史曉東 張寧

隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，智慧現(xiàn)代化對世界的影響越來越重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+工業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”等“互聯(lián)網(wǎng)+”系列正在推動世界進入“未來”。在這個背景下，教育也緊隨時代步伐，通過信息技術(shù)的應(yīng)用來重構(gòu)教育要素，推動教育教學(xué)模式的變革，構(gòu)建“未來教育”的新生態(tài)。

完善數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。建成互聯(lián)互通、開放靈活、多級分布、覆蓋全國、共治共享、協(xié)同服務(wù)的國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，國家樞紐連通國家教育資源公共服務(wù)平臺和所有省級體系。建立國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系聯(lián)盟，發(fā)布系列技術(shù)和功能標準規(guī)范，探索資源共享新機制，提升數(shù)字教育資源服務(wù)供給能力，有效支撐學(xué)校和師生開展信息化教學(xué)應(yīng)用。

全通智匯（西安）教育科技有限公司隸屬于全通教育集團（廣東）股份有限公司（以下簡稱全通教育），全通教育成立于2005年，系國家火炬計劃重點高新技術(shù)企業(yè)，在西安、廣州、北京設(shè)立三大研發(fā)中心，擁有70項軟件著作權(quán)，68項已授權(quán)專利，專注中國K-12基礎(chǔ)教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的開發(fā)和運營。

全通教育研發(fā)的數(shù)字校園系統(tǒng)是一款集成各種管理信息系統(tǒng)的工具，可實現(xiàn)新、舊系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享、信息共享、資源共享和流程共享，打造學(xué)校業(yè)務(wù)的統(tǒng)一工作平臺。該系統(tǒng)提供豐富的校園管理應(yīng)用，覆蓋家校互動、安全、教學(xué)、教務(wù)和校園生活等多個服務(wù)場景，為教育主管部門、學(xué)校、教育集團、教師和家庭等終端用戶提供軟硬件一體化的智能化校園綜合解決方案。數(shù)字校園系統(tǒng)將教學(xué)、科研、管理和校園生活進行充分融合，構(gòu)建一個數(shù)字化、智能化的校園空間，從而提升學(xué)校的教學(xué)和科研水平，提高各項管理水平和工作效率。

我們緊密圍繞實施“規(guī)劃優(yōu)先、硬件優(yōu)先、應(yīng)用優(yōu)先”的發(fā)展戰(zhàn)略，以促進學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量為目標，通過培養(yǎng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和信息化教師隊伍，初步實現(xiàn)了學(xué)校教育信息化、智能化、現(xiàn)代化。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用不僅改善和提升了教學(xué)環(huán)境，而且提高了教育教學(xué)效率和質(zhì)量。

“1+3+X” 打造數(shù)字校園生態(tài)

數(shù)字化校園建設(shè)為校園帶來了硬實力，例如智慧云屏、智慧班牌、創(chuàng)客工坊等功能齊全的設(shè)施。我們始終將數(shù)字化校園建設(shè)作為重點工作，并成立了網(wǎng)絡(luò)安全與信息化專家小組，建立了完善的數(shù)字化建設(shè)檔案與信息處理機制，組建了一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的隊伍，致力于智慧校園建設(shè)與應(yīng)用。

校園系統(tǒng)建設(shè)“數(shù)字評價”體系，旨在打造“1+3+X”數(shù)字校園生態(tài)。這個生態(tài)包括云計算核心平臺、統(tǒng)一認證的平臺、智慧教學(xué)應(yīng)用空間、智能多元評價空間、泛在個性化學(xué)習(xí)空間等三個空間，以及全場景數(shù)字化的“X”。通過數(shù)字化校園建設(shè)，信息化手段有效地融入教育教學(xué)管理的全過程，實現(xiàn)校園全場景數(shù)字化。

目前，大部分學(xué)校都具備了高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有線無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園全區(qū)域。學(xué)校建設(shè)了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，例如智慧錄播教室、校園電視臺、校園IP廣播系統(tǒng)、電子借閱系統(tǒng)、移動錄播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、移動智慧屏、云屏、立式廣告屏和多塊LED全彩屏等。每間普通教室、專業(yè)課教室都配備有多媒體智慧黑板、實物展臺等設(shè)備，并且班均網(wǎng)絡(luò)出口帶寬高于國家標準。此外，計算機、美術(shù)、音樂、科學(xué)、STEAM教室、人工智能教室、體育館、心理與保健室、圖書館等功能專業(yè)課教室也一應(yīng)俱全。

