宗 國(guó)

（遼寧開放大學(xué)〔遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院〕，遼寧沈陽(yáng) 110034）

高等職業(yè)院校在我國(guó)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來，我國(guó)加大了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化力度，推動(dòng)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變[1]。從另一個(gè)角度來看，社會(huì)各個(gè)層面也對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高要求。在這樣的背景下，高職院校要跳出唯技術(shù)論思維，按照德育為先、立德樹人的要求，提高思政工作實(shí)效性。校園文化建設(shè)作為高校思政教育的重要抓手，應(yīng)充分展現(xiàn)自身的資源優(yōu)勢(shì)和育人功效，與思政教育深度融合，拓寬思政教育渠道，提高協(xié)同育人效果。

一、二者協(xié)同育人的不足及原因

（一）課程思政育人工作存在問題及原因

1.一些學(xué)生課程思政意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)前，我國(guó)高職院校課程思政建設(shè)處于穩(wěn)步前進(jìn)時(shí)期。課程思政是高職院校“三全育人”綜合改革的重點(diǎn)工作內(nèi)容，但是一些教師在具體課堂教學(xué)工作中，針對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的創(chuàng)新有待加強(qiáng)，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)課程思政的興趣打了折扣，課程思政效果不夠明顯，思政育人遇到了一些問題[2]。因此，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的積極性，是非常重要的。

2.一些教師思政育人活力有待提高。一些教師存在思政育人意識(shí)不足、活力有待提高等問題[3]。一些大學(xué)生認(rèn)為，有的教師挖掘課程思政元素、融入思政教育內(nèi)容時(shí)較為生硬；在課程教學(xué)和考核中，有的課程思政內(nèi)容的比重還有待提高；在課程思政具體實(shí)施中，部分課程專業(yè)性較強(qiáng)，加大了思想政治教育元素挖掘和整合的難度。因此，部分教師的課程思政意識(shí)需要增強(qiáng)，教學(xué)能力有待提升[4]。

（二）校園文化育人存在的問題及原因

1.育人意識(shí)不強(qiáng)，思政功能不夠凸顯。校園文化育人工作的根本目標(biāo)是立德樹人。在校園文化建設(shè)實(shí)際工作中，有的高職院校對(duì)于校園文化的育人功能，并未給予較高的重視[5]。對(duì)于校園文化的內(nèi)容和意義，一些大學(xué)生的了解還不夠深入。有的大學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)的重要作用尚未了解，一些大學(xué)生甚至認(rèn)為校園文化建設(shè)并不重要。由此看出，校園文化建設(shè)的育人效果有待提高。校園文化擁有豐富的隱性德育資源，高職院校要想實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，就要立足于校園文化建設(shè)，來提高校園文化建設(shè)效果。高職院校要開展豐富的校園文化活動(dòng)，為大學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，全面提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。在校園文化建設(shè)工作中，不僅要增強(qiáng)校園文化活動(dòng)的豐富性，而且要提高思政教育在校園文化中的比重。一般而言，大學(xué)生在課堂上接受的思想政治教育較容易停留在課堂或課本上，下課后可能會(huì)被遺忘，導(dǎo)致出現(xiàn)思想政治教育無(wú)法深化的問題。

在豐富校園文化資源的同時(shí)，高職院校還需要提升資源利用率，否則會(huì)造成教育資源浪費(fèi)。在校園文化建設(shè)中，大學(xué)生的價(jià)值觀引領(lǐng)和塑造是主要目標(biāo)。校園文化要與思政教育形成一種高效協(xié)同的育人機(jī)制，發(fā)揮雙向育人作用。在校園文化發(fā)展中，一定要注重育人的價(jià)值效果，從而做到有效育人、良性育人。

2.校園文化育人主體單一，育人力量不足。高職院校學(xué)工隊(duì)伍是校園文化建設(shè)的主要發(fā)起者和參與者，有的高職院校專業(yè)課教師參與校園文化建設(shè)的比例不大，由此出現(xiàn)了育人力量不足的問題。最主要的原因在于，在課后活動(dòng)中，單一的育人主體無(wú)法使學(xué)生活動(dòng)和課堂教學(xué)聯(lián)系起來。高職院校開展的豐富多彩的文化活動(dòng)雖然得到校內(nèi)外的普遍認(rèn)同，但是，校園文化建設(shè)主體主要是學(xué)生團(tuán)體、學(xué)工部門教師，這些群體在組織活動(dòng)和設(shè)置思政內(nèi)容上還存在一定不足。從目前來看，在各種形式的校園文化活動(dòng)的組織者和發(fā)起者中，較少看到專業(yè)教師的身影，校園文化活動(dòng)和思想政治教育在一定程度上缺乏專業(yè)性和思想深度，使教育活動(dòng)的影響力受到限制[6]。

