李玲玉

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國教育的加快發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)語文課堂中，小學(xué)語文教師應(yīng)從滿足小學(xué)生各年齡段心理和認(rèn)知發(fā)展需求的角度出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長和健康發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念和責(zé)任感，堅持不懈地提高小學(xué)生對于語言的理解能力以及對語文的邏輯思維能力以及閱讀審美能力，通過教法方式的創(chuàng)新來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：新課改背景下；小學(xué)語文；情境教學(xué)；策略

引言

語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，針對小學(xué)生而言，學(xué)好語文的意義重大，因此，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)工作中，針對學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，具有特殊的價值與意義，因此，需要教師重點結(jié)合學(xué)生的心理需求，以及對語文知識的需求，開展相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生喜歡語文、熱愛語文，更樂于探索我們偉大的文字文化中的樂趣與智慧。1情境創(chuàng)設(shè)，直觀導(dǎo)入語文游戲開展的形式是多種多樣的，因此在小學(xué)語文課堂中融入教育游戲能夠更好地提升其趣味性，同時也能在契合學(xué)生心理特點的過程中提升其整體學(xué)習(xí)主動性，由此更好地提升學(xué)習(xí)語文教學(xué)的有效性。舉辦有競爭力的語文游戲還能更好地調(diào)動小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，語文教師可根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)爭勝的心理特征，設(shè)計出適合于小學(xué)生的語文教學(xué)方案，通過組隊參加語文游戲比賽，為優(yōu)化小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力奠定基礎(chǔ)。例如在教學(xué)五年級下冊口語交際：怎么表演看課本劇時，教師可以采用競爭教學(xué)的方式進(jìn)行，引導(dǎo)各小組成員之間通過扮演角色以及創(chuàng)編等方式優(yōu)化對課本劇的編排，而后在課堂上邀請每一組的代表對課本劇表演的感受進(jìn)行表達(dá)，最后在各小組表演完成之后，教師可以引入小組互評的機(jī)制，通過綜合結(jié)果評出最優(yōu)小組。通過競爭性游戲的融入，使得語文情境設(shè)置的真實性得到提升，進(jìn)而為優(yōu)化整體的語文教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。

2表演情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)，教師應(yīng)該明確情境的多樣性特點，從而在創(chuàng)設(shè)情境的過程中不局限于形式和環(huán)境，從而做到情境的還原或表演的完善。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的表演情境，從而使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)記憶不斷被加深和鞏固，同時，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極而全身心地投入語文課堂的學(xué)習(xí)中。在表演情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要對教材有充分的理解與認(rèn)識，避免在表演情境的創(chuàng)設(shè)過程中脫離教材，導(dǎo)致情境教學(xué)的無效化。教學(xué)案例四：在小學(xué)語文《將相和》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行情景劇表演。教師在課堂教學(xué)前對各個小組說明表演情境的要求，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中全身心投入；在完成課堂教學(xué)后，教師要求各小組進(jìn)行角色的劃分；最后各組輪流進(jìn)行表演，使課堂教學(xué)充滿趣味性。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到極大的提升，同時能對課堂所學(xué)知識進(jìn)行充分的鞏固，最終有助于學(xué)生掌握課堂知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在表演情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生情感的渲染，使學(xué)生在表演的同時身臨其境，與作者的內(nèi)心感情產(chǎn)生共鳴，從而在表演的過程中更加投入，并且能在表演的過程中不斷鞏固課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。

3借助語言代入情境

在語文課中，語言是情境教學(xué)方法運用的主要內(nèi)容之一，因此語文教師需要將不同語調(diào)的語言融入到語文情境教學(xué)中，使得小學(xué)生能夠在特定的氛圍中感知語文的魅力。同時語文教師在課堂上還需要做好過渡語的銜接和設(shè)計工作，使各個環(huán)節(jié)之間聯(lián)系更加緊密，進(jìn)而凸顯語文課堂上情境創(chuàng)設(shè)的趣味性。例如在教授《咕咚》這一課時，教師可以通過多媒體平臺展示“咕咚”一詞的來源以及描寫特征等，引導(dǎo)學(xué)生想象一下在木桶中裝滿水以后將一個小石子扔進(jìn)去后發(fā)出的聲響，通過語境的設(shè)置使得學(xué)生能夠在思考和想象中理解詞語的內(nèi)涵。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的詞語通過造句以及作文運用等方式深化學(xué)生對詞語的理解，將讀寫環(huán)節(jié)結(jié)合起來，進(jìn)而為構(gòu)建詞語學(xué)習(xí)完善體系奠定良好基礎(chǔ)。中華文字在不同的語境中將會呈現(xiàn)差異化的含義，因此教師需要通過建立比較語境，引導(dǎo)學(xué)生能夠在相互對比中準(zhǔn)確把握詞語的含義。例如在教學(xué)《爬天都峰》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對“再看看筆陡的石級，似乎要從天上掛下來，真叫人發(fā)顫！”這一句進(jìn)行感知，而后設(shè)置比較語境，將“掛下來”換成“傾斜下來”，引導(dǎo)學(xué)生思考詞語的轉(zhuǎn)變將給文章帶來怎樣不同的感受，引導(dǎo)學(xué)生能夠在對比中感知不同詞語帶來的效果。比較語境使得學(xué)生能夠在用詞的過程中通過思考和運用，提升文章表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時也能基于詞語的表達(dá)效果進(jìn)行詞語的合理選擇，進(jìn)而深化了解詞語的含義奠定良好基礎(chǔ)。

4轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)背景下創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)實質(zhì)就是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的顛覆。這是因為二者的出發(fā)點不同，傳統(tǒng)教學(xué)過程中的授課目標(biāo)僅僅是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對此教師往往會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡可能多地讓學(xué)生獲取知識，但是并沒有關(guān)注到學(xué)生的真實需求，以及學(xué)生能否進(jìn)行消化、吸收。但是新課標(biāo)背景下的教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需求。此外，還有學(xué)生思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的建立與培養(yǎng)，使學(xué)生的能夠具有創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。為了能夠改變傳統(tǒng)的單一、枯燥的小學(xué)語文教學(xué)理念，教師可以利用游戲教學(xué)法來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，這主要是利用學(xué)生活潑好動、喜歡玩游戲的天性。在小學(xué)語文教材中不乏有成語、名言以及古詩詞，這些都是學(xué)生需要反復(fù)吟誦并記憶背誦的，如若缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，會顯得十分枯燥乏味，難以提起學(xué)習(xí)興趣。對此，教師就可以引入游戲教學(xué)的方式，與學(xué)生進(jìn)行“成語接龍”“古詩詞對對聯(lián)”或者是“問題競答”等游戲，讓學(xué)生都能夠在愉悅、有趣的課堂中開展學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂的課堂教學(xué)效果，對提高其他學(xué)生積極參與課堂的積極性具有很大的價值。

結(jié)語

情境教學(xué)化是當(dāng)前語文教學(xué)中采取的較為常見的一種教學(xué)法，因此，在針對學(xué)生開展教學(xué)時，需充分了解學(xué)情，融合學(xué)生的素質(zhì)以及學(xué)生的需求點開展教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識的敏銳度。更為重要的是可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與互動，是實現(xiàn)高效課堂的重要舉措，對語文課百試不爽。

參考文獻(xiàn)：

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課題項目：

大田縣 2022 年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項課題? ?課題名稱 《新課標(biāo)背景下農(nóng)村小學(xué)語文“以境導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略研究 》? ?課題批準(zhǔn)號：TKTX-22114