數(shù)字化校園建設(shè)需要高科技硬件的支撐，但又不僅是硬科技產(chǎn)品，也不僅是信息技術(shù)和教育事業(yè)的簡單疊加，而是兩者深度融合，為學(xué)生學(xué)習(xí)賦能，讓學(xué)習(xí)更便捷、更高效。為了打造數(shù)字校園，學(xué)校會調(diào)研并討論出具體的方案，并邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M行指導(dǎo)和提升硬件設(shè)施基礎(chǔ)，致力于大力建設(shè)數(shù)字校園。

數(shù)字化課堂——讓教學(xué)煥發(fā)新活力

一位老師、一塊黑板、一根粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然成為過去式。數(shù)字化背景下的新型課堂模式正在衍生。

云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代新興信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)的改革注入了新的活力。教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，首次提出“智慧教育”這一名詞，并將“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動”列為推動教育信息化2.0發(fā)展的“八大行動”之一。課堂是培育深度學(xué)習(xí)的主陣地，構(gòu)建智慧課堂是實現(xiàn)智慧教育的必由之路，也是實現(xiàn)課堂變革的重要抓手。作為新型的教學(xué)模式，智慧課堂將以新一代信息技術(shù)為依托，與課堂的各個環(huán)節(jié)進行深度融合，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使其向著智能化、數(shù)字化方向發(fā)展。

數(shù)字化正在改變教育，讓教學(xué)變得更具吸引力和高效性，這已經(jīng)成為眾所周知的趨勢。智慧教學(xué)是智慧課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)智慧教育的落腳點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被數(shù)字化背景下的新型課堂所取代，讓知識、評價數(shù)據(jù)更直觀、更形象、更清晰地展現(xiàn)出來，引領(lǐng)教師的教學(xué)從傳統(tǒng)教授型轉(zhuǎn)變成課堂互動型。課堂互動作為教學(xué)活動的活躍組成因素，直接影響著教學(xué)效果與質(zhì)量，數(shù)字化課堂互動的優(yōu)化對數(shù)字化課堂的建設(shè)有著重要意義。各學(xué)校積極踐行教育廳提出的打造“三個課堂”，以全面推進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標。在此背景下，我們服務(wù)支撐的西安航天城第六小學(xué)評價系統(tǒng)，通過區(qū)域力量打造數(shù)字校園的舉措，賦能課堂，以生為本，提質(zhì)增效，為學(xué)生和教師提供更好的學(xué)習(xí)與教學(xué)體驗。

普通教室、專業(yè)課教室的信息化設(shè)備已經(jīng)齊全，實現(xiàn)了班班都有多媒體互動設(shè)備，優(yōu)質(zhì)資源班班通普及深化，信息化教學(xué)成為“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。隨著教育信息化2.0時代的到來，智慧教育的五大應(yīng)用場景——智能教學(xué)、智能學(xué)習(xí)、智能考試與評價、智能管理與服務(wù)、其他智能教育應(yīng)用已經(jīng)開始成為教育界的關(guān)注焦點。

智能教學(xué)，是數(shù)字化教育的一個重要組成部分。教師通過智能設(shè)備和軟件，實現(xiàn)了備課、授課、作業(yè)輔導(dǎo)、精準分析學(xué)生學(xué)情、精準推送教學(xué)資源、課堂互動即時反饋數(shù)據(jù)留存、智能輔導(dǎo)與答疑、課堂錄制與分析、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研等多個教學(xué)流程，讓教師從重復(fù)性勞動中解脫出來，專心教研與學(xué)生狀態(tài)的調(diào)節(jié)，提高了教學(xué)的效率和針對性。智能學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃的業(yè)務(wù)服務(wù)來制定學(xué)習(xí)的目標及學(xué)習(xí)步驟，構(gòu)建了個性化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)和游戲化學(xué)習(xí)等方式，保障學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理感受，提供良好學(xué)習(xí)體驗，同時減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，提升學(xué)習(xí)效率。

