李 琰

（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 海南·海口 571127）

新時(shí)代新階段，中國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展。 大學(xué)生是新時(shí)代朝氣蓬勃、潛力巨大的高素質(zhì)群體，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)是廣大高校人才培養(yǎng)的題中應(yīng)有之義。 因而，高校推動(dòng)大學(xué)生充分就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重心。宏觀來看，高質(zhì)量充分就業(yè)關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流；中觀來看，高質(zhì)量充分就業(yè)關(guān)系到高校長遠(yuǎn)發(fā)展和用人單位切身利益；微觀來看，高質(zhì)量充分就業(yè)直接關(guān)乎大學(xué)生的安身立命和人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)，要求高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，這對于國家和社會(huì)發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高質(zhì)量發(fā)展背景下高校推動(dòng)大學(xué)生充分就業(yè)的重要性

高校在高質(zhì)量發(fā)展背景下推動(dòng)大學(xué)生充分就業(yè)，既是國家實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是推動(dòng)高校高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要，更是大學(xué)生走向美好生活的現(xiàn)實(shí)需求。

（一）充分就業(yè)是國家實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

人才是國家實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，而?jīng)濟(jì)社會(huì)對人才就業(yè)提出了新的高標(biāo)準(zhǔn)要求。 高校畢業(yè)生是國家發(fā)展不可多得的人才資源，他們的就業(yè)質(zhì)量關(guān)系到人民美好生活、社會(huì)和諧以及國家長遠(yuǎn)發(fā)展[1]。 所以，高校是向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的重要陣地，高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)是國家實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。 高校不斷改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)模式，提升大學(xué)生的就業(yè)能力， 能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。因而，高校必須時(shí)刻關(guān)注就業(yè)形勢發(fā)展，形成就業(yè)指導(dǎo)新格局，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理念，進(jìn)一步適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)的實(shí)際需要。

（二）充分就業(yè)是推動(dòng)高校高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要

一個(gè)國家高等教育發(fā)展的水平能夠折射出該國的綜合發(fā)展水平。 近年來，中國在政策傾斜、財(cái)政保障等方面給予高校越來越多的支持，高等教育迎來了發(fā)展的黃金期。 符合市場需求、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量比較高的高校，社會(huì)、政府與市場對其支持多、評價(jià)高，其畢業(yè)生學(xué)習(xí)發(fā)展前景越來越好，形成良性循環(huán)。 所以，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生充分就業(yè)，這是高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。

（三）充分就業(yè)是大學(xué)生走向美好生活的現(xiàn)實(shí)需求

新時(shí)代大學(xué)生成長于中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，大多是獨(dú)生子女，受過良好教育，思維活躍，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)。 低質(zhì)量的就業(yè)已經(jīng)無法滿足其需求，他們最期待的是畢業(yè)后可以走上自己真正心儀的崗位，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。 部分大學(xué)生倘若沒有獲得自己心儀的崗位，寧愿選擇推遲就業(yè)。 可以說，高質(zhì)量就業(yè)是所有大學(xué)生走向美好生活的現(xiàn)實(shí)需求。 這就要求高校要更加重視人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性，做到因材施教，有針對性地設(shè)定培養(yǎng)規(guī)劃，確定培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的職業(yè)能力，引導(dǎo)他們習(xí)得一技之長，從而實(shí)現(xiàn)高校促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)的目標(biāo)。

二、高質(zhì)量發(fā)展背景下高校推動(dòng)大學(xué)生充分就業(yè)面臨的困境

在高質(zhì)量發(fā)展背景下，雖然不少高校意識(shí)到學(xué)生充分就業(yè)的重要性，但在具體就業(yè)指導(dǎo)工作中面臨就業(yè)指導(dǎo)理念比較落后、就業(yè)指導(dǎo)尚未充分融入專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)缺乏整體聯(lián)動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化等四個(gè)方面的困境。

（一）部分高校就業(yè)指導(dǎo)理念比較落后

當(dāng)前， 部分高校的就業(yè)指導(dǎo)理念比較落后，對怎樣從整體上推進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、怎樣系統(tǒng)地開展就業(yè)指導(dǎo)工作欠缺頂層設(shè)計(jì)。 一是部分高校狹隘地認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)要有專門的課程承擔(dān)，并由相應(yīng)部門負(fù)責(zé)，學(xué)生完成有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的課程學(xué)習(xí)等于就此結(jié)束這項(xiàng)教育，缺乏配套的跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)。 二是部分高校習(xí)慣于在學(xué)生即將畢業(yè)的一年才著手開展就業(yè)指導(dǎo)工作[2]，在此之前更關(guān)注對大學(xué)生的知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，重視考察教學(xué)人員的行為。

