李興 羅志佳

［摘要］元宇宙因其沉浸式、互動性、真實性、參與性、情感性以及多維化等特征，是高校開展思政教育的理想平臺，也成為當下學界的研究熱點之一。高校借助元宇宙搭建紅色資源場景，通過“虛擬—現(xiàn)實—虛擬”三個維度的疊加，能夠讓大學生置身于虛擬的空間，感知并參與思政教育全環(huán)節(jié)，發(fā)揮紅色資源的獨特育人價值，完善思政課教學素材，幫助大學生完成對思政知識的認知、理解和評價，促進其人格養(yǎng)成；使其增強社會責任感、使命感，并實現(xiàn)思政教育主體間的平等對話、多元互補，促使思政教育者向?qū)W生反饋信息、指導行動，使學生由被動接收知識到主動探索學習，促成其內(nèi)化于心、外化于行。

［關鍵詞］元宇宙；紅色資源；高校；思政課

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校思政教育正以前所未有的速度進行變革，并呈現(xiàn)新的特征和發(fā)展趨勢。由于新冠疫情的影響，全國高校紛紛開設了網(wǎng)上思政課程，加強思政教育和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合。但隨著高校網(wǎng)絡思政課程的推廣，筆者發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題：教學中教師和學生之間存在“信息壁壘”，導致知識傳播不及時、傳遞效果不佳；學生處于一種單向?qū)W習狀態(tài)，難以深度參與教學活動；教學內(nèi)容相對單一，缺少吸引力；師生互動交流不足，教學效果有待增強。究其原因，教師平面化的教學經(jīng)驗不能構(gòu)建學生身體在現(xiàn)場的視聽認知沉浸環(huán)境。在新媒介時代，人類對時空的感知方式和思維模式發(fā)生了根本改變，這使得我們需要重新審視時間與空間的概念及其相互關系。而將虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等沉浸技術(shù)結(jié)合于一體的元宇宙（Metaverse），可能成為解決上述問題的鑰匙。高校借助元宇宙搭建紅色資源情境式交互平臺，創(chuàng)新思政課的教學模式，可使思政課教學發(fā)生革命性轉(zhuǎn)變。一方面，它能實現(xiàn)課堂內(nèi)外有效結(jié)合，增強課堂教學實效；另一方面，VR/AR技術(shù)的運用可豐富思政課程內(nèi)容，拓展育人途徑，滿足大學生多元化的學習需求，進而提升思政課的教學質(zhì)量。

一、元宇宙—高校思政課未來之機

“元宇宙”的概念起源于美國作家尼爾·斯蒂芬森的觀點，其在科幻小說《雪崩》中寫道：“戴上耳機與目鏡，找到連接終端，就能夠以虛擬分身的方式進入由計算機模擬、與真實世界平行的虛擬空間。”現(xiàn)在的元宇宙如同該經(jīng)典定義的“重生”，其在虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、區(qū)塊鏈、云計算、數(shù)字孿生等新技術(shù)的基礎上形成［1］。

在教育視野下，元宇宙是在線教育的一種新形式，為高校思政課教學提供了一種新思路。元宇宙依賴于大數(shù)據(jù)、VR設備、區(qū)塊鏈等科學技術(shù)，以及聽覺、觸覺、視覺等可感知的可穿戴設備，將思政教育的主體帶入具體化場景，從而使其形成一種全新的思維方式和學習方式，衍生“去具象化”。元宇宙以一種動態(tài)開放、多元互動的新型交往模式形成沉浸式感受、認知建構(gòu)與情感激發(fā)的新場域，深度整合網(wǎng)絡思政教育空間，并將虛擬現(xiàn)實與真實環(huán)境相結(jié)合來滿足人們在信息感知和認知方面的需求，它不僅是虛擬世界的投影，也是虛擬世界的創(chuàng)造，通過建構(gòu)獨立于現(xiàn)實世界的數(shù)字孿生世界，從而在人與環(huán)境之間搭建起一座連接虛擬與現(xiàn)實的橋梁，達到沉浸式思政教育目的。

