楊津

編者按：

中小學（幼兒園）責任督學掛牌督導是教育督導的創(chuàng)新舉措，為政府、學校和家長三者之間搭建起反映問題、解決問題的平臺，在推動教育治理體系建設、促進教育治理方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范學校辦學行為、保證學校內(nèi)涵發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，并且通過及時受理、解答解決學生家長和社會各界對教育的咨詢與投訴，實實在在為人民群眾辦實事、辦好事。2022年以來，全省各地責任督學聚焦“雙減”、疫情防控、勞動教育、校園安全等方面，到所掛牌學校認真開展日常督導，在工作中形成了一些好的經(jīng)驗和做法。日前，國務院教育督導辦印發(fā)了《2022年全國中小學（幼兒園）責任督學掛牌督導典型案例》，江西省報送的《注重落實落小落細，有效聯(lián)通幼小銜接》等4篇案例入選，現(xiàn)將案例文章進行刊登，供各地學習、參考和借鑒。

小學新生執(zhí)筆姿勢不良的問題看似很小，但對學生以后的書寫影響深遠。責任督學面對問題，要有高度的責任感與使命感，積極推進國家相關政策的落實，并及時解決問題。

【案例背景】

開學伊始，我來到所在的四所學校進行掛牌督導。進班聽課時，無意發(fā)現(xiàn)一年級部分小學生存在執(zhí)筆姿勢不良的問題，引發(fā)了我的思考：問題究竟出在哪里？

1.往前推，是否幼兒園忽視正確的執(zhí)筆姿勢引導，沒有做好學前書寫準備工作？

2.朝后看，能否在學生剛?cè)胄W的關鍵時期，進行及時糾正，并不斷強化加以鞏固？

看來，通過科學診斷，打通幼兒園與學校共同來解決執(zhí)筆姿勢不良的問題是關鍵。

首先，我對南昌市青云譜區(qū)第五責任區(qū)2022年一年級學生執(zhí)筆姿勢不良的問題進行了調(diào)研，并對不同握筆類型的人數(shù)、產(chǎn)生的不良后果進行了匯總。

手捧結(jié)果，我心急如焚：各校執(zhí)筆姿勢不良的新生近1/5！如不加以干預，長此以往，學生的視力、頸椎、脊柱等健康將受到嚴重影響，必須立刻推動問題解決。

為此，我們責任督學開始介入，立即召開了分管副校長、教務主任和老師參加的座談會，歸納產(chǎn)生問題的原因：一是幼小有效銜接缺失，孩子們似乎已經(jīng)習慣了不良執(zhí)筆方式，難以糾正；二是家庭教育的缺失，部分家長為了孩子不輸在起跑線上，過早讓孩子寫字而又不注意執(zhí)筆方法，部分家長不正確的握筆姿勢也會影響孩子；三是學校未對學生執(zhí)筆教育進行強調(diào)與評估，個別老師缺乏正確的指導方法，沒有耐心，看不到效果后任由學生發(fā)展，隨著教學任務的增加，老師忽視對握筆姿勢的指導和糾正。

接著，工作觸角進一步向前延伸，調(diào)研區(qū)屬部分幼兒園“幼小有效銜接工作”。當聽說“執(zhí)筆調(diào)查”時，幼兒園都高度警戒，一致表示沒有讓孩子們拿筆，沒有教授執(zhí)筆方法，更沒有寫字課。隨后我拋出兩個問題：

1.繪畫課是否要執(zhí)筆？姿勢如何？

回答：孩子們執(zhí)筆是隨意的。

2.幼小銜接時是如何做好必要的書寫準備的？

大家沉默不語。

我運用填寫調(diào)查表、深入訪談等方式，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)問題的根源：一是幼小銜接中的書寫準備意識薄弱；二是學校對相關文件沒有吃透，銜接機制不健全，未實現(xiàn)有效銜接。

