[摘要]隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人民生活水平不斷提升，對文化娛樂的需求也不斷升級。因此文化與文藝作品的宣傳影響作用日益提高，為保證文化宣傳的正確導(dǎo)向性，社會對文藝工作者的道德品質(zhì)與政治修養(yǎng)提出了更高的要求。本文在此背景下展開研究，通過分析當(dāng)前藝術(shù)院校研究生思想政治教育現(xiàn)狀，進(jìn)而探尋其中存在的不足與問題，由此提出思想政治教育與專業(yè)教育的融合措施，以此培育道德素質(zhì)高尚、政治修養(yǎng)優(yōu)秀的文藝工作者，創(chuàng)作出對社會、對人民有價值的優(yōu)秀作品。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)院校；研究生；思想政治教育；專業(yè)教育；融合

引言

在全國政協(xié)十三屆二次會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)在新時代要給優(yōu)秀文藝領(lǐng)域工作者更廣闊的創(chuàng)作與發(fā)展空間，同時也要求文藝工作者堅定文化自信、緊跟時代步伐、貼近人民群眾，努力打造經(jīng)典、優(yōu)秀的文藝作品，用自身的優(yōu)秀道德品質(zhì)形成積極影響。因此在文化與文藝建設(shè)的新背景下，藝術(shù)院校研究生教育必須全面深化思政教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，以此培育道德素養(yǎng)優(yōu)秀、文化修養(yǎng)高尚、政治覺悟鮮明的優(yōu)秀文藝工作者，為我國的文化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

一、藝術(shù)院校研究生思想政治教育與專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）思政教育與專業(yè)教育融合發(fā)展背景

自2004年提出“三全教育”理論以來，課程思政就成為現(xiàn)代教育改革發(fā)展中不變的主題之一。在高等教育中，必須建立全員、全程、全方位的育人格局，以此推動專業(yè)課程與思政理論的高度融合，落實立德樹人的根本任務(wù)。隨著現(xiàn)代教育不斷改革與升級，課程思政理論在持續(xù)優(yōu)化，已經(jīng)形成了多元化的滲透途徑與融合方法，不僅可以將思政教育元素同專業(yè)課程內(nèi)容建立聯(lián)系，以此實現(xiàn)思政理論、價值觀念、精神追求的正確導(dǎo)向，而且能夠借助情境創(chuàng)設(shè)、案例呈現(xiàn)、項目指導(dǎo)等形式，潛移默化地改變學(xué)生的思想意識與行為舉止，打造思想健康、品質(zhì)優(yōu)越的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才[1]。因此在當(dāng)前藝術(shù)院校中，思政教育與專業(yè)教育的融合已經(jīng)成為教育改革的必然路徑，同時也是高素質(zhì)藝術(shù)人才培育的關(guān)鍵措施。

（二）思政教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀

1.藝術(shù)院校研究生思想政治教育現(xiàn)狀

隨著近年來我國文藝作品的繁榮發(fā)展，文藝工作者的社會影響力日益提升。由于傳統(tǒng)藝術(shù)教育重視專業(yè)能力培育、忽視思想道德教育的問題，容易因文藝工作者個人失德而引起社會輿論問題，從而造成負(fù)面影響。因此在當(dāng)前的藝術(shù)院校研究生教育中，思政教育的重視程度得到了提高，不僅全面拓展了思政課程內(nèi)容，而且開啟了全面落實的策略措施，以通過思政教育與專業(yè)教育的融合，達(dá)到更好的教育成效。

2.藝術(shù)院校研究生專業(yè)教育現(xiàn)狀

在當(dāng)前的藝術(shù)院校研究生教育中，專業(yè)教學(xué)得到了全方位的發(fā)展建設(shè)。首先，藝術(shù)教育指導(dǎo)理論得到了發(fā)展，不僅從世界藝術(shù)創(chuàng)作理論中吸收精華，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是進(jìn)行傳承與發(fā)展，同時還堅持馬克思主義、唯物主義的藝術(shù)創(chuàng)造原則，既保證學(xué)生全面、多元的藝術(shù)創(chuàng)作思維，又建立堅定的藝術(shù)認(rèn)同感，形成為人民服務(wù)的正確藝術(shù)觀[2]。其次，藝術(shù)教育實踐得到了升級。除課堂教學(xué)外，藝術(shù)院校為學(xué)生提供了更多的實踐體驗平臺，比如藝術(shù)社團(tuán)、藝術(shù)文化節(jié)、藝術(shù)創(chuàng)作活動等，讓學(xué)生在實踐中發(fā)散思維、提升能力，對職業(yè)素養(yǎng)與行業(yè)規(guī)范也有了更深的了解。

