wù)以及愛護(hù)相關(guān)工作。立德樹人在教育中的地位顯著提升，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地熏陶與影響學(xué)生，保證學(xué)生的道德品質(zhì)顯著提升，具有健康的人格，弘揚(yáng)家庭美德，能夠做到明禮、誠信、厚德、仁愛，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而營(yíng)造和諧文明的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)和諧穩(wěn)定發(fā)展。

二、立德樹人視域下道德與法治主題單元教學(xué)的必要性

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在實(shí)施建議中提出，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源，教師要了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整個(gè)教材中的地位、任務(wù)，根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定鮮明而集中的教學(xué)目標(biāo)。在合理使用教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采取多種教學(xué)手段和方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。崔允漷教授認(rèn)為，學(xué)科核心素養(yǎng)培育需要教學(xué)設(shè)計(jì)的變革，教學(xué)設(shè)計(jì)要從原來只關(guān)注一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)知識(shí)網(wǎng)，構(gòu)建教學(xué)大單元。這個(gè)單元與傳統(tǒng)意義上的單元不同，不僅僅是簡(jiǎn)單地按教材內(nèi)容劃分，而是以落實(shí)某一學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，有機(jī)整合相關(guān)內(nèi)容載體?！爸黝}單元教學(xué)”是以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人為目標(biāo)。在主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，做好學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，明確具體的目標(biāo)、過程、方法、時(shí)間以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。

在當(dāng)前新課改不斷深入的背景下，教育最主要的目標(biāo)就是在課程教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，保證每個(gè)學(xué)科的課程教學(xué)從以往的“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)本位”，發(fā)揮出學(xué)科的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，使學(xué)生形成積極健康的價(jià)值觀與終身發(fā)展的能力。小學(xué)道德與法治是一門綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健康人格、責(zé)任意識(shí)。在這一基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)明確對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，組織對(duì)應(yīng)的主題單元活動(dòng)，豐富教育形式。

主題單元活動(dòng)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)，在此過程中教師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及社會(huì)實(shí)際情況進(jìn)行全面的創(chuàng)新與改革，組織高效的道德與法治教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)整體的統(tǒng)籌安排，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，保證教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

三、立德樹人視域下道德與法治主題單元教學(xué)的有效策略

（一）基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建“主題化”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

“主題化”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能夠搭建良好的課程素養(yǎng)載體，有利于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和理解課程知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材的單元特點(diǎn)是教材核心內(nèi)容與基本內(nèi)涵存在相向性或一致性。因此，在進(jìn)行主題單元教學(xué)之前，教師要立足核心素養(yǎng)，分析教材內(nèi)容，對(duì)單元主題進(jìn)行梳理，由原來只關(guān)注一個(gè)課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注整個(gè)主題單元，尋找每個(gè)課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)，在把握單元的邏輯脈絡(luò)后構(gòu)建“主題化”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

如教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第一單元“與班級(jí)共成長(zhǎng)”前，教師應(yīng)先錨定本主題的核心素養(yǎng)目標(biāo)，再針對(duì)其中每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行全面的解讀。根據(jù)第二學(xué)段的核心素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本單元的內(nèi)容，定位到本主題的核心素養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為“責(zé)任意識(shí)”，即通過學(xué)習(xí)本主題單元的核心內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)形成“熱愛集體，積極參與集體活動(dòng)和民主管理，有互助意識(shí)”的素養(yǎng)。

接著對(duì)主題單元進(jìn)行分解?！拔覀儼嗨臍q了”的主題有“回憶班級(jí)成長(zhǎng)”“優(yōu)點(diǎn)與不足”“班徽設(shè)計(jì)活動(dòng)”三項(xiàng)內(nèi)容，該主題促進(jìn)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛班集體的情感；“我們的班規(guī)我們訂”主題通過“班規(guī)的作用”“班規(guī)我們訂”“班規(guī)重執(zhí)行”“班規(guī)可改進(jìn)”四項(xiàng)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生參與民主管理；“我們班? 他們班”主題引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)他們班”“增進(jìn)班級(jí)間的合作”“正確對(duì)待班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)”，能做到“為他班喝彩”，對(duì)應(yīng)素養(yǎng)目標(biāo)中的“互助意識(shí)”。通過錨定核心素養(yǎng)目標(biāo)之后對(duì)該單元主題的結(jié)構(gòu)梳理，切中每課之間的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)的聯(lián)系，課與課之間不再是割裂、無關(guān)聯(lián)的，它們之間構(gòu)成了一張素養(yǎng)導(dǎo)向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。內(nèi)容彼此之間相向而行，目標(biāo)一致。