（二）就業(yè)指導(dǎo)尚未充分融入專業(yè)教育

目前，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)尚未充分融入專業(yè)教育中， 人才培養(yǎng)規(guī)劃很少涉及具體的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)缺乏專業(yè)教學(xué)和師資方面的支撐。 即使有專門的就業(yè)指導(dǎo)教師，也以學(xué)生工作者居多，其在專業(yè)背景、授課經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷和行業(yè)解讀等方面的積累明顯欠缺。 而由學(xué)工部門負(fù)責(zé)組織開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程很少對專業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入探討，大多是照本宣科，難以清晰梳理出專業(yè)、職業(yè)和崗位之間內(nèi)在的聯(lián)系與發(fā)展趨勢，很難將就業(yè)指導(dǎo)真正充分融入專業(yè)教育[3]。

（三）部分高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏整體聯(lián)動(dòng)

目前， 部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏整體聯(lián)動(dòng)，學(xué)生、教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、共青團(tuán)等各部門之間管理?xiàng)l塊化，彼此之間很難在工作中形成合力。 例如，部分輔導(dǎo)員主要關(guān)注每位大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對其傾注的心血較多，但對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)明顯有限。 部分專業(yè)教師僅僅重視傳授理論知識(shí)[4]。 還有一些就業(yè)指導(dǎo)教師自身缺乏到一線企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，難以對學(xué)生開展針對性指導(dǎo)，也就難以滿足他們對未來職業(yè)發(fā)展的期待。

（四）就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化

當(dāng)前，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化。 部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)的教師多是輔導(dǎo)員，缺乏在一線企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的教師明顯不足，這就在無形中降低了就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。 同時(shí)，由于部分高校對就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏深入研究，導(dǎo)致指導(dǎo)目標(biāo)模糊，指導(dǎo)內(nèi)容缺乏精準(zhǔn)性，指導(dǎo)方法明顯單一[5]。 特別是部分教師習(xí)慣以傳統(tǒng)說教的方法指導(dǎo)學(xué)生，不重視發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性， 難以真正改變大學(xué)生原有的思維和想法。

三、高質(zhì)量發(fā)展背景下高校推動(dòng)大學(xué)生充分就業(yè)的策略

（一）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理念，聚焦學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高校在高質(zhì)量發(fā)展背景下推動(dòng)大學(xué)生充分就業(yè)必須創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理念，進(jìn)一步聚焦學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。 第一，高校創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理念，要從整體上設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的目標(biāo)，站在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)傳授的統(tǒng)一角度創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理念。 這就要求高校深刻認(rèn)識(shí)到課程是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵支撐。 設(shè)置課程是否科學(xué)直接關(guān)系到大學(xué)生未來的就業(yè)前景，也是檢驗(yàn)高校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。 一方面，高校要對比崗位任職標(biāo)準(zhǔn)，對課程體系進(jìn)行進(jìn)一步完善，在向大學(xué)生傳授必備知識(shí)和技能的同時(shí)，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的核心就業(yè)能力。 另一方面，高校要根據(jù)本校學(xué)生發(fā)展實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)專業(yè)課程體系的特色化建設(shè)[6]。 高校要充分挖掘蘊(yùn)含于專業(yè)課程群的就業(yè)指導(dǎo)教育資源，積極探索與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，圍繞專業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生一邊加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)一邊規(guī)劃未來， 緊密結(jié)合理論開展實(shí)踐，積極探索拓展性課程，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

第二， 高校要充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。 課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的主渠道，高校要以專業(yè)課教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)課密切融合為契機(jī)，拓展專業(yè)培養(yǎng)范圍，深化課程對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度[7]。 高校要在專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素，及時(shí)讓大學(xué)生了解最新的相關(guān)政策，培養(yǎng)科學(xué)的就業(yè)觀，引導(dǎo)他們科學(xué)定位自我，增強(qiáng)求職信心。

（二）明確就業(yè)目標(biāo)，分段分類培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

高校在高質(zhì)量發(fā)展背景下推動(dòng)大學(xué)生充分就業(yè)，必須引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步明確就業(yè)目標(biāo)，分段分類培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。 高校要千方百計(jì)引導(dǎo)大學(xué)生自覺強(qiáng)化對就業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，為就業(yè)選擇做好充分準(zhǔn)備，提高就業(yè)質(zhì)量。 高校要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生對職業(yè)生涯有明確規(guī)劃是保證學(xué)生充分就業(yè)的重要前提，要千方百計(jì)引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步明確未來的就業(yè)目標(biāo)。 具體而言，大一、大二為探索職業(yè)目標(biāo)的階段；大三為職業(yè)能力提升階段；大四為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的階段。 高校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)對其實(shí)施分段分類培養(yǎng)。 對于處在探索職業(yè)目標(biāo)階段的大學(xué)生來說，其面臨的共同任務(wù)是更加清晰地認(rèn)識(shí)自身和外部職業(yè)世界，從而盡快確定自我職業(yè)目標(biāo)[8]。

