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走向幸福體育:體育教學(xué)精準(zhǔn)學(xué)情分析方法

2023-05-24 21:49:20高寶軍李倩倩羊羽
體育教學(xué) 2023年4期
關(guān)鍵詞:學(xué)情分析體育課程

高寶軍 李倩倩 羊羽

摘? 要:幸福體育課程模式倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、興趣愛(ài)好,滿足學(xué)生不同層次的發(fā)展需求。獲得幸福感的前提是要滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求,體育教師要想滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求,注重學(xué)生的幸福感,做好學(xué)情分析是必要環(huán)節(jié)。基于這個(gè)背景,筆者對(duì)學(xué)生學(xué)情分析的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述,并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察,建立學(xué)生體育檔案,利用學(xué)情分析量表,在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)情分析,為教學(xué)實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞:幸福體育;課程;學(xué)情分析;體育

中圖分類號(hào):G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ?文章編號(hào):1005-2410(2023)04-0019-03

體育課程長(zhǎng)期存在蜻蜓點(diǎn)水、低級(jí)重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢的現(xiàn)象,大中小學(xué)缺乏銜接與連貫性,而且學(xué)生“學(xué)不懂、學(xué)不樂(lè)、學(xué)不會(huì)、學(xué)不熱”等問(wèn)題一直未得到很好的解決[1]。大中小學(xué)體育課程一體化的研究及《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,著眼于學(xué)生的實(shí)際需求、興趣愛(ài)好和全面發(fā)展,著力消除和解決這些現(xiàn)象與問(wèn)題。體育課程一體化改革的推進(jìn)和課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的貫徹落實(shí),需要有高站位、遠(yuǎn)視野、深層次的綜合有效課程模式來(lái)推進(jìn)。幸福體育課程模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要而提出的,以追求健康而幸福的人生為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)體育課程育人價(jià)值的創(chuàng)造性。幸福體育課程模式關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、興趣愛(ài)好,以滿足學(xué)生各階段發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的愿望,從而幫助學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、掌握健康知識(shí)、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能,形成終身體育鍛煉習(xí)慣,最終滿足學(xué)生不同層次的發(fā)展需求[1]。體育教師要想滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求,注重學(xué)生的幸福感,首先要做好學(xué)情分析,充分了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求與學(xué)習(xí)情況。教學(xué)中體育教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)存在以下問(wèn)題,一是主觀性。從教師的視角分析學(xué)生情況,備課主觀性強(qiáng)。二是表面性。在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)照搬教材上不同年齡階段學(xué)生的學(xué)情,學(xué)情分析千篇一律,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,存在“一刀切”現(xiàn)象。無(wú)論是哪一種情況,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析都不夠精準(zhǔn),教學(xué)時(shí)很難實(shí)現(xiàn)因材施教。

一、把握學(xué)情分析的內(nèi)容

(一)聚焦學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

學(xué)生的興趣源于對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新奇性與適合性及成功體驗(yàn)的獲得。不同年齡和性別的學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣也有區(qū)別,如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡技術(shù)簡(jiǎn)單、富有趣味的項(xiàng)目,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生更喜歡具有一定技術(shù)、技巧的項(xiàng)目。中學(xué)生體育興趣廣泛,男生喜歡一些運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大、同場(chǎng)競(jìng)技性較強(qiáng)的項(xiàng)目,如籃球、足球等。女生則喜歡姿勢(shì)優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小的項(xiàng)目,如舞蹈、健美操等。高中階段的學(xué)生興趣趨向穩(wěn)定,具有明顯的選擇性,部分女生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出明顯的惰性。學(xué)生渴望享受運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,參與一定的競(jìng)爭(zhēng),學(xué)習(xí)喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng),這既與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān),也與具體的組織方式有關(guān),如果能做到小學(xué)低段學(xué)習(xí)基本運(yùn)動(dòng)技能游戲化、小學(xué)中高段學(xué)習(xí)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能趣味化、初中學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能多樣化、高中學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能專項(xiàng)化,這些貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,符合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的組織形式,將能更好地讓學(xué)生樂(lè)在其中[2]。所以體育教師要精準(zhǔn)把握學(xué)生的興趣點(diǎn),了解每個(gè)學(xué)生的興趣項(xiàng)目,讓學(xué)生在喜歡的體育項(xiàng)目中感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