3.文化活動(dòng)層次偏低，缺乏深度融合。一些高職院校在開展校園文化建設(shè)時(shí)，往往重視組織數(shù)量眾多的文化活動(dòng)。學(xué)生訪談結(jié)果顯示，對(duì)于校園文化活動(dòng)類型是否豐富，學(xué)生存在一定疑慮；同時(shí)，一些校園文化活動(dòng)的育人效果并不突出。由此可見，在隱形德育效果上，校園文化活動(dòng)實(shí)效性還有待提升。要想真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，就要結(jié)合思想政治教育開展校園文化建設(shè)[7]。有的高職院校，雖然校園文化活動(dòng)數(shù)量比較充足，但一些活動(dòng)忽略了教育意義和文化趣味，在思政追求上動(dòng)力不足。在活動(dòng)目標(biāo)和教育效果設(shè)計(jì)上，一些高職院校過于注重大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，沒有突出思想政治教育要素，學(xué)生活動(dòng)與思想政治教育融合程度相對(duì)較低。

二、課程思政與校園文化協(xié)同育人對(duì)策

教育工作的中心環(huán)節(jié)是立德樹人。在思想政治教育工作中，高職院校必須將校園文化建設(shè)貫穿于整個(gè)教育過程，從而為完成“三全育人”目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在課程思政和校園文化協(xié)同育人工作中，高職院校還存在一些亟待解決的問題。因此，可以通過跳出自身局限，以隱形思政教育兩大陣地——課程思政與校園文化——為基礎(chǔ)，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展大格局；立足整體、統(tǒng)籌規(guī)劃，全面提高教育資源利用水平，同時(shí)要充分尊重教育發(fā)展規(guī)律，提高思想政治教育效果。

（一）優(yōu)化協(xié)同育人機(jī)制設(shè)計(jì)

高職院校要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹國(guó)家有關(guān)思想政治教育的制度、政策，根據(jù)制度方向和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在目標(biāo)明確、工作任務(wù)詳細(xì)、各項(xiàng)工作有科學(xué)規(guī)劃的前提下，及時(shí)制定適合高職院校實(shí)際的課程思政和校園文化協(xié)同育人工作方案[8]。

從機(jī)制本身來看，常態(tài)化管理制度往往包含在校園文化和課程思政協(xié)同機(jī)制建設(shè)中，具體的工作要求也包含在內(nèi)。明確教師和學(xué)生在校園文化、課程思政聯(lián)動(dòng)中的職責(zé)和任務(wù)，構(gòu)成了行為制度的主要內(nèi)容，同時(shí)參與的流程與方式也起著重要作用。高職院校要想方設(shè)法提高教師和學(xué)生的思想意識(shí)，使他們充滿激情地參與課程思政和校園文化建設(shè)，這是制定行為制度的出發(fā)點(diǎn)。

在構(gòu)建課程思政和校園文化協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制時(shí)，高職院校要將校園文化活動(dòng)對(duì)隱性思政教育的影響作為重點(diǎn)。通過構(gòu)建校園文化活動(dòng)和課程思政協(xié)同育人機(jī)制，提高課程思政的教育范圍，并提升校園文化建設(shè)的層次。在組織校園活動(dòng)時(shí)，要將學(xué)校的規(guī)章制度和課程思政的內(nèi)容、安排考慮在內(nèi)；同時(shí)，在構(gòu)建校園文化內(nèi)容和要素時(shí)，也要將課程思政形式和內(nèi)容作為重點(diǎn)。

（二）豐富協(xié)同育人內(nèi)容供給

促進(jìn)課程思政與校園文化資源共享、信息共享和活動(dòng)共建，可以充分提高教育資源利用率，發(fā)揮資源的最大作用，為全面提高隱性思想政治教育水平提供條件。整合協(xié)調(diào)的具體內(nèi)容包括人力資源、內(nèi)容資源、平臺(tái)資源等方面。

在人力資源建設(shè)上，高職院校要打破主體間的溝通壁壘，推動(dòng)人力資源建設(shè)及師生參與共建共享的熱情。廣大教師在推動(dòng)課程思政建設(shè)時(shí)，要和校園文化建設(shè)責(zé)任部門、輔導(dǎo)員充分溝通，完成前期教學(xué)大綱編寫和備課工作，并以學(xué)生校園生活為重點(diǎn)搜集、篩選課程思政育人元素。校園文化建設(shè)部門在進(jìn)行活動(dòng)策劃時(shí)，要充分發(fā)揮教師的育人作用，引導(dǎo)其擔(dān)任組織者和協(xié)調(diào)者，從而全面提升思政教育水平。除了校內(nèi)思政教師，高職院校還可以從校外引進(jìn)高素質(zhì)思政育人名師擔(dān)任校園文化建設(shè)顧問，既可以開闊學(xué)生的文化視野，又可以激發(fā)思想政治教育活力。

在內(nèi)容資源建設(shè)上，課程思政和校園文化協(xié)同育人首先要做的就是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮其在政治引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向上的作用。在開展思政綜合課程和活動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)時(shí)，要充分吸收馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新理論成果，推出思想政治綜合素養(yǎng)課程，提升校園文化建設(shè)內(nèi)涵，與民族特性和時(shí)代精神相呼應(yīng)。同時(shí)，高職院校要結(jié)合自身情況和學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，充分發(fā)掘和學(xué)生生活息息相關(guān)的思政元素。立足于學(xué)校周邊的文化資源，對(duì)這些優(yōu)質(zhì)的思政元素進(jìn)行合理規(guī)劃，使之融入課程思政工作和校園文化建設(shè)工作。高職院校要通過豐富和完善文化實(shí)踐育人體系，構(gòu)建富有特色的校本協(xié)同育人體系。

