王海東

摘要：新課標(biāo)為當(dāng)前高中音樂鑒賞教學(xué)指明了新的方向，尤其是在整體教學(xué)中要體現(xiàn)出立德樹人的要求，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上需要進(jìn)行優(yōu)化。本文介紹了新課標(biāo)背景下高中音樂鑒賞課教學(xué)目標(biāo)的特點，結(jié)合人音版教材《德彪西》的教學(xué)實踐探討了教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，并提出在教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化設(shè)計上需要遵循的四點原則，以此達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中音樂 目標(biāo)優(yōu)化 核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)決定了課堂教學(xué)的目的和方向，是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，同時也是對教材內(nèi)容的細(xì)化和實施，在整個教學(xué)實踐中具有十分重要的地位。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著音樂課程的改革，在教學(xué)目標(biāo)的制定、設(shè)計和實施方面進(jìn)行了不斷的改革和創(chuàng)新，尤其是“三維目標(biāo)”成為音樂課程改革中教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。在教育部制定的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在突出“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了改革，其目的就是在新時代背景下如何從音樂教育的角度來提高學(xué)生核心素養(yǎng)和實現(xiàn)立德樹人的根本要求。因此在新課標(biāo)背景下，如何實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，是音樂教師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能的具體體現(xiàn)。新課標(biāo)下的高中音樂鑒賞教學(xué)，核心為音樂審美教育，既要面向全體學(xué)生，更要注重個性發(fā)展，特別強調(diào)音樂實踐的重要性，在弘揚民族音樂的同時理解多元文化。人音版高中《音樂鑒賞》新教材，內(nèi)容全面且豐富，教學(xué)前有必要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致、精練、有效的優(yōu)化。本文主要從高中音樂鑒賞課的角度展開對教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的探討，并結(jié)合人音版高中音樂鑒賞教材第三十二節(jié)《德彪西》進(jìn)行具體說明和論述。

一、新課標(biāo)背景下高中音樂鑒賞課教學(xué)目標(biāo)的特點

（一）體現(xiàn)立德樹人的要求

立德樹人是黨的十九大中提出的學(xué)校教育根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。”音樂教育作為美育的重要內(nèi)容，是推動青少年全面發(fā)展的重要組成部分。音樂課不僅是一門藝術(shù)課程，更是一門審美課程，通過音樂課教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美和實踐美的能力，從而有利于學(xué)生美好價值觀的形成。我們應(yīng)當(dāng)積極探索適應(yīng)新時代音樂教育的有效途徑，從而為立德樹人注入新活力。傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞課在很大程度上只是注重聆聽和欣賞，或者通過教師的講解向?qū)W生灌輸、植入知識，往往忽略了對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，因此不具有音樂鑒賞課應(yīng)當(dāng)具有的實踐價值和應(yīng)用意義。新課標(biāo)指出，高中音樂課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生達(dá)到“和諧身心、健全人格”的目標(biāo)。這一目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在音樂鑒賞實際教學(xué)中體現(xiàn)出來，通過在音樂鑒賞課堂中對不同音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解和把握音樂作品中所蘊含的優(yōu)秀人文精神和高尚德行，從而能夠達(dá)到立德樹人的要求，讓音樂教育更好地為落實立德樹人根本任務(wù)助力。

（二）注重文化價值觀導(dǎo)向

在世界音樂發(fā)展史上，人類創(chuàng)造出了豐富多彩的音樂藝術(shù)形式和各種不同風(fēng)格體裁、題材的作品。這些作品不同程度地代表了各民族的優(yōu)秀音樂文化和對美好生活的期待與審美感悟。新課標(biāo)下的高中音樂鑒賞教學(xué)，應(yīng)以審美教育為核心，在弘揚民族音樂的同時融入多元文化。在課堂教學(xué)中，既要面向全體學(xué)生，也要注重個性發(fā)展，還要充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)實踐活動中，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)他們良好的音樂文化素養(yǎng)。從高中音樂鑒賞課本中所選編的音樂內(nèi)容看，既有音樂史上知名的音樂家和作品，也有不同風(fēng)格的民族民間音樂，通過對這些內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生熟悉世界各國的音樂文化以及音樂的時代性、民族性、地域性特征。在教學(xué)目標(biāo)中需要突出這些音樂作品價值，培養(yǎng)學(xué)生在熱愛祖國民族音樂文化的同時，也感受到來自異國他鄉(xiāng)的音樂風(fēng)情，樹立起平等的音樂價值觀，這對于增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和掌握必要的音樂技能有著非常積極的意義。