（三）強(qiáng)化多主體聯(lián)動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)聚力

高校在高質(zhì)量發(fā)展背景下推動(dòng)大學(xué)生充分就業(yè)， 必須深刻認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作并非孤立環(huán)節(jié)，應(yīng)站在全局角度全面把握學(xué)生、就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在邏輯，在全面調(diào)研大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)意向等情況的前提下， 圍繞不同節(jié)點(diǎn)強(qiáng)化系統(tǒng)思維，更加突出職業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同。

第一，高校要在大學(xué)生中間廣泛調(diào)研他們的職業(yè)認(rèn)知與專業(yè)選擇，深入了解職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生專業(yè)選擇的實(shí)際影響。 針對已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生，高?？梢蕴剿鳂?gòu)建職業(yè)發(fā)展追蹤模式，充分利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并及時(shí)反饋到本校就業(yè)指導(dǎo)工作中，第一時(shí)間改革就業(yè)指導(dǎo)的模式、內(nèi)容與方法，從而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，進(jìn)一步優(yōu)化有關(guān)職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、方法和手段，更好地為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。 同時(shí)，高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中要進(jìn)一步強(qiáng)化與行業(yè)企業(yè)等多方主體的聯(lián)動(dòng)， 積極聯(lián)合相關(guān)企業(yè)建立就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同機(jī)制，讓大學(xué)生充分將有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)心得運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代新變化，滿足社會(huì)發(fā)展需要[9]。

第二，高校在大學(xué)生求職應(yīng)聘過程中要強(qiáng)化各方協(xié)作，為促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)凝聚強(qiáng)大合力，促使人才供需更加匹配。 為了給大學(xué)生提供更豐富、更全面的就業(yè)信息，高校不僅要定期開展就業(yè)案例講座和就業(yè)禮儀教育等活動(dòng)，而且要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析大學(xué)生的就業(yè)能力和人格特質(zhì)，使就業(yè)指導(dǎo)更具針對性[10]。 高校就業(yè)指導(dǎo)教師要強(qiáng)化使命感和協(xié)同性，既要履行好工作職責(zé)，也要強(qiáng)化和企業(yè)的合作，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能作為重要的教學(xué)任務(wù)之一，形成科學(xué)的考核方案和規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生充分就業(yè)

高校在高質(zhì)量發(fā)展背景下推動(dòng)大學(xué)生充分就業(yè)，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

第一，高校必須強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)人員在認(rèn)知、信息與個(gè)人閱歷方面的優(yōu)勢，耐心、及時(shí)地解答大學(xué)生在求職就業(yè)過程中遇到的種種實(shí)際問題，為大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供有效的、可行性強(qiáng)的幫助，進(jìn)一步提高大學(xué)生的核心就業(yè)能力。 就業(yè)指導(dǎo)教師要下大力氣引導(dǎo)大學(xué)生將學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的心得運(yùn)用到求職就業(yè)中，進(jìn)而將有關(guān)求職就業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的求職就業(yè)能力[11]。一方面，高校要定期在就業(yè)指導(dǎo)教師中間開展理論學(xué)習(xí)、個(gè)體咨詢輔導(dǎo)、市場研究、授課技巧指導(dǎo)、就業(yè)政策解讀、團(tuán)體輔導(dǎo)等培訓(xùn)，不斷提高其理論素養(yǎng)、專業(yè)化水平和就業(yè)指導(dǎo)水平。 另一方面，高校要千方百計(jì)創(chuàng)造條件選派就業(yè)指導(dǎo)教師到相關(guān)企業(yè)主體、事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，進(jìn)一步提高他們指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)的能力。 其中，有條件的高校要下大力氣為就業(yè)指導(dǎo)教師創(chuàng)造更多到海外研修的機(jī)會(huì)，使就業(yè)指導(dǎo)教師的視野更加開闊，能夠自覺借鑒國外先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)理論和成功經(jīng)驗(yàn)。 此外，高校要定期邀請相關(guān)企業(yè)等單位的人力資源專家與校友來校培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)教師，并為本校學(xué)生深刻解讀技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其對人才的需求，這樣既能進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，也能彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)教師在行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面的不足。

第二，高校要鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)教師深入大學(xué)生中間一對一了解他們在求職就業(yè)過程中遇到的困惑及其關(guān)心的求職熱點(diǎn)問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容[12]。 高校也要緊密結(jié)合不同專業(yè)與年齡段學(xué)生的不同特點(diǎn)， 實(shí)施差異化就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對性與精準(zhǔn)性，力爭全面推動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。