馮成

摘 要：在全素質教育理念下，高中數學教學水平有了很大進步。新課程改革環(huán)境下從體系層次上加強了課程的系統(tǒng)建設，強調了在高中數學課堂中加強對學生的核心素養(yǎng)及關鍵能力的訓練。而核心素養(yǎng)作為一種隱含的教育目的，其在很大程度上也對高中數學作出了新的改革指示。基于此，本文從核心素養(yǎng)各項關鍵能力培養(yǎng)的角度對高中數學的核心能力進行簡要探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數學；教學策略

引言

數學作為一門重要的學習科目，掌握了一定的數學知識，對以后的發(fā)展有很大的促進作用。數學是一門比較抽象的學科，學生學習起來比較困難，在傳統(tǒng)的數學教學中，老師講授的是解題的方法和思路，這會導致學生的思維定式，也不利于數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數學核心素養(yǎng)包括邏輯推理、直觀想象、數學抽象、數學建模、數學運算、數據分析六大方面，它是一種綜合能力。作為數學本質與價值的表征，核心素養(yǎng)與數學知識之間存在著根本性的差異。以往，教師過分重視試題分數，而在教學內容和課外訓練中，更多地注重對知識的重復，以及對問題的理解能力的不斷加強。而在日益激烈的社會競爭下，我們更注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，實施以學生的數學核心素養(yǎng)為中心的教學方法，以提高學生的數學素養(yǎng)。

1高中數學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用

隨著當代社會對人才的要求越來越高，高中數學教師的教學內容和教學目標也隨之發(fā)生了很大的變化，他們不再只是教授學生基本的數學理論和數學公式等方面的知識，還要在授課過程中有意識地培養(yǎng)他們的學科核心素養(yǎng)，鍛煉高中生的邏輯思維能力、知識遷移能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和解決問題的能力，同時，也能借此培養(yǎng)他們的科學精神，從而使其擁有更扎實的專業(yè)技能和更強大的綜合能力。另外，核心素養(yǎng)教育還能有效拓展高中生的認知層面，通過實踐活動豐富他們的社會閱歷，進而使其能夠更好地滿足當代社會對人才的各種需求，提高他們適應社會的能力，同時，也能有效增強高中生的競爭實力，促進其得到更加全面的發(fā)展。

2高中數學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體策略

2.1以情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

數學知識的學習通常來說較為冗長枯燥，這導致部分學生缺失足夠的動力去學習。所以，在高中數學教學中，必須激發(fā)學生的學習熱情。教師可以通過設置興趣情景和懸念，激發(fā)學生的學習積極性，讓他們主動地學習，積極探究數學知識，為他們提供動力。學生是課堂上的知識接受者，而學生處處于被動的學習狀態(tài)，則會導致學生缺乏學習的興趣，不愿自主思考。在培養(yǎng)學生的核心能力時，要以學生為主體，以數學教師為主導，為學生創(chuàng)造一個合適的學習環(huán)境，讓他們在學習的過程中親身經歷，通過自己的思維來認識自己的數學知識。所謂的“數學”，就是讓學生們在進行數學知識的教學時，首先要觀察，其次是動手，然后是實踐，最后是總結和歸納，而學生的思維則是將自己所學的東西，轉化為自己的知識，并在實踐中進行創(chuàng)造性的創(chuàng)造，從而提高自己的數學學習能力。

2.2基于學生興趣開展課堂教學

高中階段的數學知識相比于初中階段的數學知識，在深度上和難度上都有不小的提升，同時，高中階段數學知識的抽象性更強，這對于學生的邏輯能力和思維能力都是不小的考驗，學生在學習時更為吃力。難度的提升給學生學習帶來了一定挑戰(zhàn)，同時在一定程度上削減了學生對數學學習的興趣，教學內容變得更加難以理解，學生對教學活動的參與熱情逐漸降低。因此，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就要提高學生對數學學習的興趣，興趣是學生參與教學活動的強大動力，教師只有提高了學生的學習興趣，才能促使學生更積極地對數學進行學習和探索，這也為教師開展創(chuàng)新教學提供了空間。例如，在對“隨機事件的概率”這一課進行教學時，針對學生對拋硬幣猜正反面的活動比較感興趣的情況，教師可以創(chuàng)設拋硬幣的教學情境。拋擲一枚硬幣，出現(xiàn)正面向上的概率是二分之一，如果連續(xù)拋擲二十次的話，一定會有十次都是正面向上嗎？教師通過這種結合了學生的興趣和生活實際創(chuàng)設的情境來激發(fā)學生的學習興趣，繼而引導學生主動思考，對教師提出的問題進行探索實踐，從而實現(xiàn)對學生數據分析素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3注重系統(tǒng)訓練，提升運算能力

運算是學生學習其它數學技能的基本技能和先決條件。但是由于部分高中生的運算水平較低，導致其在許多關鍵問題中往往會出現(xiàn)錯誤，因此，教師應該重視對高中學生進行系統(tǒng)性的運算能力培養(yǎng)，在這個過程中，不僅要讓他們對某些計算問題進行推理，還要讓他們的計算思維更加敏捷，更好地運用計算技能。另外，在進行系統(tǒng)性培訓時，還可以幫助學生找出自己在計算上的缺陷，從而達到提高數學水平的目的。以“平面向量數量積運算”為例子，教師以“平面向量數量積運算、平面向量數量積求兩向量的夾角、數量積求向量的模”等題目，讓同學們更深入向量數量積運算律的認識，進而了解向量數量積的主要變化式，從而更好地把握問題的實質，并能夠利用運算法則來求解問題。另外，經過系統(tǒng)的培訓，教師指導同學進行試題的提煉，讓他們在對基本的數學知識有一定了解的情況下，能夠將所學的內容轉化為更深層的問題，從而逐漸提升他們的計算能力。

結語

總的來說，在高中數學課堂中，教師應有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并引導其積極參與到數學教學活動中，這樣可以更好地調動學生的課堂積極性。教師在課堂中要重視采取科學有效的教學方式，重視借助課堂導入調動學生的學習熱情，同時還要重視對課堂氛圍的營造，這樣才能讓學生在輕松、愉快的氛圍中體會到學習數學的樂趣。

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