【摘要】互動教學是一種符合新課改理念的教學模式，在小學語文教學中引入互動教學模式有助于提高小學語文教學質量，促進學生語文核心素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展。文章從小學語文互動教學的概念及存在的問題出發(fā)，分析互動教學對于小學語文教學的重要性，提出生生互動、師生互動、生本互動等互動教學策略。

【關鍵詞】小學語文；互動教學；新課改

作者簡介：王正榮（1978—），女，江蘇省淮安市盱眙開發(fā)區(qū)實驗學校。

一、小學語文互動教學的概念及存在的問題

（一）互動教學的概念簡析

小學語文互動教學是指在課堂教學中，教師和學生之間互相交流、互相合作、互相學習的教學模式。在這種模式下，教師不再是知識灌輸者，而變成了引導者和組織者，學生不再是被動的接受者，而變成了參與者和探究者。這種教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果，是一種現代化、人本化的教學方式。

（二）小學語文互動教學存在的問題

目前，小學語文互動教學被越來越多教師所采用。究其原因，一方面，這種教學模式符合現代教育理念，注重培養(yǎng)學生的主動學習精神和探究精神，有利于激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效果；另一方面，隨著教學資源的豐富和信息技術的發(fā)展，小學語文互動教學得到了更好的技術支撐和保障。然而，小學語文互動教學在實踐中還存在一些問題。

1.生生互動方面

（1）學生能力參差不齊。小學生的認知和語言能力發(fā)展程度不一，各方面存在諸多差異。因此，在開展語文互動教學時，部分學生可能會出現跟不上教學進度的情況。這會導致他們學習和互動的參與度降低，從而影響互動教學的整體效果。

（2）缺乏有效的互動機制。在小學語文互動教學中，學生與學生之間的互動通常是由教師引導的。但是，缺乏有效的互動機制可能會使生生之間的互動變得單調且被動，難以真正激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（3）學習態(tài)度不端正。小學生的心智發(fā)展還不夠成熟，有時候可能會出現課堂注意力不集中的行為，如相互打鬧、打擾他人等。這樣的行為不僅會影響學生自己的學習效果，還可能會對其他學生產生負面影響，從而影響到課堂互動教學的效果。

（4）缺乏互動氛圍。小學生的課程負擔較重，學習時間有限，很多學生可能會將重心放在教師的講解上，而忽略了與教師和同學的互動。此外，班級人數較多、班級管理較為混亂等因素也可能會導致缺乏良好的互動氛圍。

2.師生互動方面

（1）師生互動的缺乏。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常是課堂的主導者，而學生則是被動接受知識的一方。這種教學模式下，教師與學生之間的互動較少，且往往是單向的，學生的課堂參與度和學習興趣都較低。

（2）師生互動的質量低。課堂互動質量也是一個影響教學效果的重要因素。有些教師在互動時不夠關注學生的需求和感受，而過于注重知識點的講解和灌輸，這使得學生的學習體驗大打折扣。

（3）互動形式單一。傳統(tǒng)教學模式下，教師與學生之間的互動往往只限于提問和回答。這種互動形式比較單一，容易使學生失去互動興趣，進而影響課堂學習效果。

（4）課堂管理困難。教師在開展課堂互動的同時，還要注意課堂秩序的維護和管理，對于一些教育教學經驗不足的教師來說，這是一項較為困難的任務。

3.生本互動方面

教材是語文教學的基礎，學生與教材之間的互動也是互動教學中至關重要的一環(huán)。但是，在當前的小學語文互動教學中，學生與教材之間的互動存在一些問題，主要表現在以下三個方面。

（1）學生缺乏對教材的學習興趣。部分學生對語文課程缺乏興趣，因而對語文教材內容也缺乏學習和鉆研的興趣，進而難以透徹理解課程內容。

（2）學生無法充分理解教材內容。部分課程內容涉及歷史、文化等方面的知識，而學生由于年齡和學習能力的限制，理解起來存在一定困難。

（3）學生缺乏對教材內容的思考和探究。許多學生只是被動地學習和接受知識，而缺乏主動思考和探究的意識，無法在學習中充分發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。

二、小學語文互動教學的重要性

小學語文互動教學可以提高學生的主動性和參與度，從而提高他們的語文學習效果。通過開展互動教學，教師可以引導學生在課堂上自主思考和探究，學生也可以通過提問和討論來與教師和同學進行交流和互動。這種教學模式可以幫助學生更好地理解和消化所學知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和批判性思維，提高語文學習能力和核心素養(yǎng)。

（一）提高學生的學習效果

互動教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。通過課堂互動，學生不僅可以獲取更多知識，還能獲得學習成就感，培養(yǎng)自主學習能力。同時，互動教學還可以提高學生的表達能力和思維能力，使他們更好地理解和消化所學內容。

（二）提高語文教學質量

互動教學可以提高課堂教學效果和教學質量，幫助教師詳細了解學生的學習情況和學習特點，并針對不同的學生制訂差異化的教學策略，從而達到更好的教學效果。同時，教師在互動教學中也可以收集來自學生的反饋和建議，進一步完善教學內容和方法。

（三）拓展課程教學內容

互動教學可以拓展課程內容，讓學生在學習教材知識點之余，深入地了解和探究相關的知識和文化背景，促進學生內化知識，提升學習體驗，進而提高綜合素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

