游阿玫

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的傳承是小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)的重要育人目標(biāo)。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)能夠激活課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建立體化人文性的信息科技課堂，充分發(fā)揮信息科技的育人功能。本文以“巧用畫圖軟件中的多邊形工具”一課為例，闡述了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)融合的具體策略。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學(xué)信息科技；融合

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）05-048-02

小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)需要秉承育人的教育理念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)文化是我國在千百年的歷史沉淀中積累的精華。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與小學(xué)信息科技課堂教學(xué)融合能夠讓生硬的信息科技課堂人文化、枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化。同時學(xué)生也能在信息科技的相關(guān)知識與技能學(xué)習(xí)中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，形成文化傳承意識。這樣能夠推進(jìn)小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)育人功能的落實，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的信息科技課堂情境

小學(xué)信息科技是一門技能性比較強(qiáng)的學(xué)科。很多小學(xué)生對于枯燥的信息科技缺乏足夠的興趣，這就使得課堂教學(xué)氛圍相對比較沉悶。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)信息科技課程中能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，增加信息科技課堂教學(xué)的人文情懷。教師可以借助傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化情境中對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。

如在“巧用畫圖軟件中的多邊形工具”的教學(xué)設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)以中秋節(jié)為主題的課堂情境。教師提出這樣的問題“同學(xué)們，中秋節(jié)我們都會吃到各種各樣美味的月餅，那么你們有沒有發(fā)現(xiàn)月餅的禮盒大都設(shè)計的非常美觀呢？”然后教師利用視頻展示形狀各異的月餅禮盒，如圓形、正方形、長方形及多邊形等。在這種精美的月餅禮盒欣賞中學(xué)生能夠感受到濃濃的節(jié)日氛圍。之后學(xué)生就會意識到自己通過對畫圖軟件多邊形工具的學(xué)習(xí)也能畫出精美的圖形。通過傳統(tǒng)文化課堂情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識并對課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極投入到課堂知識的探索中。

利用傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提倡要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展自主探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的信息科技教學(xué)中，教師習(xí)慣采用講述的方法來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難得到有效提升。借助傳統(tǒng)文化，教師可以從學(xué)生的興趣點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探索欲，引導(dǎo)學(xué)生主動探索信息科技的知識[2]。

例如，框景是我國古代建筑文化中的重要元素。我國古代建筑尤其是圍墻上常常設(shè)有多邊形的景框?qū)⑸剿谰盎蛉宋木坝^包含其中。教師在“巧用畫圖軟件中的多邊形工具”的教學(xué)中展示了一些框景的典型例圖，引導(dǎo)學(xué)生主動探索如何運(yùn)用畫圖軟件的多邊形工具實現(xiàn)框景。教師將傳統(tǒng)文化元素融入日常教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供了主動探索的動力。學(xué)生在傳統(tǒng)框景建筑文化的吸引下開始對畫圖軟件中的多邊形工具進(jìn)行自主探索應(yīng)用。在多邊形工具的框景探索中學(xué)生會主動學(xué)習(xí)如何運(yùn)用軟件繪制多邊形，如何調(diào)整圖形的方向和位置，如何對多邊形進(jìn)行涂色以及如何進(jìn)行圖形的組合等。借助框景這一傳統(tǒng)建筑文化，教師成功激發(fā)了學(xué)生的探索欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

圍繞傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維既是小學(xué)信息科技核心素養(yǎng)的重要組成部分，又是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。教師在小學(xué)信息科技課堂上要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主思考中多角度探索學(xué)科知識，多樣化地應(yīng)用信息科技。傳統(tǒng)文化是我國千百年來智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容體系，能夠給后人帶來不斷的思考和啟發(fā)。教師在信息科技課堂上要積極利用傳統(tǒng)文化的精髓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如在“巧用畫圖軟件中的多邊形工具”的教學(xué)中，教師引入傳統(tǒng)文化來引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的思維。在畫圖軟件的多邊形工具技能學(xué)習(xí)中，對圖形進(jìn)行移動是小學(xué)生需要掌握的一項重要技能。為了避免學(xué)生機(jī)械地練習(xí)，教師融入我國傳統(tǒng)的玩具游戲——七巧板，讓學(xué)生進(jìn)行思考創(chuàng)新。教師先組織學(xué)生運(yùn)用畫圖軟件繪制出三角形、正方形、平行四邊形等七個多邊形，然后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生思考通過電腦操作多邊形的移動來塑造不同的圖形。這樣學(xué)生既能在傳統(tǒng)文化的游戲內(nèi)容中創(chuàng)新思維，又能熟練地掌握多邊形移動的操作技術(shù)。