（三）強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞水平和鑒賞能力的基礎(chǔ)上，還需要通過必要的音樂實踐對所學(xué)的知識和技能進(jìn)行運用和鞏固，以便在整體上使學(xué)生掌握更多的音樂知識和更嫻熟的音樂技能。這也是鑒賞課教學(xué)重要的目標(biāo)，是三維目標(biāo)中“知識與技能”的具體體現(xiàn)。從學(xué)生未來發(fā)展的角度看，掌握必要的音樂知識和技能也是核心素養(yǎng)的要求，在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵中，把文化基礎(chǔ)放在了非常重要的位置，而文化基礎(chǔ)范疇中的人文積淀、人文情懷、審美情趣則與音樂鑒賞課教學(xué)目標(biāo)有著高度的契合性。在實際教學(xué)中要充分考慮以學(xué)生為主體，全面了解學(xué)生的音樂知識結(jié)構(gòu)、興趣和能力，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，才能在實際教學(xué)中檢驗出學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何。有了科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，通過教師循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生積極主動感悟和享受音樂之美，方可體現(xiàn)出音樂鑒賞教學(xué)的真正價值。因此在高中音樂鑒賞課教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)，從根本上體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的要求。

（四）突出音響本質(zhì)的體現(xiàn)

音樂鑒賞的基本途徑就是對音響的感悟，通過促進(jìn)學(xué)生對音響的感悟來進(jìn)行人的情感教育。鑒賞作品是要通過學(xué)生對作品的聆聽來引起他們的共鳴，而音樂的本質(zhì)就是音響材料的綜合運用，這一綜合體既具概念性也具抽象性。在課堂教學(xué)中，任何一個環(huán)節(jié)都是在圍繞音響進(jìn)行，因此教學(xué)目標(biāo)各個維度的制定上都需要突出音響本質(zhì)的體現(xiàn)。比如學(xué)生在聆聽作品時，有時覺得抓不住重點，那么教師在教學(xué)中就要加強學(xué)生關(guān)于音響內(nèi)在表現(xiàn)力的能力培養(yǎng)，可以在旋律、節(jié)奏、曲調(diào)、和聲等方面加以引導(dǎo)，尋找共性品質(zhì)；又如在知識的講授上，需要從音響的角度讓學(xué)生感悟音高、音長、音色、音量等，以使學(xué)生掌握主題旋律、典型節(jié)奏以及力度、速度等要素；在實踐環(huán)節(jié)中，也需要從音響的角度涉及不同的音樂活動，起到增強學(xué)生對音響的記憶作用。這些往往都是音樂家們在創(chuàng)作過程中把自己主觀意識用音響的方式記錄下來，聽眾可以用不同的音樂要素來體會音樂家的創(chuàng)作意圖，只有這樣才可以讓學(xué)生真正理解具有表現(xiàn)力的音響特征，進(jìn)一步豐富他們的情感體驗。

二、高中音樂鑒賞課教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化——以《德彪西》為例

（一）作品背景

《德彪西》是人音版高中音樂鑒賞教材第三十二節(jié)的標(biāo)題。其在教學(xué)內(nèi)容上分為三個板塊，即“作品分析”（包括交響音畫《大海》三個樂章和重點欣賞第一樂章“海上——從黎明到中午”）、“作者和相關(guān)音樂知識簡介”（包括德彪西、印象主義音樂和印象主義繪畫和畫家）、“拓展與探究”（談?wù)剬Α洞蠛！返睦斫狻⒚枋鲇∠笾髁x音樂的風(fēng)格特征）。從三個板塊教學(xué)內(nèi)容的安排上看，主要呈現(xiàn)出三個特點：一是在欣賞曲目上主要是介紹德彪西的交響音樂作品，因為他是印象主義音樂的代表人物，通過對其器樂作品的欣賞才能夠感悟印象派的特點。又因為器樂作品屬于純器樂語言的作品，所以對于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和抽象思維有著很大的幫助；二是在“知識”的介紹上，主要是從音樂歷史的角度介紹德彪西以及他的印象派風(fēng)格，有助于增強學(xué)生從人文歷史的角度把握印象主義音樂；三是在拓展與探究方面，主要是考查學(xué)生對音樂的理解、闡述和分辨能力。透過學(xué)生對《大?！返睦斫猓梢粤私鈱W(xué)生對作品音響的掌握情況和感受能力，了解學(xué)生對音樂風(fēng)格的把握情況，尤其是引導(dǎo)學(xué)生分辨古典主義音樂與印象主義音樂之間的區(qū)別。

（二）教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化設(shè)計原則

1.核心性

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，核心性原則指的是在教授內(nèi)容和教學(xué)各個環(huán)節(jié)中始終要把握住“音樂”這一核心，無論是聆聽、分析還是探討過程，都需要始終圍繞與音樂密切相關(guān)的內(nèi)容。如在“海上——從黎明到中午”的教學(xué)中，其中一個教學(xué)目標(biāo)就是要“引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗印象派的風(fēng)格特征”，要求學(xué)生完整聆聽，建立起對作品的整體認(rèn)知，用多種形式的互動調(diào)動學(xué)生多感官的參與和體驗，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。因此如何在教學(xué)中達(dá)到讓學(xué)生理解音樂風(fēng)格的目的，實際上就是要注重對音樂要素的把握，即從音色、速度、力度和節(jié)奏型的角度與音樂作品所要表現(xiàn)的具體形象結(jié)合起來。通過這一目標(biāo)的設(shè)計和達(dá)成，可以給學(xué)生提供鑒賞音樂作品的思路和方法。在想象、理解某一首作品的音樂形象時，雖然有作品標(biāo)題的引導(dǎo)，但是這個音樂形象的特點則是分化在具體的音樂要素中。所以學(xué)生鑒賞音樂時在腦海中就需要建構(gòu)出由各種音樂要素所筑起的“金字塔”結(jié)構(gòu)。此結(jié)構(gòu)的下方則是各種要素，頂端是風(fēng)格。這種自下而上的結(jié)構(gòu)都是圍繞“音樂”這一核心，因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，首要問題就是要體現(xiàn)出核心性。

