周昕宇

設(shè)計(jì)思路：

該活動(dòng)是在小班“雨天”主題活動(dòng)背景下開(kāi)展的，“雨天”主題活動(dòng)的核心目標(biāo)是幫助幼兒感知雨天的自然景象，體驗(yàn)雨中活動(dòng)的快樂(lè)。打雷是一種自然現(xiàn)象，但很多幼兒都害怕打雷發(fā)出的轟隆聲。故事《咚咚咚》講述的是在打雷時(shí)四個(gè)朋友想了兩個(gè)好辦法：抱一抱、抱在一起大聲說(shuō)“咚”，從而讓自己不害怕打雷?？紤]到小班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我對(duì)故事做了一定的改編，將幼兒說(shuō)“咚”的數(shù)量控制在四個(gè)以?xún)?nèi)，并以圖譜的形式幫助幼兒解讀故事，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，學(xué)說(shuō)固定句式，體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)，不再害怕打雷。

目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，嘗試用抱一抱、抱在一起大聲說(shuō)“咚”的方法，讓自己不再害怕打雷。

2.仔細(xì)觀(guān)察圖片，解讀圖譜，嘗試按照固定句式講述故事內(nèi)容。

3.愿意參與集體游戲，在說(shuō)“咚”游戲中體驗(yàn)與同伴一起游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：活動(dòng)用課件，雷聲音頻（音樂(lè)“轟隆隆”），達(dá)達(dá)、熊貓、小豬、小羊的肩飾貼紙若干張，紙質(zhì)的說(shuō)“咚”圖譜，鼓圖貼紙、各種動(dòng)物的貼紙若干張。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)雷聲有一定了解，認(rèn)識(shí)鼓，對(duì)鼓聲有一定的認(rèn)識(shí)。

過(guò)程：

一、以故事情境導(dǎo)入，營(yíng)造打雷的氛圍，引出活動(dòng)主題

師：今天真熱鬧，幾個(gè)朋友約著一起出去玩，看看都有誰(shuí)呀？（教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)看圖片，認(rèn)識(shí)四個(gè)故事主人公。）

師：他們玩得正高興呢，突然發(fā)生了什么事？（教師播放音樂(lè)“轟隆隆”。）

（教師在播放音樂(lè)前停頓一下，暗示幼兒注意傾聽(tīng)，猜測(cè)這是什么聲音。）

師：是的，打雷了，雷公公的聲音聽(tīng)起來(lái)好可怕，怎么辦？你們有什么好辦法嗎？

幼：快點(diǎn)回家，躲到被子里面。

師：找個(gè)地方躲起來(lái)是一個(gè)好辦法。

幼：可以用手捂住耳朵。

師：讓自己聽(tīng)不見(jiàn)雷聲也是一個(gè)好辦法。

（析：在該環(huán)節(jié)，教師先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)故事中的幾個(gè)主人公，讓幼兒與他們建立初步的情感。然后，教師創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)雷聲音頻營(yíng)造一個(gè)打雷了好可怕的氛圍，接著通過(guò)師幼互動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)不怕打雷的好辦法，從而為接下來(lái)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。）

二、通過(guò)游戲理解故事內(nèi)容，獲得愉快的情緒體驗(yàn)

師：你們分享了這么多種方法，我們來(lái)看看故事中達(dá)達(dá)和他的朋友們用了什么好方法。

1.方法一：抱一抱。

師：瞧，他們的好方法是什么？

（教師出示圖片，并做一個(gè)擁抱的動(dòng)作，幫助幼兒更好地看懂圖片。）

幼：他們抱在了一起。

師：請(qǐng)你說(shuō)得更完整一點(diǎn)，他們是怎么抱的？誰(shuí)抱住了誰(shuí)？

（此處教師提出關(guān)鍵性問(wèn)題“誰(shuí)抱住了誰(shuí)”，旨在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)固定句式。）

幼：小羊抱住了小豬。

師：說(shuō)得真好，小豬抱住了誰(shuí)？

幼：小豬抱住了熊貓。

幼：熊貓抱住了達(dá)達(dá)。

師：是的，他們一個(gè)抱住了一個(gè)，誰(shuí)能看著圖片將他們抱在一起的事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