（二）基于主題情境，豐富活動(dòng)設(shè)計(jì)維度

在主題活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，靈活運(yùn)用多種輔助手段，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在主題討論、生活觀察、社會(huì)調(diào)查、案例解析等主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活利用故事講述、問題設(shè)計(jì)以及學(xué)生介紹等方式，為學(xué)習(xí)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好主題情境的創(chuàng)設(shè)，搜集豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)素材，制訂科學(xué)合理的活動(dòng)方案，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生對(duì)一些實(shí)踐性質(zhì)的活動(dòng)感興趣，教師可以在這一基礎(chǔ)上拓展對(duì)應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)維度，根據(jù)教材主題單元進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效延伸，為學(xué)生創(chuàng)造更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間，促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)顯著提升。

教師還應(yīng)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治四年級(jí)上冊(cè)“為父母分擔(dān)”時(shí)，教師需要將其分成不同的課時(shí)進(jìn)行講解，設(shè)置實(shí)踐性活動(dòng)任務(wù)。例如，開展家務(wù)活展示活動(dòng)，在教學(xué)之前，教師需要提前準(zhǔn)備好相關(guān)道具，布置對(duì)應(yīng)的家務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景，促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)做好物品的收納，并且完成衛(wèi)生打掃任務(wù)。學(xué)生對(duì)這些生活物品并不陌生，可以輔助教師布置場(chǎng)景，為競(jìng)賽活動(dòng)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在情境匯報(bào)比賽環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生意愿隨機(jī)抽取幾組學(xué)生開展情境匯報(bào)比賽，經(jīng)與學(xué)生民主商議后提出比賽要求，學(xué)生在明確小組情境匯報(bào)比賽規(guī)則后，制訂活動(dòng)計(jì)劃，活躍課堂氣氛。在比賽中，教師還可以與學(xué)生一起組建對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)小組，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，最終評(píng)選出“家務(wù)小能手”。

在活動(dòng)中，教師需要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，搜集競(jìng)賽所需要的素材，為活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而家庭責(zé)任并不是簡(jiǎn)單的口號(hào)，應(yīng)當(dāng)真正地落實(shí)到行動(dòng)中。在教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的操作能力將會(huì)得到良好的鍛煉，學(xué)生也能積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的未來生活有著積極的影響。

教師在明確教材內(nèi)容后，可以針對(duì)單元主題進(jìn)行深入發(fā)掘，設(shè)計(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)任務(wù)，促使學(xué)生積極參與。學(xué)生作為班級(jí)成員，對(duì)班級(jí)管理的重視程度較高，并且想要通過自己的努力為教師提供一定的幫助，因此對(duì)本次活動(dòng)比較感興趣。而教師在主題單元活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中除了要考慮好教材的教學(xué)內(nèi)容，還需要深入了解學(xué)生的生活情況，實(shí)施有針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，保證取得良好的教學(xué)成果。

（三）關(guān)注動(dòng)態(tài)學(xué)情，持續(xù)優(yōu)化單元教學(xué)

陶行知先生曾經(jīng)說，學(xué)生的世界應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生自己去創(chuàng)造。在道德與法治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生自主投入主題單元學(xué)習(xí)，解放學(xué)生的雙手以及頭腦等。

立德樹人視域下的主題單元活動(dòng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神以及生命方面的積極引導(dǎo)，使學(xué)生按照自己的個(gè)性化規(guī)律成長(zhǎng)，構(gòu)建一個(gè)屬于自己的世界，學(xué)生之間自主對(duì)話與研究，實(shí)現(xiàn)自我教育。除此之外，教師也要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從根本上解決怎樣培養(yǎng)人的問題。立德樹人視域下對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注在于能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間的平等對(duì)話。

如統(tǒng)編版道德與法治三年級(jí)上冊(cè)“安全護(hù)我成長(zhǎng)”中，教師需要從生命教育這一視角開展教學(xué)，保證通過合理的設(shè)計(jì)，從教學(xué)語言、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及問題設(shè)置多個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立生命可貴、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)實(shí)施過程中，教師要?jiǎng)討B(tài)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生形成良好的生命觀與安全觀，實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，提升其對(duì)生命的敬畏以及熱愛之情；其次，在這一基礎(chǔ)上，傳授學(xué)生自我保護(hù)的技能與方法，使其在遇到危險(xiǎn)時(shí)可以自救；最后與學(xué)生一起展望未來的生活，通過教學(xué)不但能實(shí)現(xiàn)生命的塑造，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的生命發(fā)展與提升。在課堂教學(xué)過程中，教師先從顯性認(rèn)知過渡到意識(shí)喚醒，再從理性分析過渡到人文關(guān)懷，通過多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的思考，利用自己的智慧來分析與解決問題。在系統(tǒng)化的教學(xué)中，學(xué)生將會(huì)樹立良好的防范意識(shí)，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，道德與法治作為一門以學(xué)生發(fā)展為核心的課程，應(yīng)當(dāng)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合全面培養(yǎng)，發(fā)揮出學(xué)科的育人價(jià)值。道德與法治主題單元活動(dòng)作為有效的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著一定的影響，教師要全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方式，彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，真正成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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