在元宇宙紅色資源場景空間中，大學生在學習過程中不斷地進行自我探究、實踐，可以獲得更多的真實體驗和知識，將“所見即所感”“所思可試”等抽象的思想表象化。元宇宙通過元胞自動機（CA）理論構(gòu)建了一個具有交互性、體驗性、情境性及開放性特點的線上線下結(jié)合的交互體系，使個體與環(huán)境之間產(chǎn)生交互作用，激發(fā)學習興趣。同時，元宇宙借助低延遲感和高仿真感的互動技術(shù)，可以讓真實的個體在虛擬世界中獲得現(xiàn)場的感覺，即能使思維瞬間變成具象化的產(chǎn)物，使抽象思維具象化，實現(xiàn)教育對現(xiàn)實的虛擬仿真和對現(xiàn)實經(jīng)驗的超越性沉浸，增強高校思政教育成效。高校借助元宇宙構(gòu)建的紅色資源場景，可以使大學生在極近真實的紅色時空中獲得情感認同、價值追求、行為實踐。從“時空分離”到“時空合一”再回到“時空同一”，通過“時空—情感—價值”三元結(jié)構(gòu)模型，高校將紅色資源場景融入整個思政教育過程，大學生思政教育的新形式得以形成。

二、紅色資源—高校思政課創(chuàng)新之維

紅色資源與高校思政課之間具有天然聯(lián)系，二者融合發(fā)展具有可行性。高校可借助元宇宙理論和大數(shù)據(jù)思維，構(gòu)建紅色資源數(shù)據(jù)庫，推動思政課教學的改革創(chuàng)新。目前，學界對紅色資源普遍界定為中國共產(chǎn)黨領導全國各族人民在革命斗爭與建設實踐中形成的崇高精神及其載體，主要包含物質(zhì)層面和精神層面兩個方面［2］。以習近平同志為核心的黨中央高度重視紅色資源利用、紅色基因傳承［3］。

筆者借助CiteSpace科學知識圖譜對“紅色資源”相關文獻進行分析，文獻數(shù)據(jù)以“紅色資源”為檢索主題詞，在CNKI中檢索收集到2017—2021年的有關期刊文獻數(shù)據(jù)，并手動剔除不相關和信息缺失的文獻后，最終得到2378條結(jié)果。

通過紅色資源研究文獻數(shù)據(jù)關鍵詞可視化分析，筆者認為紅色資源和高校思政課之間具有很好的契合點。筆者運用CiteSpace軟件繪制出主題分布及發(fā)展態(tài)勢圖，并從共被引網(wǎng)絡矩陣圖中找出高頻主題詞，再結(jié)合時間突現(xiàn)圖譜來了解兩者的演化趨勢。紅色資源研究文獻的關鍵詞共現(xiàn)（圖1）指知識圖譜圖上每個節(jié)點所代表的出現(xiàn)頻率，節(jié)點越大，則代表文獻中本關鍵詞的出現(xiàn)頻率越高，從圖1中可以總結(jié)出“大學生“高?！薄包h性教育”“黨史學習”等多個紅色資源研究領域的熱點和核心方向，均涉及高校思政課教學素材的開發(fā)利用。基于紅色資源研究文獻的關鍵詞聚類（圖2）及關鍵詞突現(xiàn)（圖3）分析，筆者發(fā)現(xiàn)學者對紅色資源和高校思政課建設的研究為主要熱點，2018年已有不少學者展開探索，2019以來學界開展了將紅色資源納入高校實踐路徑及模式等的相關討論。

筆者梳理國內(nèi)紅色資源的研究成果和現(xiàn)狀，并分析現(xiàn)有文獻中所涉及的關鍵詞、熱點領域和發(fā)展趨勢，得出以下結(jié)論。當前，學界對紅色資源與高校思政教育之間的關系研究主要從以下三個層次展開：一是紅色資源內(nèi)涵及其價值定位的研究，二是紅色資源挖掘利用的方法研究，三是紅色資源與高校思政課程改革相結(jié)合的研究。通過上述分析可知，在當前形勢下，高校要加強對紅色資源的深度開發(fā)和有效利用，充分發(fā)揮紅色文化的育人功能，豐富高校思政課程的內(nèi)容體系。紅色資源作為黨的歷史記憶的重要載體，不僅能夠體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的偉大奮斗歷程，還能激發(fā)當代大學生堅定理想信念的精神動力，有助于培養(yǎng)其成為社會主義接班人和建設者。因此，高校要充分重視紅色資源的作用，結(jié)合元宇宙的先進發(fā)展理念，使紅色資源更好地融入高校思政課。

