一次和朋友在外吃飯,偶然間與鄰桌食客閑聊,得知她是我校學生家長,朋友詭異地對我一笑,當著我面兒問:“孩子老師咋樣?”該家長一一給予褒獎,看到他很是認同、滿心歡喜的樣子,我忐忑的心才放松下來。誰知朋友不肯作罷,又追問:“你認識校長嗎?”我一下子無所適從,真想溜之大吉。誰知這位家長一口報出了我的姓,夸校長很有愛心、特有情懷,還說這個學校很好,孩子很喜歡上學。我感覺自己仿佛經(jīng)歷了一次教育的大考,但結(jié)果讓我特別慶幸。
我在想,家長何以感知學校的教育好不好?通過學校宣傳、教師介紹、孩子傳遞或是家長親身體悟?可以肯定的是,在自媒體時代,教育僅僅靠微信公眾號、抖音等平臺開展“信息狂歡”是不夠的,短期內(nèi)可能會吸引眼球,但絕對不能真正打動他者的內(nèi)心。好教育一定是表里如一、言意共生的。言是表象,意才是內(nèi)容。通俗的說,就是做得好也說得好,先做好再說好,做的要比說的好。正如莊子所言“真者,精誠之至也。不精不誠,不能動人。”所以,教育應在“看不見的宣傳”上下功夫,通過對“意”的孜孜以求引發(fā)孩子常態(tài)的真情流露,家長背地里的有感而發(fā)。
何為“意”?
一是有意思。有意思的教育讓學生上學有期待,在校能投入,離校有回味。在課上,學生不是被動接受知識,甚至假裝學習,教師也不是按套路施教,讓學生配合表演,而是在真實情境下讓學生被吸引、被打開、受啟迪,產(chǎn)生“我要、我要、我還想要”的積極情感。在課后,學生沒有被低效的作業(yè)纏身,也不被無意義的雜事卷耗,他們能真正地查漏補缺,釋疑解難,拓展提升,也能學玩一體,勞逸相間,獲得知識、學力和身心進階后的滿足感。在課外,學生不會任務扎堆,負擔不減,而是能基于老師的提醒和指引,自由安排計劃,合理支配閑暇,讓課內(nèi)思考得以延續(xù),課余愛好得以施展。有意思的教育會澎湃學生的心房,讓笑容真實地漾在學生的臉上,那一抹抹笑容就是學校的陽光,點亮自己也感染家長。
二是有意義。教育的意義在于讓學生在學習過程中明晰自己的責任,看到自身的價值,獲得持續(xù)前行的信心和動力。“有意義”與“有意思”要相輔相成,和諧統(tǒng)一。只有后者易簡單膚淺,只有前者會枯燥疲倦,小學教育尤是。為此,教師要堅持研究業(yè)務和研究兒童并舉,謹防“顧己失彼”,要堅持汲取“正經(jīng)驗”和研究“負經(jīng)驗”并重,能“見其所見,不見其所不見”,變廢為寶,化錯養(yǎng)正,聚力育人。具體來說,教師在課上要多一些耐心等待,讓“精彩”完全展現(xiàn);多一些深度思辨,讓學生盡情享受百思無果后的茅塞頓開,百轉(zhuǎn)千回后的柳暗花明。在課外活動后,教師要善作價值提煉,讓學生明白堅持有意義、迂回有驚喜、獨立思考很難得、合作攻堅更可貴,真正領(lǐng)悟到“努力會無果,但必有獲”,繼而體悟到成長的意義,不斷發(fā)現(xiàn)更好的自己。
三是有意境?!吧酱ú菽荆旎匀唬藢嵕骋?;因心造境,以手運心,此虛境也。虛而為實,是在筆墨有無間?!彼囆g(shù)的意境講究化實為虛,教育何嘗不是?學校中的人、事、物是實實在在的,但他們展現(xiàn)出的氣質(zhì)和精神是虛的,教育的魅力氣息正是從虛實游移之間散發(fā)出來,此非一日之功。因此,教育要快慢有度,動靜相宜,任何事情不能重形式輕內(nèi)容,重個體輕全體,重當下輕未來。教育者要用發(fā)展的眼光待人、謀事、求果,既求立竿見影之功,也做久久為功之事,真正將固本培元落到實處,將因材施教堅持到底,讓“五育并舉”的目標在每個學生身上內(nèi)化于心,外化于形。
荀子說:“不全不粹不足以謂之美?!币苍S,“言意共生”的教育境界在當下有些理想和純粹,但值得我們?nèi)ヅψ穼?,當心中有夢,眼里有光,行走才會有力量。如此,無論何時、在哪兒,我們也才會有底氣從容地接受家長和社會的檢閱和考量。
(黃彪,揚州市邗江區(qū)實驗小學校長,江蘇省特級教師,正高級教師 )
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