施玖利
摘 要:班主任在教育事業(yè)中發(fā)揮了很大作用,尤其在小學(xué)階段,對小學(xué)生素質(zhì)教育、習(xí)慣養(yǎng)成等做出了巨大貢獻(xiàn)。受新的教育理念、觀念和社會(huì)環(huán)境的影響,當(dāng)今學(xué)生的思維活躍、個(gè)性心理突出、民主意識(shí)逐漸提高。小學(xué)生階段學(xué)生的心理狀態(tài)同樣也是難以揣測的,其具體體現(xiàn)在他們對民主的追求也越來越強(qiáng)烈。在班級(jí)管理中,要做到以學(xué)生為本,要將科學(xué)、民主的思想滲透到班級(jí)管理之中,人人都是班級(jí)的肖主任,形成和諧的師生關(guān)系,使班級(jí)管理更加科學(xué)、更加和諧。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;班級(jí)管理
引言
在學(xué)校的管理工作中,班主任既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況,又要加強(qiáng)對班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)的管理。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng),充滿活力,思維比較直接,容易出錯(cuò),因此,要加強(qiáng)對小學(xué)生的管理,采取適當(dāng)?shù)墓芾泶胧?,既要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),又要確保學(xué)生的安全,又要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由的發(fā)展空間,使學(xué)生的精神狀態(tài)得到充分的體現(xiàn)。班上的同學(xué)由于家庭背景不同,成長經(jīng)驗(yàn)不同,其個(gè)性差異較大,所以要尋找一種科學(xué)、有效的管理方法,確保其成長和成才。
1關(guān)注學(xué)生的注意點(diǎn)
班主任在談話過程中要善于觀察,努力從學(xué)生的態(tài)勢或者語言中,發(fā)現(xiàn)他們真實(shí)的心理需求。從他們一個(gè)眼神或者一聲嘆息,到不經(jīng)意間的一次回避目光相遇,都能從一定程度上窺探他們的內(nèi)心世界。通過察言觀色并且不斷地梳理經(jīng)驗(yàn),這樣可以為每次的溝通奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),需要扮演起觀察員和心理輔導(dǎo)者的角色,執(zhí)行以人為本的理念對學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在與學(xué)生談話時(shí),教師要時(shí)刻關(guān)注他的眼神是否恍惚,是否對講話缺少反應(yīng)。如果出現(xiàn)這種狀態(tài),可以嘗試通過叫他的名字,確認(rèn)他是在聽之后再繼續(xù)講;或者嘗試突然停止講話,讓場面適當(dāng)冷一會(huì)兒,從而讓學(xué)生把注意力拉回來;還可以直接停止談話,讓學(xué)生先回去,等下一節(jié)課后再進(jìn)行談話。這樣,學(xué)生再回來的時(shí)候狀態(tài)可能就會(huì)好很多,但前提是最好要跟學(xué)生暗示,這個(gè)問題如果不解決,無論交流多少次,老師都是在所不惜的。
2加強(qiáng)多方聯(lián)系,有效形成管理的合力
教育不是教師一個(gè)人的職責(zé),而是需要學(xué)校和家長三方面共同努力。平日里和學(xué)生接觸時(shí)間最長的便是班主任和父母,因此,要想提高班級(jí)管理效率,就要進(jìn)一步落實(shí)家校共育原則,讓家長也參與到管理中,及時(shí)和他們溝通孩子在學(xué)校的表現(xiàn),有重大情況必須第一時(shí)間通知到位。同時(shí),也要向家長詢問學(xué)生在家中的行為,如是否按時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)、認(rèn)真且獨(dú)立完成作業(yè)以及心理情緒上的起伏等。通過日常了解有效幫助班主任完善班級(jí)管理工作,深入了解他們的性格特點(diǎn),制定具有針對性的管理策略,真正意義上實(shí)現(xiàn)了家校共育。同樣,班主任也應(yīng)及時(shí)與其他任課教師保持密切的聯(lián)系。有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),便會(huì)在課上認(rèn)真聽講,積極主動(dòng)地配合各項(xiàng)活動(dòng),但是存在偏科的現(xiàn)象,在英語課上經(jīng)常睡覺,或是與同桌做小動(dòng)作,要不就是做數(shù)學(xué)相關(guān)的習(xí)題。班主任要及時(shí)了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,存在類似的問題要第一時(shí)間與任課教師溝通,掌握情況,而后將其叫到辦公室詳談,介紹英語的重要性,讓他知道任何一門科目都不能懈怠。在與家長和任課教師的密切聯(lián)系中有效加強(qiáng)對學(xué)生的了解,為高效的班級(jí)管理工作開展奠定良好基礎(chǔ)。