幼：小羊抱住了小豬，小豬抱住了熊貓，熊貓抱住了達(dá)達(dá)。

師：（小結(jié)）原來(lái)抱一抱是一個(gè)讓自己不害怕打雷的好辦法。

師：打雷的時(shí)候，你們想不想試一試，像圖片上的朋友們一樣，一個(gè)接著一個(gè)抱在一起呢？（教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上前嘗試。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們是怎么抱的？誰(shuí)抱住了誰(shuí)？

（教師引導(dǎo)坐在下面的幼兒按照順序?qū)W說(shuō)句式：誰(shuí)抱住了誰(shuí)。）

（析：在該環(huán)節(jié)，幼兒通過(guò)對(duì)圖片的觀(guān)察，認(rèn)識(shí)到第一個(gè)好方法是抱一抱，通過(guò)解讀圖片，了解句式結(jié)構(gòu)，并在抱一抱的游戲中反復(fù)練習(xí)講述，學(xué)習(xí)掌握句式“誰(shuí)抱住了誰(shuí)”。游戲給幼兒提供了多次操練講述的機(jī)會(huì)，不僅有利于幼兒掌握句式“誰(shuí)抱住了誰(shuí)”，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且給活動(dòng)帶來(lái)了趣味性，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)故事的理解能力，讓幼兒進(jìn)一步感受故事中抱一抱確實(shí)是一個(gè)讓自己在打雷時(shí)感覺(jué)不害怕的好方法。）

2.方法二：抱在一起大聲說(shuō)“咚”。

師：可是這個(gè)聲音又來(lái)了（放音樂(lè)“轟隆隆”），抱在一起好像還是有點(diǎn)害怕，這時(shí)達(dá)達(dá)想到了第二個(gè)辦法，（出示鼓圖）這是什么？

師：打鼓會(huì)發(fā)出什么聲音？

師：打鼓會(huì)發(fā)出“咚”的聲音，“咚”是一種很響亮的聲音。

（教師在說(shuō)第一個(gè)“咚”前，先停頓一下，給“咚”加重音，引導(dǎo)幼兒注意“咚”這個(gè)字；在說(shuō)第二個(gè)“咚”時(shí)，用響亮的聲音說(shuō)，暗示幼兒在后續(xù)的活動(dòng)中，每次說(shuō)“咚”時(shí)都要用響亮的聲音說(shuō)。）

師：瞧，達(dá)達(dá)和朋友們一個(gè)接著一個(gè)抱在一起，并用響亮的聲音說(shuō)了“咚”。

師：（出示圖譜）這是一張說(shuō)“咚”圖譜，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？

幼：達(dá)達(dá)下面有一個(gè)鼓，熊貓下面有兩個(gè)鼓，小豬下面有三個(gè)鼓，小羊下面有四個(gè)鼓。

師：你看得真仔細(xì)，每個(gè)主人公下面都有不同數(shù)量的鼓。如果一個(gè)鼓代表說(shuō)一個(gè)“咚”，那他們分別說(shuō)了幾個(gè)“咚”呢？

幼：達(dá)達(dá)說(shuō)了一個(gè)“咚”，熊貓說(shuō)了兩個(gè)“咚”。

師：達(dá)達(dá)說(shuō)“咚”，熊貓說(shuō)“咚咚”。

（教師的回應(yīng)旨在引導(dǎo)幼兒了解說(shuō)“咚”的固定句式。）

師：那小豬和小羊呢？他們會(huì)說(shuō)什么？

幼：小豬會(huì)說(shuō)“咚咚咚”。

幼：小羊會(huì)說(shuō)“咚咚咚咚”。

師：（小結(jié)）原來(lái)和朋友抱在一起發(fā)出響亮的“咚”聲，就可以蓋過(guò)“轟隆隆”的雷聲，就不會(huì)害怕打雷了。

師：你們想玩一玩這個(gè)說(shuō)“咚”游戲嗎？

（教師提供肩飾貼紙，引導(dǎo)幼兒自由挑選想扮演的角色，并在肩膀處貼上相應(yīng)的肩飾貼紙。）

師：小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？我們的游戲要開(kāi)始了，要一個(gè)抱住一個(gè)，一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)“咚”哦。