總之，小學語文互動教學模式對于學生的學習、教師的教學和課程的拓展都具有重要意義。因此，教師應充分發(fā)揮互動教學的優(yōu)勢，營造積極、活躍、多元的學習環(huán)境，讓學生在互動中實現自我價值的提升。

三、小學語文互動教學策略分析

（一）促進生生互動，激發(fā)學生的互動積極性

生生互動是互動教學中非常重要且普遍的教學形式之一。生生互動，不但有利于營造良好的互動氛圍，還能夠激發(fā)學生的表現欲，促使學生積極投入互動中，參與知識探究與學習。教師應先了解學生的學習需求，根據學生的實際需求落實生生互動這一教學模式，提升學生的主觀能動性，盡可能確保每個學生都能跟上學習進度。

比如，在教學《草原》這篇課文之前，教師可布置課前預習任務：“了解課文內容；了解作者寫作背景；欣賞與課文內容相關的圖片及視頻”。課堂上，教師可要求學生朗讀文章內容，再提問：“文章描繪了什么樣的景色？你欣賞的圖片或視頻中哪些地方與課文內容相關？”隨后，教師可引導學生圍繞這些問題展開交流和互動，營造輕松和諧的課堂氛圍。

接著，教師可以將學生分為若干個四人小組，并提問：“課文的主要內容是什么？課文的中心句是哪句？你通過閱讀課文感受到了什么？”之后，教師可以引導學生在小組內就問題進行互動，再組織小組與小組之間展開互動。

最后，教師再以問題“作者眼中的草原是什么樣的？你如何能夠得知？”，來加深學生對本篇課文的認知。生生互動提升了學生的參與積極性，使學生主動參與到互動學習中。

（二）促進生本互動，提高學生的語文學習興趣

教師要想提高小學語文教學效率，就必須要先了解教材編排的用意，再分析作者寫文章的意圖，這樣才能了解教學重點。教師應結合教學重點設計教學目標，并根據教學目標設計多樣化的互動方式，提升語文互動教學效果。

在實際教學過程中，教師要推動學生與教材進行互動，引導學生感知課程內容與情感，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生學習語文的興趣和效率。

在學習過程中，學生與教材之間的互動十分重要。然而，很多學生在學習課文時往往會感到乏味和無趣，缺乏學習動力和積極性。為了解決這個問題，教師可以通過采取策略加強學生與教材之間的互動，提升學生的課堂參與度。

以《丁香結》這篇課文為例，教師可以在課堂上展示各種花卉的圖片，如梅花、菊花、玫瑰、丁香等，吸引學生的課堂注意力。然后，教師再提出如下問題，如“梅花的寓意是什么？為什么梅花會有這樣的寓意？菊花的寓意又是什么？菊花為什么會有這樣的寓意……”等。

通過這些問題，教師可以引導學生思考，并拓展學生的知識面。接下來，教師可以通過引導學生與教材互動來提高學生的閱讀興趣和理解能力，如通過提問、分析、比較等方式來引導學生思考。

學生在閱讀課文時，教師還可以引導學生理解課文所表達的情感，讓學生更深入地理解課文，提高他們的學習效果，培養(yǎng)學生的語言能力和文學素養(yǎng)。

最后，教師還可以讓學生根據自己的喜好仿寫課文中的語句或段落，幫助學生更好地掌握語言表達技巧，提高學生的寫作水平和文學修養(yǎng)。

綜上所述，教師可以通過增加學生與教材之間的互動來提高學生的學習興趣和學習效果。通過以上方法的應用，教師可以幫助學生更好地理解教材，提高教學成效。

（三）促進師生互動，提高語文課堂教學效率

師生互動是互動教學中非常重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂上開展師生互動，有助于拉近教師與學生之間的距離，營造輕松愉悅的小學語文互動課堂氛圍，達到提高語文教學效率的目的。

比如，教學《胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文時，教師可以先在多媒體設備上播放課文的音頻，再親自示范有感情地朗讀課文的方式，讓學生模仿教師，掌握有感情、有節(jié)奏地朗讀課文的技巧。

之后，教師可以在黑板上書寫課文的生字，提問：“你們認識這些生字嗎？老師有不認識的字，有誰能夠幫助老師認識生字？”以此調動學生的學習積極性，增強課堂互動的活力。在學生講解完生字后，教師可以做出恍然大悟的動作與表情，并向學生表示感謝，從而讓學生獲得正向的學習反饋，樹立學習自信心。

在結束教學前，教師可以評價和表揚學生的課堂表現，并鼓勵學生進行自我反思與自我評價。在進行評價時，教師不但需要對學生的學習表現與知識掌握情況進行評價，還需要對學生知識運用能力和綜合素質的發(fā)展情況進行評價，開展全面性的評價活動。教師將師生互動和課堂評價結合起來，有助于提高課堂教學成效，發(fā)展學生的綜合能力與核心素養(yǎng)。

結語

綜上所述，在小學語文互動教學中，教師開展生生互動、生本互動和師生互動，能夠激發(fā)學生參與課堂互動的興趣和活力，營造活躍的教學氛圍，使學生輕松快速地掌握語文知識，提高學習效率。教師引導學生開展互動教學，既能夠鍛煉學生的綜合能力，又能夠提高課堂教學的效率，從而達成課堂教學目標。

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