智能考試與評價?？荚嚺c評價是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要方法之一，也是學(xué)校教育教學(xué)自查的重要環(huán)節(jié)。通常，考試和評價工作涉及組卷、監(jiān)考、閱卷、考試分析、綜合素質(zhì)評價等多項內(nèi)容，往往會占用教師較多的時間和精力。而智能技術(shù)可以輔助教師進行科學(xué)、高效的考試與評價工作，也在一定程度上減輕了教師的工作負擔，為教師布置下一步教學(xué)任務(wù)提供了較大的幫助。

智能管理與服務(wù)。智能技術(shù)應(yīng)用于教育管理與服務(wù)的主要場景包括：學(xué)校教學(xué)管理、校園綜合管理、校園保障服務(wù)、區(qū)域管理與服務(wù)。其中學(xué)校教學(xué)管理包括排課、考勤、教學(xué)質(zhì)量等方面的管理；校園綜合管理囊括了對校園辦公、師資、設(shè)備、校園安全進行的綜合管理；校園保障服務(wù)覆蓋了校園文化展示、圖書服務(wù)、生活服務(wù)、家?；拥纫幌盗蟹?wù)體系。智能技術(shù)應(yīng)用于教育管理與服務(wù)活動中，不僅能夠幫助管理者實現(xiàn)對區(qū)域和學(xué)校的人、才、物等資源的高效配置和科學(xué)管理，還能實現(xiàn)對區(qū)校教育管理與服務(wù)工作流程的再造，創(chuàng)造智能技術(shù)背景下的教育管理與服務(wù)新模式。

智能技術(shù)還可以應(yīng)用于學(xué)生的心理健康教育、體質(zhì)健康教育、美育、家庭教育以及特殊教育等領(lǐng)域，從而進一步豐富了智能教育的內(nèi)涵，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系。

探索線上教學(xué)，打造無處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校信息化手段的應(yīng)用，已經(jīng)使學(xué)生在教學(xué)過程中從單一的文本向著智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體轉(zhuǎn)變。不僅如此，學(xué)校還在不斷地推進信息化建設(shè)，為學(xué)生打造無處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育機構(gòu)通過自有的教學(xué)資源平臺，實現(xiàn)師生之間的交互以及資源的互通共享。在線上教學(xué)階段，學(xué)校教師通過教學(xué)資源平臺推出線上系列微課，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生每時每刻都可以享受無處不在的“云端”學(xué)習(xí)的便捷和快樂。此外，借助信息技術(shù)手段，學(xué)校啟動了“雙師課堂”，在線上授課時段，科任教師通過線上會議系統(tǒng)在線直播形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

我們服務(wù)支撐的西安市第三十中學(xué)數(shù)字校園平臺，在智慧校園平臺建設(shè)之前就進行了資源平臺、直播和巡課系統(tǒng)的建設(shè)。在該校智慧校園建設(shè)設(shè)計工作中，除了規(guī)劃教學(xué)、教務(wù)、后勤管理、排課系統(tǒng)及安防平臺外，對原有的資源平臺、直播錄播及巡課系統(tǒng)也進行了數(shù)據(jù)對接和融通，確保智慧校園平臺與初期建設(shè)的應(yīng)用系統(tǒng)統(tǒng)一賬號登錄及管理，從根源上解決了教師使用及管理的困難。這樣的設(shè)計在實現(xiàn)線上線下互動教學(xué)的同時，還實現(xiàn)了教學(xué)資源的可重復(fù)利用，避免了重復(fù)投資和資源浪費的現(xiàn)象。此外，借助信息化手段，學(xué)校將所有電子設(shè)備形成一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，串聯(lián)起校內(nèi)、校外的學(xué)習(xí)資源，讓線上學(xué)習(xí)變得更加多樣化、趣味化，實現(xiàn)與區(qū)域內(nèi)其他各學(xué)校教育資源的互聯(lián)互通，形成一體化師生資源服務(wù)環(huán)境。

盡管我們已經(jīng)告別了突如其來的線上教學(xué)，但不可否認的是，線上教學(xué)已經(jīng)成為一種潮流和趨勢。在這種趨勢下，“數(shù)字化”為我們探索線上教學(xué)提供了更多的可能和空間，引導(dǎo)教育工作者思考從傳統(tǒng)課堂向線上教學(xué)的變革，為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)方式和全方位的學(xué)習(xí)支持。

學(xué)生綜合評價“數(shù)字化”帶來“立體化”

