劉前

新形勢(shì)下為了提升高校羽毛球教學(xué)質(zhì)量水平，需要轉(zhuǎn)變高校羽毛球教學(xué)新思路，具體表現(xiàn)為從教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。高校在羽毛球教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)融入課程思政轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、應(yīng)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化教學(xué)技術(shù)、運(yùn)用慕課+翻轉(zhuǎn)搭建課堂教學(xué)模式，由此實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下羽毛球教學(xué)新思路的根本性轉(zhuǎn)變。

1 新形勢(shì)下高校羽毛球教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

1.1 教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

新形勢(shì)下我國(guó)全面開(kāi)展素質(zhì)教育，素質(zhì)教育背景下以學(xué)生作為教學(xué)主題，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中從學(xué)生學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求獲得滿足。

1.2 教學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)技術(shù)直接決定了高校羽毛球教學(xué)的實(shí)際效果，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師示范、學(xué)生模仿作為主流的教學(xué)方式，而這種方式已經(jīng)逐漸不適應(yīng)新形勢(shì)下的高校羽毛球新形勢(shì)下高校羽毛球教學(xué)中。因此需要在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用前沿教學(xué)技術(shù)，不僅幫助高校體育教師減輕羽毛球教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)羽毛球知識(shí)與技巧的理解，從而實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下高校羽毛球教學(xué)水平與質(zhì)量的提升。

1.3 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

新形勢(shì)下高校羽毛球教學(xué)不僅需要技巧訓(xùn)練，還需要通過(guò)理論知識(shí)夯實(shí)學(xué)生的羽毛球理論知識(shí)基礎(chǔ)。新形勢(shì)下高校羽毛球教學(xué)模式需要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，從傳統(tǒng)教學(xué)的單向灌輸式教學(xué)模式向全新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從而使全新的教學(xué)模式更好地滿足學(xué)生的需求。

2 新形勢(shì)下高校羽毛球教學(xué)新思路的實(shí)踐應(yīng)用

2.1 課程思政教學(xué)思想

課程思政與高校羽毛球教學(xué)的深度融合，使學(xué)生在參與羽毛球教學(xué)中不僅能學(xué)習(xí)到體育運(yùn)動(dòng)技能，還能實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)的升華。高校羽毛球教學(xué)與課程思政的融合，真正實(shí)現(xiàn)了高校羽毛球教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的體育人文情感素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課堂外延的擴(kuò)大，使學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球技能的過(guò)程中，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、正向引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，通過(guò)羽毛球教學(xué)有效提升學(xué)生的身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展水平、培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康度思想品質(zhì)。高校羽毛球教學(xué)與課程思政的深度融合，對(duì)于高校羽毛球教學(xué)的持續(xù)發(fā)展、學(xué)生的長(zhǎng)期健康發(fā)展具有重要意義。課程思政為高校羽毛球教學(xué)注入了新的活力，使羽毛球教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確思想價(jià)值觀念的基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持不懈、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)，提升新時(shí)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

高校在每一次開(kāi)展羽毛球教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，在結(jié)合課程思政的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，并在實(shí)際教學(xué)中予以嚴(yán)格落實(shí)。課程思政與羽毛球教學(xué)的融合，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)的可操作性、時(shí)效性、針對(duì)性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理分配，使高校羽毛球教學(xué)完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，使學(xué)生高度認(rèn)同學(xué)習(xí)羽毛球理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技巧的重要性。

為了檢驗(yàn)高校羽毛球教學(xué)與課程思政融合轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的有效性，高校需要制定科學(xué)的準(zhǔn)則與規(guī)范作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段部分高校已經(jīng)形成了完善的、全面的、合理的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、技能考核，其中評(píng)價(jià)表現(xiàn)內(nèi)容包括學(xué)生的課堂態(tài)度、出勤率、積極程度、思想水平；技能考核內(nèi)容包括高遠(yuǎn)球技術(shù)、抽球技術(shù)、吊球技術(shù)等一系列羽毛球?qū)崙?zhàn)技能，由教師按照學(xué)生技能操作的熟練度、動(dòng)作強(qiáng)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)的評(píng)判、提升羽毛球教學(xué)質(zhì)量水平。