布置以傳統(tǒng)文化為主題的作業(yè)

信息科技是一門技術(shù)性學(xué)科。學(xué)生需要通過作業(yè)來鞏固相應(yīng)的知識，達(dá)到熟練掌握相關(guān)技能的目的。作業(yè)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師可以將傳統(tǒng)文化融入作業(yè)環(huán)節(jié)，通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在信息科技操作中對傳統(tǒng)文化加深認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識。

如在“巧用畫圖軟件中的多邊形工具”的教學(xué)活動結(jié)束后，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、鞏固課堂所學(xué)，教師可以引入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容來給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)[3]。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師布置以我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化“魯班鎖”為主題的作業(yè)。教師給學(xué)生展示比較簡單的魯班鎖，然后讓學(xué)生思考魯班鎖的成型原理，讓學(xué)生通過觀察和想象思考魯班鎖中可能會出現(xiàn)的多邊形形狀，再用繪圖軟件將看到和想到的多邊形繪制出來。通過這種作業(yè)設(shè)計，學(xué)生既能對魯班鎖這種傳統(tǒng)文化有更深入的認(rèn)識，又能嫻熟地應(yīng)用繪圖軟件的多邊形工具功能。

組織信息科技實踐宣傳傳統(tǒng)文化

學(xué)生核心素養(yǎng)的形成除了體現(xiàn)在掌握相應(yīng)的信息科技層面，還需要學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)技術(shù)解決生活中的問題。開展信息科技實踐活動能夠培養(yǎng)學(xué)生對信息科技的應(yīng)用意識，幫助學(xué)生形成信息科技核心素養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化體現(xiàn)的是中華民族的智慧，然而傳統(tǒng)文化卻在逐漸流失。在當(dāng)前這個信息科技快速發(fā)展的時代，教師可以組織學(xué)生通過信息科技實踐活動來宣傳傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化傳承意識。

如寒食節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日之一，但是當(dāng)前很多人對寒食節(jié)的認(rèn)識并不深刻。教師在“巧用畫圖軟件中的多邊形工具”的教學(xué)活動結(jié)束后，組織學(xué)生運(yùn)用多邊形繪圖工具為寒食節(jié)設(shè)計一個宣傳圖。學(xué)生需要對寒食節(jié)的來源、習(xí)俗進(jìn)行深入了解，然后將其融入多邊形工具所繪制的圖形中，從而制作出寒食節(jié)的宣傳圖畫。教師組織學(xué)生將自己繪制的多邊形圖畫進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳，達(dá)到實踐活動的宣傳效果。通過這樣的實踐活動學(xué)生能夠借助所學(xué)的知識為傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)傳承略盡綿薄之力。

總而言之，教師要重新思考小學(xué)信息科技課堂的創(chuàng)新改革。教師要本著育人的理念將傳統(tǒng)文化與信息科技學(xué)科教學(xué)融合，在激發(fā)學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時也能培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識，促進(jìn)學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)

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王亞威. 信息技術(shù)在小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（2）： 68.

曹雪麗. 傳統(tǒng)文化素材與核心素養(yǎng)關(guān)系及應(yīng)用策略研究——以小學(xué)信息技術(shù)教材為例[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（9）： 72-74.

作者單位：江蘇南京市高淳區(qū)漆橋鎮(zhèn)漆橋中心小學(xué)

編? ?輯：馮艷艷