在平臺(tái)資源建設(shè)上，要積極構(gòu)建課程思政和校園文化融合的多維思想政治教育平臺(tái)，統(tǒng)籌內(nèi)外資源、線上線下資源，構(gòu)建全方位、全過程思想政治教育空間。在維護(hù)傳統(tǒng)校園文化活動(dòng)平臺(tái)和項(xiàng)目基礎(chǔ)上，注重挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新方式方法。利用思想政治教育平臺(tái)，教師可以將課程思政與校園活動(dòng)無(wú)縫對(duì)接。利用抖音、微信公眾號(hào)、微博等新媒體工具，教師可以組織主題學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)、評(píng)價(jià)效果等，從中推廣積極、健康、進(jìn)步的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）強(qiáng)化協(xié)同育人隊(duì)伍建設(shè)

首先，高職院校須將全體教職工納入培訓(xùn)機(jī)制，增強(qiáng)全員參與育人工作的意識(shí)。引導(dǎo)全體教職員工從言行舉止、師德師風(fēng)建設(shè)上下功夫，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。對(duì)于課程思政教師而言，要走出課堂，積極參與校園文化建設(shè)，為構(gòu)建課程思政和文化建設(shè)協(xié)同育人格局而不斷奮斗，增強(qiáng)校園文化建設(shè)的思想性、政治性、教育性。其次，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工要在實(shí)際操作層面建立有效的責(zé)任機(jī)制。明確文化育人工作的分工與責(zé)任，合理安排相關(guān)人員開展育人工作，為全體人員提供良好的工作環(huán)境。最后，要面向所有教育主體，建立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和激勵(lì)制度。將教職工在思想政治教育中的隱性作用納入考核范圍，對(duì)在教育工作中表現(xiàn)突出的個(gè)人或群體予以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)全體工作人員參與思想政治教育的積極性。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)全面普及和新媒體平臺(tái)迅速崛起，網(wǎng)絡(luò)新媒體信息傳播呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，給傳統(tǒng)教育方式和大學(xué)生思想政治教育帶來一定程度的沖擊。大學(xué)階段是大學(xué)生性格品行形成的重要時(shí)期，一些大學(xué)生的生理和心理尚未完全成熟，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的繁雜信息缺少分析和辨別能力，因此網(wǎng)絡(luò)對(duì)部分大學(xué)生的思想和行為都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在這種形勢(shì)下，作為大學(xué)生思想政治教育的主要陣地，高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)建設(shè)，把握新時(shí)代大學(xué)生心理規(guī)律，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體的育人優(yōu)勢(shì)，切實(shí)將網(wǎng)絡(luò)和思想政治教育結(jié)合起來，廣泛傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化，牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)輿論風(fēng)向的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

高職院校課程思政和校園文化建設(shè)的共同目標(biāo)就是立德樹人、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就要在協(xié)同育人工作上下功夫。當(dāng)今世界進(jìn)入融媒體時(shí)代，高職院校在課程思政和校園文化建設(shè)上應(yīng)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)。具體而言，高職院?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新構(gòu)建協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并不斷優(yōu)化其功能。平臺(tái)設(shè)置應(yīng)結(jié)合師生工作、學(xué)習(xí)、生活、交流、科研等方面需求，實(shí)現(xiàn)思想政治教育、活動(dòng)宣傳、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與等功能的融合，并成立專門的運(yùn)維團(tuán)隊(duì)或部門管理平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要想提高課程思政建設(shè)成效、拓展人才培養(yǎng)途徑，要從課程內(nèi)容、課程方式、課程評(píng)價(jià)創(chuàng)新做起。在整合資源、開展網(wǎng)絡(luò)育人相關(guān)主題活動(dòng)時(shí)，高職院校應(yīng)充分利用在線平臺(tái)的力量和資源，提高大學(xué)生參與的熱情。定期開展內(nèi)容豐富的、線上線下聯(lián)動(dòng)的校園文化活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)宣傳推廣力度，解決以往活動(dòng)人氣低、資源利用率低、效果不佳等問題。在內(nèi)容設(shè)置上，網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)既要提供大量的專業(yè)知識(shí)，又要豐富思想政治教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、黨史等思政內(nèi)容，不斷探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新方法，提升思政工作活力和吸引力。

三、結(jié)束語(yǔ)

校園文化對(duì)于大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式有著潛移默化的影響，使大學(xué)生在日常生活和各種活動(dòng)中感受到思想和文化的力量，起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。思想政治教育工作是一項(xiàng)十分重要而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展作用重大。伴隨著新時(shí)代的發(fā)展，依靠傳統(tǒng)的高校思想政治理論課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，全面推進(jìn)思政育人、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要求我們既要發(fā)揮思政課的顯性育人作用，又要重視課程思政與校園文化的隱性育人作用。