眾所周知，智能時代的教育改革是一個評價改革的新時代，教育評價改革就是新時代教育改革的最前沿。

如何建立學(xué)生綜合發(fā)展數(shù)據(jù)庫？如何開展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)成長情況全過程評價？我們堅持用評價改革引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，探索考查學(xué)生紙筆測試能力以外的綜合評價方式，建設(shè)數(shù)字校園評管系統(tǒng)，為每一位學(xué)生打造數(shù)字化成長檔案，全過程實施評價工作，點亮學(xué)生成長之路。

學(xué)生評價的信息化要以“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標框架”為標準制定科學(xué)評價方案，要多場景表現(xiàn)，多角色數(shù)據(jù)融合采集，要形成滿足不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同層級的評價體系，還要結(jié)合學(xué)校特色，讓評價更加多元化、校本化。

基于學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的評價體系建設(shè)。目前，在提倡合理使用電子產(chǎn)品的情況下，如何有效采集教育教學(xué)全流程中的過程性數(shù)據(jù)，是一個很大的難題。西安航天城第六小學(xué)的教師團隊另辟蹊徑，把依托電子設(shè)備線上學(xué)習(xí)、精準匹配知識圖譜的模式放在了第二步，在學(xué)生無電腦終端的學(xué)習(xí)場景中，先從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面，搭建教育教學(xué)過程性評價與及時長效反饋的場景。

“我今天課堂積極發(fā)言，帶領(lǐng)小組唱國歌，參加了校園活動……現(xiàn)在得了83分！是第一名！”看到自己的每一個行為都被記錄并表揚，同學(xué)顯得很興奮。課余時間，學(xué)生們?nèi)宄扇簢跇堑阑悠燎?，或查閱評分，或?qū)W習(xí)詩歌，或參加益智類游戲，當然，也有班干部在追加同學(xué)們的日常評價，好不熱鬧……教師們紛紛表示，這些看似簡單的智慧屏，竟把學(xué)生們課余時間貫通起來、把學(xué)生的風(fēng)采展示出來，現(xiàn)在，他們不再追逐打鬧，真的很神奇。

2023年春季學(xué)期開學(xué)，西安航天城第六小學(xué)每個教室都出現(xiàn)了一個“新朋友”——智能反饋屏。除了保留人臉考勤，展示班級課表、天氣、時間等常規(guī)信息外，還可與教師的教學(xué)Pad連通，課堂上的評價可以實現(xiàn)長時段展示，提升評價的激勵效果，結(jié)合少先隊“雛鷹爭章”一起落實，實時記錄并反饋學(xué)生教室學(xué)習(xí)、校園成長的點點滴滴，有效促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。課前課后，反饋屏是各類提示、通知、展示的好陣地，就像一個小機器人一樣伴隨著孩子們一天的生活。

一套科學(xué)有質(zhì)量的評價體系是關(guān)鍵，西安航天城第六小學(xué)全學(xué)科教師參與，根據(jù)2021年《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》及《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》整理科學(xué)的評價觀測點，貫通教育和教學(xué)各種場景。從學(xué)生“品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐”等五個方面（12項指標）為學(xué)生勾畫個人發(fā)展的畫像。又按“關(guān)鍵能力、必備品格、價值觀念”三條線給10門課程梳理出來的觀測點做了標簽，為每位教師定制了專屬的評價觀測面板，引導(dǎo)教師精準評價。

我們還針對作業(yè)管理和評價打造了作業(yè)成果管理體系，變被動“完成作業(yè)”為主動“樂享作業(yè)”，打造了“果動云”作業(yè)成果庫，全學(xué)科相輔相成、和合共生，學(xué)生的手工、誦讀、演說、科學(xué)、信息、勞動等學(xué)習(xí)成果以視頻形式收入學(xué)校的學(xué)習(xí)成果管理數(shù)據(jù)庫，并生成二維碼，在“云”端分享、展示。以學(xué)生、教師、家長組成的多元主體評價，通過客觀記錄孩子們在課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、活動實踐、階段測試、綜合測試等多方面的情況，使教學(xué)評價手段更加豐富、教學(xué)評價過程更加科學(xué)、教學(xué)評價結(jié)果更加準確，達到學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的目的。

另一方面，規(guī)劃通過區(qū)域智慧教育云平臺接入模塊，實現(xiàn)校園業(yè)務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理平臺與區(qū)域智慧教育平臺的接入，復(fù)用區(qū)級平臺系統(tǒng)部分功能，如校園OA、安防、資產(chǎn)管理、教務(wù)管理等，實現(xiàn)區(qū)級平臺信息互聯(lián)互通的智能治理。依附校園基礎(chǔ)平臺，構(gòu)建精細化、協(xié)同化的教育管理和教學(xué)管理信息系統(tǒng)。