(二)關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平:一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平,也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力,兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。不同年齡階段的學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r及運(yùn)動(dòng)能力、水平都有所不同,體育教師教學(xué)要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),才能產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。以往的體育課堂中,動(dòng)作技術(shù)反復(fù)學(xué)習(xí)、淺嘗輒止,小學(xué)階段學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃,初中、高中仍然在重復(fù)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容,忽視了全體學(xué)生的發(fā)展。體育教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能等,根據(jù)運(yùn)動(dòng)能力、水平差異,確定不同學(xué)生新的學(xué)習(xí)起點(diǎn),在體育課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行分層、分組教學(xué),在選項(xiàng)條件允許的情況下可以分基礎(chǔ)班、提高班、競(jìng)賽班等,盡可能滿足全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要。

(三)把握學(xué)生個(gè)性心理

不同氣質(zhì)的學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的選擇及運(yùn)動(dòng)時(shí)的態(tài)度會(huì)有所不同。就氣質(zhì)類型而言,膽汁質(zhì)類型的學(xué)生喜歡節(jié)奏快的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,積極性高、情緒高漲、學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作快。但他們對(duì)慢節(jié)奏和細(xì)膩的動(dòng)作缺乏耐心,教師在教學(xué)時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生耐心沉穩(wěn)的品質(zhì)。在對(duì)抗練習(xí)時(shí),盡量避免膽汁質(zhì)類型的學(xué)生在一組,以免出現(xiàn)矛盾。多血質(zhì)學(xué)生思維比較敏捷,但其注意力容易轉(zhuǎn)移。這類學(xué)生在體育鍛煉時(shí)往往不喜歡進(jìn)行單調(diào)的技術(shù)動(dòng)作練習(xí),喜歡嘗試新動(dòng)作,體育教師教學(xué)時(shí)要注意內(nèi)容的多樣性,采用靈活的教學(xué)方法。粘液質(zhì)類型學(xué)生學(xué)習(xí)踏實(shí),注意力集中且不容易轉(zhuǎn)移,但他們靈活性不高,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),學(xué)習(xí)的效率相對(duì)較低。體育教師要鼓勵(lì)他們積極參加體育活動(dòng),幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,同時(shí)在練習(xí)時(shí)要注意練習(xí)的靈活性。而抑郁質(zhì)類型學(xué)生,情緒比較敏感,動(dòng)作學(xué)習(xí)相對(duì)遲鈍,缺乏自信和主動(dòng)性。體育教師要在體育課堂上結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,培養(yǎng)他們勇敢、果斷的體育精神,給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定,讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中感受成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣,提高自信心。同樣,面對(duì)不同性格特征的學(xué)生,體育教學(xué)方法、要求也不相同??刹捎媒换ブ笇?dǎo)的方式,對(duì)于內(nèi)向型為主的學(xué)生,體育教師可以結(jié)合粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)類型學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)于外向型為主的學(xué)生可以結(jié)合膽汁質(zhì)和多血質(zhì)類型的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

二、精選學(xué)情分析的方法

(一)獲取學(xué)情數(shù)據(jù)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)學(xué)生的體育與健康理論知識(shí)、體育興趣、運(yùn)動(dòng)技能水平等進(jìn)行了解。如在高一下學(xué)期籃球選項(xiàng)班教授“傳切配合”技術(shù)前,首先對(duì)高一年級(jí)參加籃球聯(lián)賽的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)十分熱愛(ài),但對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)配合和籃球規(guī)則的理解相對(duì)薄弱。

通過(guò)對(duì)籃球聯(lián)賽中個(gè)人進(jìn)攻得分率和團(tuán)隊(duì)配合得分率比較得出:高一年級(jí)的學(xué)生在比賽中過(guò)多地依靠個(gè)人能力,而團(tuán)隊(duì)配合的得分率不是很高。說(shuō)明該階段的學(xué)生有一定的籃球技術(shù)水平,但欠缺戰(zhàn)術(shù)配合,需要在體育課堂上加強(qiáng)籃球戰(zhàn)術(shù)方面的學(xué)習(xí)。深層的需求是通過(guò)組織各種教學(xué)活動(dòng)和比賽發(fā)現(xiàn)的,比賽可提升學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則的理解和技戰(zhàn)術(shù)在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中的運(yùn)用水平。

(二)訪談收集信息

運(yùn)用訪談法時(shí),體育教師要記錄下完整的談話內(nèi)容,形成訪談?dòng)涗洠瑥亩鴮?duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的學(xué)情分析。訪談對(duì)象數(shù)量多,耗時(shí)耗力,因此要精選訪談對(duì)象。如在進(jìn)行籃球“傳切配合”技術(shù)教學(xué)前,針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中籃球基礎(chǔ)知識(shí)得分較低的學(xué)生進(jìn)行訪談,了解到體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生主要表現(xiàn)為身體素質(zhì)條件差、意志能力弱,伴有肥胖或瘦弱,造成體育鍛煉活動(dòng)被動(dòng)參與,鍛煉效果差。教學(xué)中應(yīng)相應(yīng)采取對(duì)策,設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),提高他們練習(xí)的信心。如將課堂練習(xí)分成四大組進(jìn)行分層教學(xué),第一大組練習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)內(nèi)容,接球后的三步上籃練習(xí),第二大組練習(xí)內(nèi)容為空切練習(xí),第三大組練習(xí)內(nèi)容為一傳一接練習(xí),第四大組練習(xí)內(nèi)容為運(yùn)球后接一傳一接練習(xí)。

