楊利紅

摘要：國家職業(yè)教育改革實施方案提出，高職院校和應用型本科高校將開展“學歷+職業(yè)資格認證”的試點工作。這也將對復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式進行全面改革，使學歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)完美融合。1+X證書制度在推行過程存在學校制度不完善、實施效果不明顯等問題，學?？梢酝ㄟ^課證融通、學分銀行兩方面實現(xiàn)課程體系建設改革。

關(guān)鍵詞：1+X證書課證融通學分銀行

中圖分類號：F240;G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）05-220-02

一、1+X證書制度內(nèi)涵與特征

“1”為學歷證書，是由學校或其他教育單位在一定時期內(nèi)，按照規(guī)定時間完成學習任務而獲得的文憑?！癤”表示不同類型的專業(yè)技術(shù)資格證明，代表其專業(yè)技術(shù)水平，體現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的全面素質(zhì)。“1+X證書制度”認證體系是指學生在獲取學位的過程中，可同時獲取職業(yè)技能等級證書。

1.1+X證書制度內(nèi)涵。從2019年職業(yè)教育20條正式推出1+X證書制度以來，我國已在10個方面開展了相關(guān)的研究[1]。相關(guān)高校把“1+X”認證體系與專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設等工作緊密聯(lián)系起來，把“1”與“X”相聯(lián)系，從而提高教學水平和畢業(yè)生就業(yè)率。深化教師、教材、教法“三教”的改革，推動校企協(xié)作，建立實習基地、全國職業(yè)教育學分庫、全國職業(yè)資格體系等。職業(yè)教育20條規(guī)定，學校內(nèi)部的培訓可以針對一般的大眾，學校以外的培訓也可以針對在校的學生進行。所有的專業(yè)技術(shù)資格證書均為有效，持此資格的人享有相同的待遇[2]。取得相應的專業(yè)技術(shù)資格證書，既是專業(yè)技術(shù)資格的證明，也是對學習成果的證明。

2.1+X證書制度特征。高校是“1+X”認證體系的試點單位，1+X認證體系的實施主體是高職院校在校學生。取得學歷證書是學生的基本目標，各種職業(yè)技術(shù)資格證書是輔助性的，兩種證書是相互融通的，這也是1+X證書制度最為重要的特征之一。

（1）與專業(yè)技術(shù)人員的培訓相結(jié)合。高職院校按照職業(yè)技術(shù)資格考試的課程和教學大綱內(nèi)容，結(jié)合高等技術(shù)教育的要求，把技能等級考試與《高等職業(yè)技術(shù)教育》內(nèi)容相結(jié)合，使《高等技術(shù)教育》的課程和教學內(nèi)容得到合理整合，從而使教師的教學方法更加靈活、科學。學校統(tǒng)一進行技術(shù)水平測試和相應的專業(yè)考試，學生既能通過技術(shù)等級考試，又能掌握課程內(nèi)容，從而得到相應的教育和技術(shù)資格認證。實現(xiàn)了學歷證書專業(yè)課程與職業(yè)技能等級證書同步考試和評價，為考培分離、教考分離提供條件。進一步深化校企協(xié)作、“工學融合”，充分發(fā)揮“1+X”模式和“校企合作”的優(yōu)勢。

（2）開展高素質(zhì)的專業(yè)訓練[3]。高校要按照高職院校的專業(yè)設置和技術(shù)資格認證的考試需求，合理運用學校人力物力，改進實習環(huán)境，提升教學效果，進行優(yōu)質(zhì)的職業(yè)培訓。學校應以學生考證為出發(fā)點，市場和社會需要為前提，對學校專業(yè)課程未涉及內(nèi)容開展專門針對性培訓。學校為在校學生提供培訓的同時也可對社會成員提供同等培訓機會，社會成員可自行根據(jù)需要選擇證書等級和類別進行培訓。教育部門與院校健全證書培訓質(zhì)量保證機制，保證受訓人員權(quán)益。

（3）書證是相互聯(lián)系的[4]。獲得相應的專業(yè)技術(shù)資格證明，既可作為專業(yè)技術(shù)能力的證明，又可作為學生的學業(yè)成果證明。因此鼓勵學校對獲取職業(yè)技能登記證書和學歷證書之間學習成果進行相互轉(zhuǎn)換。取得相關(guān)專業(yè)學歷證書的學生在參加對應職業(yè)技能等級證書考試時可以免考部分科目或者直接免試，例如教育學專業(yè)學生在取得學歷證書后可以直接獲得教師資格證或者在參加教師資格證考試時可以免考已學科目。取得職業(yè)技能等級證書的同學可以兌換相關(guān)專業(yè)科目學分，例如取得初級會計職稱考試證書的學生可以獲得經(jīng)濟法基礎和初級會計實務課程專業(yè)課對應學分。