由此可見(jiàn)高校羽毛球教學(xué)與課程思政融合，對(duì)于轉(zhuǎn)變高校羽毛球教學(xué)思想、提升羽毛球課堂教學(xué)效率具有積極意義。

2.2 思維導(dǎo)圖教學(xué)技術(shù)

思維導(dǎo)圖在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用更加靈活的思維方式思考問(wèn)題，并且從根本上培養(yǎng)提升學(xué)生的總體規(guī)劃能力，從而使學(xué)生更加高效地吸收知識(shí)、理解知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的實(shí)質(zhì)性提升。在羽毛球教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖之前，首先需要教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵與價(jià)值，并逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與作用。

為了確保學(xué)生可以將羽毛球理論知識(shí)與羽毛球?qū)嵺`技能緊密結(jié)合，高?？梢栽谟鹈蚪虒W(xué)中引入思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)水平的提升。思維導(dǎo)圖作為一種前沿的學(xué)習(xí)工具，在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用在一定程度上對(duì)于高校羽毛球教學(xué)的效果具有決定性作用。高校羽毛球教學(xué)在理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，結(jié)用簡(jiǎn)明的文字和清晰的框架加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，教師在不斷應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生逐漸形成思維導(dǎo)圖意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生更加高效、快速地掌握相關(guān)理論知識(shí)。

羽毛球教學(xué)作為一門(mén)體育課程，與數(shù)理化生等學(xué)了存在一定的區(qū)別，羽毛球教學(xué)不僅需要理論知識(shí)教學(xué)，還需要實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，并且學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果也需要通過(guò)實(shí)踐呈現(xiàn)出來(lái)。羽毛球課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以讓教師將教學(xué)邏輯更加清楚、全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生更加直接地抓住關(guān)鍵點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的印象更加深刻。在每一次理論知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生手繪思維導(dǎo)圖可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象、鍛煉學(xué)生的思考能力與邏輯思維。

高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，要求教師在導(dǎo)圖中亮明關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞為中心的基礎(chǔ)上“圍點(diǎn)打援”，由此逐漸擴(kuò)展思維、激發(fā)學(xué)生知識(shí)聯(lián)想。并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注導(dǎo)圖中主干知識(shí)與支干知識(shí)的關(guān)系，用不同的顏色對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，由此增強(qiáng)思維導(dǎo)圖的辨識(shí)度。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂+慕課教學(xué)模式

素質(zhì)教育背景下高校課程改革的不斷深化，對(duì)高校實(shí)際教學(xué)提出新要求，從而使高校教育發(fā)展迎來(lái)新形勢(shì)。高校羽毛球教學(xué)在新形勢(shì)下擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，運(yùn)用新思路開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。新形勢(shì)下高校羽毛球教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂+慕課打開(kāi)教學(xué)模式新思路，從應(yīng)用價(jià)值分析、實(shí)際應(yīng)用、推廣與強(qiáng)化三方面出發(fā)讓翻轉(zhuǎn)課堂+慕課真正運(yùn)用到高校羽毛球教學(xué)技術(shù)教學(xué)模式中，幫助高校羽毛球打開(kāi)教學(xué)新思路，配合以定性定量結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由此實(shí)現(xiàn)高校羽毛球教學(xué)效果與質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升。

（1）應(yīng)用價(jià)值

慕課為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球的過(guò)程中擁有更加充足的學(xué)習(xí)資料。但是學(xué)生在自學(xué)羽毛球的過(guò)程中，通常無(wú)法實(shí)現(xiàn)與教師面對(duì)面地進(jìn)行交流互動(dòng)，因此單純使用慕課教學(xué)無(wú)法有效支撐高校羽毛球教學(xué)的順利開(kāi)展，而翻轉(zhuǎn)課堂恰好彌補(bǔ)了這一不足。翻轉(zhuǎn)課堂+慕課將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)+課中教學(xué)+課后答疑的組合，從而使教學(xué)流程更加靈活，更好的滿足學(xué)生與實(shí)際教學(xué)的需求。高校羽毛球教學(xué)作為一門(mén)體育教學(xué)課程，受到學(xué)生身體素質(zhì)水平差異、場(chǎng)地器材不足等多方面因素的影響，這些影響因素在一定程度上制約了高校羽毛球教學(xué)的效率。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂+慕課可以讓學(xué)生充分理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)羽毛器實(shí)戰(zhàn)技巧進(jìn)行的反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而真正讓高校羽毛球教學(xué)達(dá)到理想的預(yù)期效果。