2.整合性

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的整合性就是要體現(xiàn)出人文知識的綜合特點。在音樂史上，任何一種音樂風(fēng)格的產(chǎn)生或者具體某一首音樂作品的創(chuàng)作都有著深厚的背景，這種背景不僅取決于作曲家個人的主觀因素，而且在很大程度上還取決于社會背景和人文歷史背景。因此在鑒賞音樂時，為了能夠加深學(xué)生對作品的理解，有必要在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)出多種人文知識的整合。在鑒賞交響音畫作品《大海》時，如果單純從音響的角度讓學(xué)生聯(lián)想音樂形象則比較困難，因為這首作品是通過音響色彩來表現(xiàn)“大海”這一音樂形象的，雖然作品的標(biāo)題非常明確，但只是依靠聽覺把握則會使形象更加模糊，因此在教學(xué)中就需要加入必要的人文繪畫知識。而同時代法國印象主義就與詩歌、繪畫聯(lián)系在一起，在這首樂曲教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，就可以加入印象主義文學(xué)與繪畫的內(nèi)容，即通過對文學(xué)和繪畫的理解掌握作品音樂形象的特點。這就體現(xiàn)出了教學(xué)目標(biāo)的整合性特征。

3.探索性

教學(xué)目標(biāo)的探索性指的是引導(dǎo)學(xué)生通過想象、聯(lián)想等心理活動達(dá)到理解作品的目的。在本課“拓展與探究”活動中，要求學(xué)生從作品的角度談?wù)剬Α按蠛！钡挠∠?。從教學(xué)目標(biāo)的角度看，這一探究活動實際上就是考查學(xué)生對作品中音樂形象的把握情況。在現(xiàn)實生活中，大海作為一種現(xiàn)實存在的物象，是人們可以切身感受到的客觀物象，但是從音響角度來感受不同時間狀態(tài)中大海的形象則難以描繪。因此根據(jù)這一問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。在鑒賞教學(xué)中，如何從被動聆聽到主動探究體現(xiàn)出新課程改革的特點，就是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和主動學(xué)習(xí)的能力。被動學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生囿于狹小的接受范圍內(nèi)，而采用主動學(xué)習(xí)和探究的方法可以拓寬學(xué)生的視野，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，教師也可以從學(xué)生的探究性活動中獲取學(xué)情信息，從而在一定程度上改善教學(xué)方法、改革教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量，這也是教學(xué)目標(biāo)探索性的應(yīng)用價值所在。

4.實踐性

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的實踐性指的是在教學(xué)中要突出學(xué)生對技能的掌握與運用。高中音樂新課標(biāo)中明確指出“能在各類音樂實踐和綜合表演活動中不斷提升音樂藝術(shù)的表現(xiàn)技能”，這一目標(biāo)的提出主要是針對提高學(xué)生音樂表演的自信心而言的，通過讓學(xué)生直接感受、體驗、比較不同作品的音樂風(fēng)格，幫助他們更好地理解作品。音樂鑒賞作為一門實踐性很強的藝術(shù)形式，不僅要求學(xué)生具備鑒賞音樂的能力，還需要加強對舞臺表演的認(rèn)知。在《德彪西》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，可以有意識地加入創(chuàng)作和表演的內(nèi)容。在教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)音樂而編創(chuàng)各種音樂表演活動，如根據(jù)音樂即興創(chuàng)作詩歌，采用配樂詩朗誦的形式提高學(xué)生的表演能力等，以此加深學(xué)生對德彪西以及印象主義音樂的理解，鼓勵他們敢于挑戰(zhàn)自我，勇于創(chuàng)新。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上要深入思考，通過各種音樂活動增強學(xué)生對音樂鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生舞臺表現(xiàn)的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，高中音樂鑒賞課必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，從立德樹人和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的角度優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師對教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，體現(xiàn)出了自身的學(xué)科能力和教學(xué)技能水平，對學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和未來發(fā)展具有重要作用和意義，也是上好一堂音樂鑒賞課的基礎(chǔ)。通過筆者自身的教學(xué)實踐可知，教師有意識地通過不同的方式和從不同角度對音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，既能促使學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，亦能促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。在教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化上需要從核心性、整合性、探索性和實踐性的角度出發(fā)，實現(xiàn)全面、客觀、科學(xué)地優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，才能夠體現(xiàn)出新課標(biāo)背景下高中音樂鑒賞教學(xué)的特點，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

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責(zé)任編輯：黃大燦