(三)觀察身體變化

體育教師在課中或課外活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生機(jī)體反應(yīng)進(jìn)行觀察,通過(guò)觀察臉色、出汗量、呼吸、動(dòng)作到位程度、注意力和情緒變化等,判斷運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否合理,教學(xué)組織安排是否恰當(dāng)。如,在組織高一年級(jí)籃球選項(xiàng)班教學(xué)中發(fā)現(xiàn),兩人一組行進(jìn)間傳接球時(shí),大部分學(xué)生能夠積極參與,但部分學(xué)生出現(xiàn)懈怠。這部分學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng),但在課中練習(xí)時(shí)積極性卻不高,情緒也比較失落,課結(jié)束后甚至沒(méi)有出汗。課后,對(duì)本堂課進(jìn)行反思:這類學(xué)生已經(jīng)在初中或者在課外體育鍛煉中掌握了行進(jìn)間傳接球技術(shù)動(dòng)作,所以他們沒(méi)有太高的積極性,他們渴望難度更高的練習(xí)內(nèi)容,更期待比賽環(huán)節(jié)。因此,根據(jù)這堂課的觀察,在后面課程中設(shè)計(jì)了“三人八字傳球”“四角傳球”等供學(xué)生練習(xí),并根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況將學(xué)生分成了A、B二組,給各組制訂了不同的目標(biāo),讓學(xué)生努力達(dá)成,在課堂上充分展示自我。

(四)建立檔案資料

建立學(xué)生體育檔案袋,通過(guò)相關(guān)體育資料信息,對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的分析。在高一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí),體育教師給每個(gè)學(xué)生建立體育檔案袋,收錄其體育相關(guān)的所有信息材料,如學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)表、考勤情況、學(xué)生課余鍛煉、訓(xùn)練照片、各種體育成績(jī)獲獎(jiǎng)證書(shū)、學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的感悟等。通過(guò)這些資料的閱讀,體育教師可以全面、深入、客觀地了解學(xué)生,精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)情。

(五)量化分析學(xué)情

青少年處于身心發(fā)展的最佳時(shí)期,學(xué)生的學(xué)習(xí)與體育鍛煉活動(dòng)都處于不斷變化之中,興趣也容易發(fā)生轉(zhuǎn)移,學(xué)情也處于不斷變化之中。教師可以通過(guò)制定不同水平、不同學(xué)習(xí)模塊的動(dòng)態(tài)學(xué)情分析量表,對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,精準(zhǔn)分析學(xué)情。教師在設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)學(xué)情分析量表時(shí)要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,同時(shí)要考慮學(xué)生的真實(shí)需求和體育興趣。在不同階段直接用相應(yīng)量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)情分析,提高體育課堂教學(xué)效率。如高一年級(jí)籃球體育選項(xiàng)班動(dòng)態(tài)分析量表(表1),在進(jìn)行“傳切配合”課前,可直接用于學(xué)情測(cè)量。教師可以通過(guò)量表上各項(xiàng)類別的測(cè)試分值,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理安排教學(xué)內(nèi)容。

幸福體育課程模式強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受與運(yùn)動(dòng)需求,突出“樂(lè)、動(dòng)、會(huì)”的體育課堂,注重學(xué)生的幸福感[3]。讓學(xué)生學(xué)有所獲,感受幸福,必須深入了解學(xué)生,精準(zhǔn)把握學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)。精準(zhǔn)學(xué)情分析重點(diǎn)在于體育教師要具有“幸福體育課程”的教學(xué)理念,利用專業(yè)的視角,綜合各種方法、渠道對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行全面分析,實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”,打造幸福體育課堂。一線體育教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、學(xué)生體育檔案袋、動(dòng)態(tài)學(xué)情分析量表等對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)情分析,以便即時(shí)調(diào)整相關(guān)教學(xué)策略,提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量,滿足學(xué)生的實(shí)際需求,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]于素梅,董鵬.幸福體育課程模式的思考與建構(gòu)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,34(05).

[2]于素梅.一體化體育課程的旨趣與建構(gòu)[J].教育研究,2019,40(12).

[3]于素梅,彭慶文.幸福體育課程模式下的幸福感追尋與實(shí)踐方略.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,34(06).

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