翻轉(zhuǎn)課堂+慕課教學(xué)模式不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學(xué)方式，還使教學(xué)產(chǎn)生的影響貫穿于課前、課中、課后，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的全過(guò)程影響，做到讓學(xué)生常態(tài)化、持續(xù)性學(xué)習(xí)，從而更好地確保學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)于提升高校羽毛球教學(xué)水平具有重要意義和作用，具體表現(xiàn)在幫助教師可以有效解決了傳統(tǒng)班級(jí)授課模式下學(xué)生身體素質(zhì)水平差異、師生互動(dòng)交流頻率低、教學(xué)手段固化單一的問(wèn)題，還實(shí)現(xiàn)了高校體育教育創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，使高校獲得了更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育公平。

（2）實(shí)際應(yīng)用

① 課前預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的課前部分為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在正式進(jìn)入課堂教學(xué)之前，按照教師預(yù)先布置的學(xué)習(xí)任務(wù)自主搜集資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在高校羽毛球教學(xué)中，學(xué)生可以自主向網(wǎng)絡(luò)求助，通過(guò)觀看線上羽毛球教程、羽毛球賽事，在學(xué)習(xí)羽毛球技巧、規(guī)則的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中還可以及時(shí)向教師求助，教師在線予以答疑并做出正確的動(dòng)作示范與規(guī)則指導(dǎo)，使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲更加理想的學(xué)習(xí)效果。

② 課中教學(xué)

課中環(huán)節(jié)正式進(jìn)入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中由教師負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授羽毛球?qū)崙?zhàn)技巧，并對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中學(xué)到的羽毛球技巧的誤區(qū)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)中心開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有高度的靈活性，教師在教學(xué)過(guò)程中需要正確引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生具備充足的課堂主人翁意識(shí)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)于羽毛球知識(shí)的內(nèi)化程度。在尊重學(xué)生主體地位、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立課堂主人翁意識(shí)的基礎(chǔ)上，教師需要在課中教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，由此使學(xué)生更加牢固掌握羽毛球理論知識(shí)、實(shí)戰(zhàn)技巧。

為了檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂+慕課課中教學(xué)實(shí)際效果，教師需要在課中教學(xué)結(jié)束后按照預(yù)先制定的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，可以采用組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)作為考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生彼此間相互監(jiān)督的積極作用。

③ 課后復(fù)習(xí)

盡管翻轉(zhuǎn)模式下高校羽毛球教學(xué)可以提升學(xué)生的羽毛球理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)技能水平，但是由于學(xué)生個(gè)體身體協(xié)調(diào)性、體能、接受能力的差異，學(xué)生在接受統(tǒng)一的課堂教學(xué)后，最終的學(xué)習(xí)效果依然會(huì)存在不同檔次的層次劃分，由此導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

這就要求部分尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生需要在課后及時(shí)查缺補(bǔ)漏，學(xué)生通過(guò)課后不斷練習(xí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑惑可以及時(shí)在線向教師尋求指導(dǎo)幫助，學(xué)生彼此之間也可以結(jié)對(duì)幫扶，由學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提升羽毛球理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)技巧能力，如模擬競(jìng)賽、動(dòng)作輔導(dǎo)、誤區(qū)糾正等，在幫扶的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)彼此知識(shí)與技能的鞏固提升。

為了進(jìn)一步幫助學(xué)生們進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí)，教師可以將經(jīng)典教學(xué)視頻、典型比賽實(shí)戰(zhàn)案例、動(dòng)作解析講義上傳至在線教學(xué)平臺(tái)，從而使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中擁有充足的復(fù)習(xí)資料。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不僅能鞏固知識(shí)與技能，還可以在思考中產(chǎn)生新的想法，并在下一次課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)中尋求解決方案，實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后的良性循環(huán)。

2.4 多元評(píng)價(jià)

所謂多元評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)效果、課堂實(shí)際教學(xué)構(gòu)建緊密連接，從而有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生過(guò)于主觀的一刀切評(píng)價(jià)。教師通過(guò)觀察學(xué)生的羽毛球?qū)崙?zhàn)技能掌握情況進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)，并將學(xué)生的羽毛球?qū)崙?zhàn)技能量化處理，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生羽毛球?qū)崙?zhàn)技能進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。