【案例分析】

找準問題原因后，我馬上把結(jié)果反饋到各校各園。各校各園的領導高度重視，組織召開行政會議，專題商討對策、制定措施，并指定專人負責，推動工作開展。

首先，組織幼兒園重溫教育部印發(fā)的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（教基〔2021〕4號）文件精神，充分吃透文件精神，在“不宜要求幼兒提前學寫字，幼兒有自發(fā)書寫行為時，可以示范正確的書寫姿勢”的要求上，制定《幼小銜接做好必要的書寫準備的制度與方案》，同時運用討論、征求意見等方法，行動先行：一是改變環(huán)境影響，在桌面、墻面張貼正確坐姿、執(zhí)筆姿勢的示意圖；增加材料干預，在區(qū)域操作中投放手部操作材料包（畫筆等），發(fā)展畫、剪、折等多種活動，運用記憶盤、對應盤的操作錐，幫助幼兒三指正確握筆、另兩指學會托筆；二是創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)動手能力，同時鼓勵幼兒多用圖畫等記錄下游戲的過程，促進鍛煉精細動作；三是增強園所與學校的交流與互動，做好幼小銜接工作。

除做好校、幼雙向互動外，督促學校還通過狠抓常規(guī)、家校協(xié)同合作、評估通報等機制，推進全體學生常規(guī)教育：一是把正確握筆及坐姿的要點編成兒歌，讓孩子熟記成誦，同時印發(fā)給家長請其知曉與配合；二是強化執(zhí)筆教育，通過寫字操等常規(guī)訓練，做到“練字先練姿”，在課堂中嚴格落實；三是樹立榜樣，定期評比執(zhí)筆姿勢正確的同學，加強現(xiàn)場示范；四是要求家長定期監(jiān)督，通過上傳照片等形式，實現(xiàn)執(zhí)筆教育“無縫對接”；五是學校加強評估、常規(guī)驗收，并在全校通報結(jié)果。

一個月后我再次走進各校，進行問題整改跟蹤，發(fā)現(xiàn)四所學校新生執(zhí)筆情況得到了改善：不良執(zhí)筆姿勢從19.85%減少至5%。對不良執(zhí)筆姿勢的學生，老師繼續(xù)督促，并持續(xù)推動工作常態(tài)化。接著我們又聯(lián)合幼兒園責任督學，對督導過的園所進行督查，發(fā)現(xiàn)幼小銜接工作已經(jīng)滲透到各項教育教學工作中，努力打造幼小有效銜接標桿。

【案例反思】

責任督學要幫助并指導學校在落實、落小、落細上下功夫，做到科學、有效聯(lián)通幼小銜接，并通過聯(lián)動課內(nèi)與課外，聯(lián)結(jié)家長與學校，聯(lián)通學校與幼兒園，多層次、多角度推動問題解決。

作為責任督學，要做好督導工作，需做到“三要”：

一要眼觀六路，耳聽八面。每次到學校督導都應有明確的任務目標，要善于“督”：有眼觀六路的能力，要觀一觀教學管理、看一看教學生態(tài)、聞一聞校園的空氣環(huán)境氣味；還要耳聽八方，隨訪學生、老師、保安、家長及周邊群眾，聽一聽各方面對學校的反映情況，正確為學校把脈，發(fā)現(xiàn)學校的亮點，找準學校的問題。

二要善持妙計，實施良策。督學要根據(jù)國家、省市的政策要求和文件精神，共同商討既按國家規(guī)定又適應學生發(fā)展的策略，提出可操作性、可持續(xù)性的建議和富有新意的點子，還要依據(jù)校情因地制宜實施、推動，不斷提升教育管理能力與教學教研能力。

三要同頻共振，同向發(fā)力。督學與學校領導在思想、行動上要協(xié)同統(tǒng)一，要與學校產(chǎn)生共鳴，真正做到為學校排憂解難，解決發(fā)現(xiàn)的問題，發(fā)揮督學“導”的作用，扮演好學校“教育合伙人”角色，久久為功，常督不懈。

（作者系江西省南昌市青云譜區(qū)第五責任區(qū)督學）