與“信息化”同行，打造新型教師隊伍

教師是立教之本，興教之源。要提高基礎(chǔ)教育信息化水平，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支信息化教學(xué)能力強的教師隊伍，需要更新教師的教學(xué)理念，提高教師的信息技術(shù)手段以及營造信息化教學(xué)環(huán)境。如今，通過信息技術(shù)手段進行教育教學(xué)的趨勢越來越明顯，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，教師必須不斷地更新自己的教育理念，并學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)手段。

例如，我們在西安航天城第四小學(xué)開展的系統(tǒng)化的智慧評價培訓(xùn)活動，正在如火如荼地開展。在這個活動中，學(xué)校會介紹各種信息化設(shè)施的使用方法，如智能反饋屏的功能，如何使用它們，以及使用之后給原有的教學(xué)和校園生活帶來哪些變化。專業(yè)人員會逐一向教師們介紹，并解答教師們的疑問，提升教師們對信息化的理解和運用信息化設(shè)備的能力。

這樣的培訓(xùn)活動時常出現(xiàn)在各個校園里。除了傳授信息化教學(xué)的先進理念和基礎(chǔ)理論外，這些培訓(xùn)還包括校園網(wǎng)站使用、校園存儲云盤、智慧黑板使用等實用知識。這些培訓(xùn)還會根據(jù)新課標的評價觀測點為教師、學(xué)生提供智能化多層級、多維度的評價引導(dǎo)與干預(yù)。這些教學(xué)方法從理念到應(yīng)用，從熟悉到理解，有效地推動了信息化教育的觀念在全體教師的腦海中深深扎根。

教師的學(xué)習(xí)提升最終是為了更好地服務(wù)于教育教學(xué)。在航天四小“名校+”已成功舉辦的四屆“思曉好課堂”云教研活動中，信息化教學(xué)手段運用成為新要求和新亮點。信息化技術(shù)已經(jīng)融入到日常教學(xué)中，貫穿課前備課、課中授課、課后布置作業(yè)。最終，呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)高質(zhì)量的直播課堂。

技術(shù)賦能，評價育人，探索學(xué)校教育評價改革

我們的評價系統(tǒng)目前處于人機互動階段，還可以繼續(xù)延伸，進入到人機協(xié)同甚至人機融合階段，因為我們有一個串連的主線——評價觀測點以及后續(xù)要完善的評價模型。

教育評價反映一個學(xué)校在一個時期的教育價值觀。教育價值觀直接影響教育的評價標準、評價方式和評價能力。教育評價改革需要符合正確的教育價值觀，關(guān)鍵是要解決好兩個問題，一是超越傳統(tǒng)的問題，傳統(tǒng)教育觀念中的“學(xué)而優(yōu)則仕”“重倫理輕技術(shù)”“重整體輕個體”以及“勞心者治人，勞力者治于人”等，嚴重制約了教育評價的客觀性和科學(xué)性，扭曲了教育的意義；二是正確對待教育觀念的問題，要注重實證、重視創(chuàng)新和批判精神，但同時又不能過于強調(diào)工具理性，教育的技術(shù)性和功利性等。教育評價需要建立一套符合教育規(guī)律和教育目的的標準體系，需要把教育認識變成相對科學(xué)、客觀的評價標準和指標。

教育評價改革是新時代教育堅持“為黨育人、為國育才”的關(guān)鍵舉措，是教育發(fā)展的“牛鼻子”與“指揮棒”，是教育發(fā)展的“方向盤”。黨的二十大報告提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，完善學(xué)校管理和教育評價體系，健全學(xué)校家庭社會育人機制，辦好人民滿意的教育，評價方法也從紙質(zhì)和集中評價的方式，改變?yōu)橐詳?shù)字化、信息化和過程性評價為主，通過對教育評價過程留痕，把平臺數(shù)據(jù)匯總分析，最終形成全面評價學(xué)生成長過程的綜合素養(yǎng)評價報告。

參考文獻

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袁振國. 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)什么，怎么轉(zhuǎn)？[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2023（3）.

作者單位：全通智匯（西安）教育科技有限公司

編? ?輯：仲玉維