江艷

摘 要：當(dāng)今，隨著我國(guó)教育的加快發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，還承載了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神。教師要將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育以德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要，所以教師要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)者的責(zé)任，將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品格。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)文化；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

引言

小學(xué)語(yǔ)文課本中有著十分豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。老師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，能夠深層次地挖掘或者是分析語(yǔ)文教材，不斷探索其中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化資源，進(jìn)而可以在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂上有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，還能夠緊跟著社會(huì)不斷發(fā)展的腳步，運(yùn)用新型的授課方式和授課手段，把傳統(tǒng)文化和授課內(nèi)容有效地整合起來(lái)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活去開(kāi)展教學(xué)，切實(shí)呈現(xiàn)出傳統(tǒng)文化本身的教育性和德育性。

1通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)深入傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，閱讀能力的培養(yǎng)和提升，也是必不可少的，之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容需要閱讀和理解，而傳統(tǒng)文化更是如此，傳統(tǒng)文化的載體是古漢語(yǔ)和文言文，這些文章的語(yǔ)句和用于習(xí)慣有和現(xiàn)在存在較大區(qū)別，需要有較好的閱讀能力，才能深入的理解，所以教師就要注意，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升，因?yàn)橹灰獙W(xué)生閱讀能力提升發(fā)展了，文章讀懂了，自然就愿意繼續(xù)學(xué)下去。而閱讀能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)不斷的文章閱讀練習(xí)外，還可以通過(guò)傳統(tǒng)文化中的其他載體和文學(xué)類(lèi)型進(jìn)行，例如，傳統(tǒng)文化中的詩(shī)歌，就可以在保障一定趣味性的情況下提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，并能對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升和發(fā)展，傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)文學(xué)知識(shí)，也就能更好的發(fā)揮教學(xué)效益，為此教師可以組織詩(shī)歌比賽，以朗誦、背誦等形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的詩(shī)歌知識(shí)。

2構(gòu)建教學(xué)氛圍，利用班級(jí)文化

中國(guó)悠久的歷史與傳統(tǒng)文化之間有非常密切的關(guān)系，傳統(tǒng)文化中不僅僅有優(yōu)秀的文化內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的映射等，而且還有良好的教育氛圍和教育空間。傳統(tǒng)文化知識(shí)是傳統(tǒng)知識(shí)整合和內(nèi)化的過(guò)程，而教師在發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的品德和情感教育潛力時(shí)，可為學(xué)生提供更多的教育教學(xué)體驗(yàn)。傳統(tǒng)文化中有情感也有歷史流動(dòng)的痕跡，教師為學(xué)生構(gòu)建有效的教學(xué)情境，并利用班級(jí)文化布置特色化的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，使其看到傳統(tǒng)文化知識(shí)的整合過(guò)程，感受到傳統(tǒng)化知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。傳統(tǒng)文化的滲透方式有很多，比如，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生制作傳統(tǒng)文化手抄報(bào)，或者在班級(jí)內(nèi)布置與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文化墻，將學(xué)生的勞動(dòng)成果統(tǒng)一上墻，張貼在班級(jí)的醒目位置，從而能夠使班級(jí)文化的布置更加符合傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的發(fā)展需求。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的日常生活具有非常重要的影響，學(xué)生每天生活在班級(jí)氛圍和環(huán)境之中，如果定期能夠看到不斷更新的傳統(tǒng)文化知識(shí)，或者以團(tuán)隊(duì)的形式輪流制作傳統(tǒng)文化知識(shí)小報(bào)，都能夠鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和學(xué)習(xí)，并能夠與教師相互配合，理解更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

3立足基礎(chǔ)課堂，感知傳統(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文的授課目標(biāo)主要是讓學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，明白一些為人處世的道理。漢字不僅是我國(guó)特有的語(yǔ)言文字，還是中華上下五千年以來(lái)歷史發(fā)展的沉淀，擁有著較強(qiáng)的文化色彩。小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，最主要的目標(biāo)和任務(wù)就是對(duì)字詞達(dá)成掌握，并知曉怎樣標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)，漢字的書(shū)寫(xiě)是學(xué)生將來(lái)對(duì)各科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的文字必定會(huì)提高他們的自信心。在對(duì)漢字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的環(huán)節(jié)中，因?yàn)槲覈?guó)漢字文化歷史悠久、博大精深，形近、音近、字體繁雜，所以學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候必定會(huì)面對(duì)諸多的困難。老師若是能夠以漢字原本蘊(yùn)藏的背景知識(shí)或者是文化知識(shí)開(kāi)始著手做出講解，就必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，進(jìn)而對(duì)字詞達(dá)成熟練地掌握。小學(xué)語(yǔ)文課程就是語(yǔ)言和傳統(tǒng)文化的一個(gè)整合，更是體現(xiàn)傳統(tǒng)文化重要性的主陣地，在授課環(huán)節(jié)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化必定是語(yǔ)文老師的首要任務(wù)。比如，把漢字書(shū)寫(xiě)和傳統(tǒng)文化有效地結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，就能夠提高學(xué)生自身的書(shū)寫(xiě)能力。如“彩虹”當(dāng)中“虹”這個(gè)字眼，就極易被小學(xué)生認(rèn)為是“紅”，僅僅是偏旁的差異就會(huì)致使他們出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤，小學(xué)生覺(jué)得，彩虹是由多種色彩組合而成的，因此常常會(huì)將其書(shū)寫(xiě)錯(cuò)。對(duì)于此種情況來(lái)說(shuō)，老師可以融合一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為學(xué)生講解“虹”字有著怎樣的來(lái)源：很久以前，在大雨過(guò)后出現(xiàn)彩虹的時(shí)候，古人就覺(jué)得“虹”是一種能夠呼喚風(fēng)雨的祥瑞，古籍當(dāng)中也有著描寫(xiě)“虹飲于河”的內(nèi)容。在古代人的眼中，“虹”不僅可以懸掛在高高的天空中，還能夠曲著身子在黃河中飲水?！跋x(chóng)”就意味著如同蛇一樣的動(dòng)物，還代表著龍此種民族象征。借助傳統(tǒng)文化的講解，再加上神秘色彩的神話(huà)傳說(shuō)，就必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓他們積極主動(dòng)地探索漢字的奧秘。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了能夠弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，并且傳承我國(guó)的精神文明，將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中勢(shì)在必行。在傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的過(guò)程中，教師充分意識(shí)到民族傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的教育意義，并能夠提高傳統(tǒng)文化課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)文化和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相互滲透性的推進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，傳承中國(guó)優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，并完成學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)的傳承和發(fā)展。

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