3設(shè)置管理制度,人人有崗,承擔(dān)管理責(zé)任
尊重學(xué)生主體、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治是班級(jí)管理十分有效的方式,也是提高班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵。而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效自治,教師就必須對班級(jí)管理工作進(jìn)行科學(xué)的分工,爭取讓每個(gè)孩子都有事情做,讓孩子意識(shí)到自己就是班級(jí)的小主人,共同構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、民主且具有凝聚力的管理團(tuán)隊(duì),切實(shí)地推動(dòng)小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)代化和可持續(xù)化的建設(shè)與發(fā)展。首先,班主任可以通過主題班會(huì)的形式來選舉班委會(huì)成員,讓班干部的選拔更具有民主性。在班干部選拔的過程當(dāng)中,也要讓班干部明確自己的職責(zé)并落實(shí)責(zé)任制度。在此過程當(dāng)中可以讓班干部隨時(shí)接受學(xué)生的監(jiān)督,讓班干部能夠勇于承擔(dān)自己所管轄范圍內(nèi)的不足,以此來構(gòu)建一個(gè)更加積極且能夠切實(shí)管理班級(jí)的班委會(huì)。其次,班主任要及時(shí)地開展班干部輪換制度,依然通過民主選舉來進(jìn)行班干部輪換,也要讓已任班干部對上一任班干部進(jìn)行評價(jià),盡量避免在自己任期內(nèi)出現(xiàn)相同的問題。最后,班主任要對班干部或者是班委會(huì)進(jìn)行班級(jí)管理指導(dǎo)教育,讓班干部能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢來進(jìn)行有效的班級(jí)管理實(shí)踐。班級(jí)管理除了班委是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還可以在班級(jí)上設(shè)立一些管理和服務(wù)崗位,比如作業(yè)組長、學(xué)習(xí)小老師、路隊(duì)長、領(lǐng)讀員、圖書角管理員、綠化管理員、分餐管理員、清場管理員、信息管理員等等,讓每個(gè)孩子都成為班級(jí)的小主人,增強(qiáng)孩子的主人翁意識(shí)。要建立評價(jià)機(jī)制,做得好的及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì);還需改進(jìn)的教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)規(guī)范。通過這樣的方式來發(fā)揮班委會(huì)帶頭大家合作的方式,既能減輕班主任的壓力,也實(shí)現(xiàn)學(xué)生的民主自治,從而營造和諧、融洽的班級(jí)氛圍。
4班主任以身作則、言傳身教
班主任要不斷提高自己的素質(zhì),提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲,愛模仿大人的行為舉止,特別是與老師相處,班主任而且在同學(xué)中擁有權(quán)威地位。班主任的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生,所以,在做好班級(jí)管理工作時(shí),要注意自己的一些小問題。小學(xué)生的思想比較直接,簡單的講課往往沒有很好的效果,沒有給學(xué)生留下很深的印象,也沒有對他們的身體和心理造成很大的影響,久而久之,師生們就會(huì)有一種抗拒心理。在管理上,教師可以運(yùn)用各種方式和方法,通過教師的實(shí)際行動(dòng)來影響和影響學(xué)生。
結(jié)語
總而言之,在小學(xué)階段的教育教學(xué)中,班級(jí)管理是班主任的主要工作,同時(shí)也是協(xié)助學(xué)生高效進(jìn)行各學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。而班級(jí)管理的方式尚且不止于此,更多的創(chuàng)新管理手段還有待諸位班主任在日常的統(tǒng)籌管理中去進(jìn)行持續(xù)性的思考,這不是一朝一夕之間可以蹴成的,此計(jì)任重而道遠(yuǎn)。
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