曲夢露

(齊齊哈爾工程學院,黑龍江 齊齊哈爾 161005)

0 引言

“三全育人”理念的提出,要求高校在培養(yǎng)人才過程中要注重素質(zhì)教育和實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學作為重要的教學手段和方式,為學生提供了廣泛的實踐機會,不僅能提升學生的實踐能力和綜合素質(zhì),更能有效地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。該研究旨在探討應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學的改革與發(fā)展,以期更好地適應(yīng)市場需求,為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供更加完善的教學模式和思路。

1 應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學的概念和重要性

應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學是指通過實踐活動,使學生在實踐中獲得專業(yè)知識、技能和經(jīng)驗,培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的教學方法。應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、實踐能力提升和職業(yè)能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。通過實踐教學,學生可以將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合,提高對專業(yè)知識的理解和掌握能力,培養(yǎng)解決實際問題的能力,促進專業(yè)技能的發(fā)展。同時,應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學還可以促進學生的創(chuàng)新思維和實踐能力,為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此,應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學具有非常重要的意義和價值。

2 “三全育人”視域下應(yīng)用型本科土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

2.1 “三全育人”視域下土建類專業(yè)人才培養(yǎng)的理念與特點

隨著時代的不斷發(fā)展,應(yīng)用型本科教育越來越受到社會和行業(yè)的重視,因此“三全育人”視域下以實踐為主體的應(yīng)用型本科土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式也得到了進一步研究和探索。在以實踐為主體的教學模式下,土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不再是簡單的知識傳授,而是要注重學生能力的全面提升,包括專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力等。

在“三全育人”視域下,土建類專業(yè)人才培養(yǎng)的理念主要是以“三全”為核心,即全過程育人、全員育人和全方位服務(wù)［1］。全過程育人主要是育人工作要貫穿學生在校學習的全部過程;全員育人則是指學生所在的學校中的全體教職員都對學生的教育負有相應(yīng)的育人職責;全方位服務(wù)則是要求學校要將育人工作體現(xiàn)在學生全面發(fā)展的各個方面。此外,土建類專業(yè)人才培養(yǎng)的特點還包括:重視實踐、強調(diào)應(yīng)用、注重工程實踐和注重實驗教學等。

2.2 “三全育人”視域下土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

“三全育人”的模式旨在讓學生在實踐中學習、在實踐中提高,更好地滿足社會對土建類專業(yè)人才的需求［2］,注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。故此,可以采用“課賽融合”“校企聯(lián)合”等實踐教學模式,這種模式的具體應(yīng)用方法如下。

首先,構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。學生在課堂上不僅僅學習理論知識,還要參加實踐教學,鍛煉實踐能力和技能［3］。同時,土建專業(yè)也要積極組織實踐教學活動,比如,實驗活動、實習實訓等,使學生在實踐中參與到真實的工程項目,學會解決實際問題,從而更好地適應(yīng)社會的需要。

其次,設(shè)計多層次的實踐活動。土建專業(yè)通過多種方式,比如,土建項目的研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課程設(shè)計和學科競賽等,來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使其具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,以及對新技術(shù)和新工藝的適應(yīng)能力。通過這種方式,學?？梢耘囵B(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的土建類專業(yè)人才。

最后,注重培養(yǎng)學生的多維能力。土建專業(yè)要注重學生的全面發(fā)展,不僅注重學生的學術(shù)能力,還要注重培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力等方面［4］。通過多種教育方式,比如,學生社團、志愿服務(wù)等,學生可以更全面地發(fā)展自己的素質(zhì),提升自身綜合素質(zhì),更好地適應(yīng)社會需要。

3 應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

在應(yīng)用型本科土建類專業(yè)中,實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)、技能和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。然而,當前應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)［5］。

首先,一些學生對實踐教學的重要性和必要性認識不足,缺乏實踐動力和熱情。其次,實踐教學的內(nèi)容和形式缺乏針對性和實效性,難以滿足實踐教學的要求。再者,實踐教學的資源和環(huán)境有限,無法滿足大規(guī)模的實踐教學需求。此外,實踐教學的評價標準和方法不夠科學和全面,無法真實反映學生的實際能力和水平。

4 應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學改革策略探討

4.1 教學目標的制定與實踐教學內(nèi)容的構(gòu)建

應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學改革的重要任務(wù)之一是制定科學合理的教學目標,并建立與之相適應(yīng)的實踐教學內(nèi)容體系。具體來說,這包括以下幾個方面的內(nèi)容。

首先,要針對應(yīng)用型本科土建類專業(yè)的特點和發(fā)展需求,明確教學目標,構(gòu)建符合實際需要的實踐教學內(nèi)容。其次,要深入挖掘和整合專業(yè)課程資源,提高實踐教學的針對性和實效性。此外,還應(yīng)該根據(jù)學生的實際需求和能力水平,靈活設(shè)計實踐教學內(nèi)容,鼓勵學生參與實踐探究,提高其實踐能力和創(chuàng)新能力。從這個方面來提升學生對于土建實踐性教學的重要性認知,實現(xiàn)學生實踐能力的全面培養(yǎng)。

4.2 教學方法和手段的改進和創(chuàng)新

應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學中,教學方法和手段的改進和創(chuàng)新是教學改革的重要內(nèi)容之一［6］?，F(xiàn)階段,在新技術(shù)的推動下,教學手段和方法的創(chuàng)新已成為教學改革的趨勢。

首先,在教學手段方面,傳統(tǒng)的課堂教學已逐漸向信息化教學轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學模式中教師主導(dǎo),學生被動接受,而信息化教學模式中,學生更加主動參與學習,教師則變成學習的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教學內(nèi)容也更加多元化,不再局限于傳統(tǒng)的書本和幻燈片,還可以使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和虛擬仿真等技術(shù)手段來進行教學,以豐富教學手段,提高學習的趣味性和實效性。