二、學生1+X證書制度調(diào)查與分析

1．問卷調(diào)查對象簡介。本問卷發(fā)放對象主要為云南省3所高職院校一、二年級學生。專業(yè)主要以財務管理、會計、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理和報考初級會計實務專業(yè)為主。本問卷為隨機和匿名調(diào)查，具有真實性。

2．學生基本情況。經(jīng)統(tǒng)計，共收到有效問卷1390張，問卷從學生性別、年齡、學制方面進行基本情況調(diào)查，具體情況為：從性別結(jié)構(gòu)看，女生1000人，占71.9%，男生390人，占28.1%，女生人數(shù)遠高于男生人數(shù)，說明當下報考財務管理、會計、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理等會計類專業(yè)的女生較多。從年齡結(jié)構(gòu)看，在18-21歲之間學生占比為95%，是大學生的適齡年紀，也側(cè)面說明本問卷具有真實性。從學制分布看，五年制學生21名，三年制學生118名，若數(shù)據(jù)在真實的前提下可以進一步分析出：一是今年五年制學生招生遠低于三年制學生：二是本問卷發(fā)放班級不均衡，大多集中在三年制學生中發(fā)放。

3.1+X證書制度了解情況調(diào)查。要想推行1+X的證書制度，學生必須先要深入了解1+X證書制度的內(nèi)容，因此問卷分別對1+X證書制度、課證融通和學分銀行了解情況開展調(diào)查。

從本次問卷調(diào)查可以看出學生對于1+X證書制度、課證融通制度、學分銀行制度了解不夠。非常了解的分別占8.63%、6.47%和6.47：聽說過的分別占50.36%、23.74%和18.71%：不了解的分別占41 .01%、69.78%和74.82%。受訪者普遍對制度都不了解，可以分析出學校并未對制度進行過深入宣傳，這也是1+X證書制度難以推行的最根本原因。學生在基本制度都不了解的情況下也不可能主動考取職業(yè)技能證書，這也主觀上降低了學生考取職業(yè)技能證書的積極性。因此，作為高職院校首先要加大學生對1+X證書制度的知悉度，可以從學校層面發(fā)文，從學院層面宣傳，從班級層面開班會推廣。

4.1+X證書制度調(diào)查。為保證調(diào)查的嚴謹和科學性，問卷設計時充分結(jié)合相關(guān)理論背景，借鑒前人的研究成果，根據(jù)學校具體情況進行編制。問卷調(diào)查結(jié)果如下：

（1）針對問卷中“是否報考專業(yè)技術(shù)資格證考試”，回答報考學生人數(shù)比例為68.35%，表明學生對于獲得專業(yè)技術(shù)資格證的渴望程度較高。

（2）針對問卷中“學校是否開設專業(yè)技術(shù)資格證相關(guān)課程”，74.82%的學生回答已開設，說明大多數(shù)高職院校在教學任務中設置了與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格考試課程。

（3）針對問卷中“你認為在校期間報考初級會計職稱考試對學習狀態(tài)有影響嗎”，76.98%的學生認為報考初級會計職稱考試對學習狀態(tài)有積極影響，說明報考職業(yè)資格考試可以從根本上提高學生的學習興趣，讓學生主動學習，1+X證書制度實施是有必要的。

（4）針對問卷中“在校期間除了學歷證書以外是否還會考取別的職業(yè)資格證書”，90.65%的學生選擇會考取職業(yè)資格證書，說明學生對考取職業(yè)資格證書主動性非常強烈，1+X證書制度是有必要的。

（5）針對問卷中“是否希望組織職業(yè)資格證書考試的培訓”，90.65%的學生希望學校組織相關(guān)培訓，說明高職院校應該從教學任務中傾向于與職業(yè)資格考試有關(guān)的課程，在完成基礎必修課的前提下，必修課及選修課程都可以進行適量增加。

（6）針對問卷中“你認為職業(yè)資格證書對將來就業(yè)有幫助”，97.12%的學生認為考取職業(yè)資格證書對以后就業(yè)是有幫助的，現(xiàn)觀國有企業(yè)在招聘公告中對選人用人條件中，職業(yè)資格證書確為必要的敲門磚，因此各高職院校為了學生在將來就業(yè)中有優(yōu)勢，1+X證書制度推行是非常有必要的。