（教師提醒幼兒注意自己扮演的是誰(shuí)，要說(shuō)幾個(gè)“咚”，不但要知道自己扮演的角色，還要知道同伴扮演的角色，注意自己是在誰(shuí)后面說(shuō)“咚”的，說(shuō)“咚”的聲音要響亮。）

（析：該環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師帶著幼兒仔細(xì)觀(guān)察、解讀圖譜，揭開(kāi)說(shuō)“咚”的秘密，在幼兒知曉每個(gè)角色人物說(shuō)幾個(gè)“咚”后，教師請(qǐng)幼兒貼上肩飾貼紙，進(jìn)行角色扮演，看著圖譜玩說(shuō)“咚”游戲。在游戲中，幼兒能更好地感知故事里兩個(gè)不害怕打雷的好方法，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，感受與同伴一起游戲帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，說(shuō)“咚”游戲可以幫助幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)同伴說(shuō)了幾個(gè)“咚”，什么時(shí)候輪到自己說(shuō)，而且響亮地說(shuō)“咚”也是在培養(yǎng)幼兒使用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)，這是一個(gè)為幼兒創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)、體驗(yàn)語(yǔ)言交往樂(lè)趣的平臺(tái)。）

三、完整欣賞故事《咚咚咚》，嘗試?yán)m(xù)編故事

（教師一邊播放活動(dòng)用課件，一邊繪聲繪色地完整講述故事。）

師：（出示紙質(zhì)的說(shuō)“咚”圖譜）今天來(lái)了這四個(gè)朋友說(shuō)了“咚”，還可以邀請(qǐng)哪些動(dòng)物朋友一起加入說(shuō)“咚”游戲中呢？

幼：可以請(qǐng)小狗來(lái)參加。

師：（出示小狗貼紙）小狗來(lái)啦，你覺(jué)得小狗會(huì)說(shuō)什么呢？

幼：小狗會(huì)說(shuō)“咚”。

師：小狗會(huì)說(shuō)幾個(gè)“咚”呢？

幼：五個(gè)，“咚咚咚咚咚”。

師：你說(shuō)得真好，請(qǐng)你把小狗貼紙和鼓圖貼紙都貼進(jìn)我們的圖譜中。

（教師幫助幼兒將提前準(zhǔn)備的小狗貼紙和鼓圖貼紙貼到說(shuō)“咚”圖譜中，同時(shí)帶著幼兒邊貼邊說(shuō)，“小狗說(shuō)‘咚咚咚咚咚”。）

師：還可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)？他會(huì)說(shuō)什么呢？

師：哇，邀請(qǐng)了這么多朋友，大家一個(gè)抱住一個(gè)，排成長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)，一起大聲說(shuō)“咚”就更不會(huì)害怕打雷了。

（析：教師繪聲繪色地講述故事，能讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)完整的感知。在講述過(guò)程中，遇到固定句式時(shí)幼兒也會(huì)參與講述。幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，小班幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，因此在完整欣賞故事后，教師出示紙質(zhì)圖譜，并提問(wèn)“還可以邀請(qǐng)哪些動(dòng)物朋友一起加入說(shuō)‘咚游戲中呢”，這有利于幼兒按照故事結(jié)構(gòu)和固定句式，根據(jù)自己的想法大膽表達(dá)、嘗試?yán)m(xù)編故事，同時(shí)教師提前準(zhǔn)備了幼兒可能會(huì)說(shuō)到的動(dòng)物的貼紙和鼓圖貼紙，讓幼兒邊續(xù)編邊操作，以材料支撐幼兒續(xù)編故事，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)故事的理解。教師多次提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，也有利于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

延伸活動(dòng)：

在表演區(qū)投放本次活動(dòng)中的紙質(zhì)說(shuō)“咚”圖譜、雷聲音頻和各種動(dòng)物的貼紙，鼓勵(lì)幼兒將這個(gè)故事延伸到表演區(qū)進(jìn)行表演。在表演區(qū)，教師扮演雷公公，幼兒扮演達(dá)達(dá)和不同的動(dòng)物，聽(tīng)到雷聲，幼兒一個(gè)接著一個(gè)抱在一起，從達(dá)達(dá)開(kāi)始一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)“咚”，大家一起玩說(shuō)“咚”游戲，感受與同伴相互擁抱的溫暖，在克服對(duì)打雷的恐懼心理的同時(shí)收獲溫暖的友情。