三、“元宇宙+紅色資源”—高校思政課互動之域

在元宇宙時代，人類的生存空間、思想、生活、交流都會發(fā)生巨大的變化［4］。對此，我們要因時因地因勢利導，不斷發(fā)揮思政教育應有的作用和價值。而紅色資源作為育人元素，高校對其的應用也要與時代接軌，充實內(nèi)涵、擴大外延，從而實現(xiàn)高校思政課堂內(nèi)外的雙向延伸，真正做到以情引智、以智導行、以德潤心。高?？梢越柚鶤I/VR/AR、全息投影等技術(shù)，根據(jù)思政課的教學總綱、規(guī)劃、總體目標與重難點教學內(nèi)容，有針對性地重現(xiàn)紅色資源中的有關情景。高?？梢栽诖罱ê玫奶摂M紅色資源庫中找到適合的思政場景與材料并進行有效運用，教師也可在開展教學時，讓學生通過“數(shù)字智慧”（Digitalwisdom）和“第二人生”來塑造自己的形象，以實現(xiàn)自我建構(gòu)。

“元宇宙+紅色資源”的教學模式是基于高校傳統(tǒng)課堂教學形式，融合大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新興技術(shù)手段所構(gòu)建的一種全新的教學模式。這種新的教學形式具有鮮明特色：一是以“元”為基，讓學生成為學習主體；二是以“紅”為魂，使學生產(chǎn)生強烈共鳴；三是以“學”為本，培養(yǎng)學生主動探究能力；四是以“情”感人，增強學生情感認同；五是以“行”為要，強化學生實踐應用能力。高校以紅色資源為主線貫穿思政課教學，首先，其可利用元宇宙為大學生提供定制化的紅色資源場景，根據(jù)不同層次學生的學習特點制訂相應的情境引導方案，借助云計算平臺對數(shù)據(jù)進行處理并將其轉(zhuǎn)化為有針對性的紅色資源產(chǎn)品，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)實現(xiàn)個性化的教學模式創(chuàng)新。其次，高校可借助元宇宙的交互體驗功能，打造以“重塑人生歷程”為主題的多元互動體驗式課程，讓每個大學生在課程體驗過程中感受自我成長的力量。再次，高?？梢劳性钪鏁r空構(gòu)建新型紅色資源學習平臺，通過開放互聯(lián)的環(huán)境搭建開放式、互動式、開放性的共享型平臺，營造平等自由的交流氛圍，使之成為大學生自我完善的重要場所，進而達到以人為本的育人目的。最后，高?？梢劳形锫?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)采集與分析自身紅色資源的思政教育數(shù)據(jù)，為大學生提供個性化服務并實現(xiàn)智能化管理，進而提高高校思政教育工作的質(zhì)量，提升大學生思想道德素養(yǎng)。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！保?］以元宇宙教育為前景，高校思政課必須主動創(chuàng)新教學理念和方式，融合虛擬現(xiàn)實技術(shù)，充分發(fā)揮紅色資源獨特的育人功能，將抽象枯燥的理論變?yōu)樯鷦泳唧w的感性材料，引導大學生從感性認識走向理性認識，促進個體精神與認知同步提升，實現(xiàn)教學效果最大化。

［參考文獻］

［1］劉革平，王星，高楠，等.從虛擬現(xiàn)實到元宇宙：在線教育的新方向［J］.現(xiàn)代遠程教育研究，2021（06）：12-22.

［2］孫秀玲.新疆紅色資源在高校文化育人中的價值研究［J］.新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2018（04）：56-62，2.

［3］賴榮生.用好紅色資源 推動百色黨史學習教育常態(tài)化長效化［J］.思想政治工作研究，2022（07）：56-57.

［4］方楠.元宇宙嵌入網(wǎng)絡思政教育研究［J］.寧波大學學報（教育科學版），2022（04）：71-77.

［5］習近平.習近平談治國理政：第二卷［M］.北京：外文出版社，2017.