在運(yùn)用教學(xué)思想、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式打開(kāi)高校羽毛球教學(xué)新思路的基礎(chǔ)上，通過(guò)多元評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生身體素質(zhì)、羽毛球技能、體育鍛煉態(tài)度三方面展開(kāi)客觀評(píng)價(jià)：

（1）身體素質(zhì)

新思路引導(dǎo)下的高校羽毛球教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身體素質(zhì)水平的實(shí)質(zhì)性提升，具體表現(xiàn)在學(xué)生在參加體能檢測(cè)時(shí)，立定跳遠(yuǎn)、俯臥撐、往返跑等多項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)均得到顯著改善，由此證明學(xué)生通過(guò)參加羽毛球教學(xué)實(shí)現(xiàn)了身體素質(zhì)的改良。

（2）羽毛球技能

學(xué)生接受一段時(shí)間的教學(xué)訓(xùn)練后，能夠抓住羽毛球?qū)W習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)與重點(diǎn)技巧，模擬對(duì)戰(zhàn)中成績(jī)水平顯著提升，由此證明學(xué)生的羽毛球技能得到實(shí)質(zhì)性增強(qiáng)。

（3）體育鍛煉態(tài)度

新思路引導(dǎo)下的高校羽毛球教學(xué)使學(xué)生的綜合意識(shí)與觀念發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，從行為態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度、情感體驗(yàn)、行為控制感、行為意向、主觀標(biāo)準(zhǔn)維度展開(kāi)評(píng)價(jià)。最終結(jié)果顯示學(xué)生在參與高校羽毛球教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生各維度水平均得到提升，由此證明學(xué)生在接受教學(xué)后，其體育鍛煉態(tài)度存在顯著的正向轉(zhuǎn)變。

教師可以組織學(xué)生參加大學(xué)生羽毛球聯(lián)賽，以最終競(jìng)賽成績(jī)作為定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在最終評(píng)價(jià)中將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，用多元化評(píng)價(jià)進(jìn)一步確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、合理性。

（4）推廣與強(qiáng)化

① 積極推廣

高校羽毛球教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂+慕課教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生羽毛球技能、自主學(xué)習(xí)、溝通交流、創(chuàng)新思維等多方面綜合能力的實(shí)質(zhì)性提升，展現(xiàn)出理想的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值與效果，因此需要將翻轉(zhuǎn)課堂+慕課在其他的高校體育學(xué)科中廣泛推廣應(yīng)用，并進(jìn)一步深化翻轉(zhuǎn)課堂+慕課在高校羽毛球教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果。

② 強(qiáng)化訓(xùn)練

盡管翻轉(zhuǎn)課堂+慕課教學(xué)模式在一定程度上提升了學(xué)生的身體素質(zhì)水平，但是卻依然無(wú)法達(dá)到體測(cè)標(biāo)準(zhǔn)水平。這就要求高校在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂+慕課提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能與理論知識(shí)水平的同時(shí)，還需要注重學(xué)生身體素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與強(qiáng)化，具體表現(xiàn)為高校在羽毛球教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的接受程度適當(dāng)增加練習(xí)負(fù)荷，使學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練中提升身體素質(zhì)水平。

3 結(jié)論

新形勢(shì)各高校高度重視體育教育發(fā)展，高校羽毛球教學(xué)需要從思想、技術(shù)、模式層面打開(kāi)新思路。為了更好滿足學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)需求，需要使學(xué)生在羽毛球教學(xué)的過(guò)程中不僅能掌握羽毛球理論知識(shí)與實(shí)踐技巧，還能實(shí)現(xiàn)思政意識(shí)水平的強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。高校羽毛球教學(xué)通過(guò)課程思政轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、通過(guò)思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變教學(xué)技術(shù)、通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂+慕課轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，最終配合多元評(píng)價(jià)將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進(jìn)行緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)定性與定量的綜合評(píng)價(jià)，確保新形勢(shì)下高校羽毛球教學(xué)思路轉(zhuǎn)變的客觀性與可行性。

（作者單位：濮陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校）