（7）針對問卷中“你希望將來就業(yè)是本專業(yè)工作”，73.38%的同學想在今后的職業(yè)生涯中選擇自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，但從高職院校會計類專業(yè)對口就業(yè)率不足20%，說明高職院校學生很難找到與自己專業(yè)相關(guān)的崗位，因此，對于學生來說，獲取一系列的專業(yè)資格證書十分重要。

（8）針對問卷中“你希望在校期間學歷證書和職業(yè)資格證書可以互通嗎”。93.53%的學生希望在校期間學歷證書和職業(yè)資格證書可以互通，這也客觀地說明課證融通的必要性。

（9）針對問卷中“你希望取得職業(yè)資格證書后可免修部分課程嗎”，84.17%的學生希望取得職業(yè)資格證書后可免修部分課程，這正是學分銀行內(nèi)容，說明學分銀行政策實施將會很順利。

綜上所述，高職院校學生在校期間參加職業(yè)技能等級證書的愿望非常強烈，并且希望學校可以開展相關(guān)的培訓。因此作為高職院校在教學任務設置時應以學生職業(yè)能力考試需求為導向，結(jié)合當下行業(yè)狀況來進行課程設置。同時，把課證融通、學分銀行政策有效地落實下去，讓學生切實享受到政策優(yōu)惠，提高學習動力。

三、1+X證書背景下課程體系改革與建設

1．課證融通。課證融通指在高職院校專業(yè)課程內(nèi)講授內(nèi)容與職業(yè)技能證書考試內(nèi)容相融合，在教學計劃、教學大綱和教材設置與選擇上都與職業(yè)技能考試相匹配。為做好課證融通，必須做到以下幾點：一是專業(yè)課在選擇教材時要與職業(yè)技能考試教材相符，否則不僅不能幫助學生學習，還會給學生在消化兩者之間差異時花費大量時間和精力。二是課程設計上專業(yè)課授課計劃要與職業(yè)技能考試時間相銜接，例如初級會計職稱考試一般為每年5月份，初級會計實務課程應安排在大一上學期，學生在職稱證考試前可以學完所有內(nèi)容，為職稱證考試打下堅實基礎。初級會計實務課程是與X證書吻合度較高，專業(yè)課程可以全部涵蓋職業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容：對于專業(yè)課與職業(yè)技能等級證書對接度不是很高的情況，學校老師應該針對職業(yè)技能等級證書未融入專業(yè)課程體系的內(nèi)容單獨進行講解。高職院校要把學歷和職業(yè)培訓有機地聯(lián)系起來，以推動“課證”的流通。

2．學分銀行?！奥毥?0條”指出，自2019年起，將加速全國職業(yè)教育“學分銀行”的創(chuàng)建，并在高職院校開設個人學習賬號，使學生的學業(yè)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換。學分銀行是一種可以將學歷和技術(shù)水平證書的學習結(jié)果進行轉(zhuǎn)化的過程。對于獲得專業(yè)技術(shù)資格的學生，可以按資格考試成績免除某些科目的學習，并在完成指定的科目后獲得相應的學位。有了證書的學生，在考試中可以免除考試。往屆或應屆畢業(yè)生可在學生開戶信息內(nèi)填入在校期間的各科學習成績信息并保存到學生成績信息里，用于學習者學習檔案建立和繼續(xù)學習時的學分轉(zhuǎn)換。建議高職院校開展“學分銀行”系統(tǒng)，將學生學業(yè)成績錄入到自己的學習賬戶中，使其與專業(yè)技術(shù)資格證書的學習成果相互轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)兩者之間相互轉(zhuǎn)化，發(fā)揮學歷證書與職業(yè)技能等級的相互推動作用。

四、結(jié)論

本文主要論述了1+X證書制度的內(nèi)涵及特征，通過對云南省3所高職院校會計專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在1+X證書制度實施過程中存在的問題，及學生對1+X證書制度需求，最終提出在1+X證書制度背景下課程體系改革與建設。

參考文獻：

[1]教育部.教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知http：//wwwm oe

gov.

cn/j yb_xwfb/g zdt_gzd t/s5987/201904/t20190416—378206.html

[2]國務院.國家職業(yè)教育改革實施方案

pEB/OL]http：//www. govcn/zhengce/content/2019-02/1 3/content 5365341

htm2019-05-13

[3]教育部.教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知http：//wwwm oe

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[4]唐以志.1+X證書制度：新時代職業(yè)教育制度設計的創(chuàng)新[J].中國職業(yè)教育技術(shù)教育，2019