其次,在教學方法方面,應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學需要注重理論與實踐的結(jié)合,因此,教學方法也需要進行改進和創(chuàng)新。以項目為基礎(chǔ)的教學模式是一種有效的教學方法,它可以讓學生在實踐中學習理論知識,加強學生的實踐能力和解決問題的能力。同時,課程設(shè)計也需要更加注重實踐,從設(shè)計到實施都要貼近實際工程,在教學過程中增強了針對性,使學生更加深入地了解實際工程的運作和實施。

此外,教學方法和手段的改進和創(chuàng)新還需要結(jié)合新技術(shù)的應(yīng)用,比如,虛擬仿真技術(shù)、遠程教學技術(shù)等,以提高教學的效率和效果。同時,注重評價方法的創(chuàng)新,探索多元化的評價方式,比如,自我評價、互評和組評等,以更全面地評估學生的學習成果。

4.3 實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)范化和多元化

實踐教學環(huán)節(jié)是應(yīng)用型本科土建類專業(yè)教學的核心環(huán)節(jié)之一,其規(guī)范化和多元化是保證實踐教學效果的重要保障。因此,對于應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學改革而言,規(guī)范化和多元化的實踐教學環(huán)節(jié)也必須要得到重視［7］。具體而言,應(yīng)當在以下三個方面進行努力。

首先,需要加強實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)范化建設(shè),提高教學質(zhì)量和效果。規(guī)范化建設(shè)需要以課程目標為指導(dǎo),合理設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式,科學制定實踐教學計劃和實踐教學大綱,確保實踐教學環(huán)節(jié)的合理性和有效性。同時,還需要建立科學的考核評價體系,確保實踐教學成果能夠得到客觀評價和認可。

其次,需要加強實踐教學環(huán)節(jié)的多元化建設(shè),提高教學內(nèi)容的多樣性和開放性。多元化建設(shè)需要注重實踐教學環(huán)節(jié)的開放性和靈活性,提供多元化的實踐教學資源,開設(shè)豐富多彩的實踐教學課程,推廣多種實踐教學形式和方式,比如,實地考察、仿真實驗、工程實踐和社會實踐等,以滿足不同學生的實踐教學需求,增強實踐教學的吸引力和實效性。

最后,還需要加強實踐教學環(huán)節(jié)與科研、產(chǎn)業(yè)的深度融合。應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學應(yīng)當充分結(jié)合工程實踐、科學研究和產(chǎn)業(yè)需求,引導(dǎo)學生通過實踐教學加深對學科知識和技能的理解和掌握,并培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),以滿足行業(yè)和社會的需求。為此,需要加強與相關(guān)企業(yè)和機構(gòu)的合作,積極探索創(chuàng)新模式和實踐教學方法,從而提高實踐教學的社會影響力和應(yīng)用效果。

因此,應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學改革的策略應(yīng)當包括規(guī)范化和多元化建設(shè)實踐教學環(huán)節(jié),加強與科研、產(chǎn)業(yè)的深度融合,以滿足學生的實踐教學需求,提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

4.4 效果評估方法和指標體系的構(gòu)建

實踐教學效果評估是應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)。在進行實踐教學效果評估時,需要構(gòu)建科學的評估指標體系,以確保評估結(jié)果的準確性和可信度。評估指標體系應(yīng)包括以下方面內(nèi)容:學生知識技能水平、職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力等。在制定評估指標時,應(yīng)該結(jié)合課程目標、實踐環(huán)節(jié)設(shè)計和課程內(nèi)容等方面的要求,以確保評估指標的科學性和針對性。同時,應(yīng)該結(jié)合實踐教學的實際情況和學生特點,靈活調(diào)整和完善評估指標,以保證評估結(jié)果的可靠性和有效性。

5 實踐教學改革途徑探索

首先,將實踐教學納入教學計劃,強化課程設(shè)置,注重知識與實踐的結(jié)合。該校結(jié)合本地實際情況,建立了多個實踐教學基地,包括實驗室、虛擬場地和校外實習基地等。學生在實踐教學基地中可以接觸到真實的工程案例,并通過實踐操作,將實踐教學與理論教學相結(jié)合,注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［8］。

其次,需要創(chuàng)新教學方法,注重探索符合應(yīng)用型本科土建類專業(yè)特點的教學模式。該校教師團隊通過課程改革,引入多元化的教學方法,比如,案例教學、項目式教學和課程設(shè)計等,將理論教學與實踐教學緊密結(jié)合起來,幫助學生深入理解和掌握知識,增強應(yīng)用能力。

第三,注重創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié),引導(dǎo)學生參與真實工程項目實踐。通過與企業(yè)合作、參加競賽等方式,學生可以接觸到真實的工程項目,學習和掌握先進的工程技術(shù)和管理經(jīng)驗,鍛煉實際應(yīng)用能力和團隊合作能力。學生在實踐中還可以結(jié)合理論知識,積極探索和解決實際問題［9］。

第四,注重實踐教學成果的評價和推廣。通過建立實踐教學成果展示平臺,鼓勵學生積極參與實踐教學,展示實踐成果。同時,加強與相關(guān)企業(yè)的合作,推廣實踐教學成果,不斷拓展應(yīng)用型本科土建類專業(yè)人才的市場需求和就業(yè)前景［10］。

6 結(jié)語

該研究以“三全育人”視域為出發(fā)點,探討了應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學改革的重要性和方法,通過對教學現(xiàn)狀及存在問題的分析,提出相應(yīng)的解決策略,并結(jié)合案例分析,旨在為應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學改革提供參考,推動高校應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐教學的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,從而提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力［11］。