3.藝術(shù)院校研究生思政教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀

在課程思政理論的建設(shè)引導(dǎo)下，藝術(shù)院校研究生思政教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展進(jìn)入了新階段。一方面在融合內(nèi)容上進(jìn)行了全面拓展，除了傳統(tǒng)思政教育要素之外，還將藝術(shù)觀、價值觀、職業(yè)觀、職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、法律意識、道德水平、政治修養(yǎng)等全方位融入專業(yè)教育，構(gòu)建更高水平的藝術(shù)人才培育體系[3]。另一方面表現(xiàn)在融合形式上，除了在專業(yè)課程中挖掘思政要素，將思政元素融入課程之中，還開發(fā)了新的教學(xué)形式與活動作為融合載體，比如在情境創(chuàng)設(shè)、案例呈現(xiàn)、項目設(shè)計過程中滲透思政元素，或通過具有紅色文藝作品鑒賞或主題創(chuàng)作活動落實思政教育目標(biāo)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐、娛樂、生活等各個環(huán)節(jié)都能接受隱性思政教育。

二、藝術(shù)院校研究生思想政治教育與專業(yè)教育融合的問題

雖然當(dāng)前藝術(shù)院校研究生思政教育與專業(yè)教育都處于高速發(fā)展時期，但同樣也展露出一些不足，影響了思政教育與專業(yè)教育的有效融合。

（一）師資力量儲備不足，融合專業(yè)度不高

主要表現(xiàn)在師資力量方面。教師作為教育活動的主體，是影響教學(xué)效果的直接因素之一。由于傳統(tǒng)的藝術(shù)教育對思政教育的重視程度不足，部分專業(yè)教師并未意識到二者融合的重要性，尤其是年齡較大的教師群體，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對課程思政應(yīng)用不熟，進(jìn)而在教學(xué)過程中表現(xiàn)出融合內(nèi)容不足、融合專業(yè)度不高等問題。比如融合的思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生割裂感，不僅無法達(dá)到有效的思政引導(dǎo)功能，還會影響專業(yè)課程的質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式缺乏更新，教學(xué)氛圍不濃厚

主要表現(xiàn)在教學(xué)模式之上。傳統(tǒng)模式的藝術(shù)教學(xué)具有較高的理論性與實踐性，教學(xué)節(jié)奏鮮明，內(nèi)容緊湊，相對而言教師的主導(dǎo)作用也更強(qiáng)，學(xué)生參與的體驗感相對不足，呈現(xiàn)出的教學(xué)形式也較為單調(diào)[4]。所以在融合過程中，學(xué)生的體驗效果不佳，對思政內(nèi)容的融合效果也會有所影響，學(xué)生無法理解其課程內(nèi)容的思政元素，甚至還會破壞教學(xué)氛圍，課程思政效果較差。

（三）缺乏政策方針支持，改革工作不順利

主要表現(xiàn)在政策方針方面。課程思政建設(shè)是推進(jìn)思政教育與專業(yè)教育融合的核心理論，但目前部分藝術(shù)院校對課程思政的重視程度仍未達(dá)標(biāo)，既沒有建立完善的思政課程教育要求，又沒有形成科學(xué)的評價體系。比如將課程思政作為教師教學(xué)水平考核的重要參考因素，將學(xué)生的道德修養(yǎng)、政治素養(yǎng)等作為學(xué)生評價考核的主要內(nèi)容。這使得專業(yè)教育改革工作發(fā)展不順，未能建立標(biāo)準(zhǔn)化的課程思政體系。

三、藝術(shù)院校研究生思想政治教育與專業(yè)教育的融合措施

（一）提高教師知識儲備，推進(jìn)教育改革工作

在藝術(shù)院校研究生思政教育與專業(yè)教育的融合過程中，教師作為實施教學(xué)活動的核心主體，具有影響融合效果的根本性作用，因此必須提高教師的教學(xué)水平與知識儲備。首先，師資力量的培育離不開健全的培訓(xùn)機(jī)制。藝術(shù)院校要針對當(dāng)前教師的教學(xué)水平建立常態(tài)化的培訓(xùn)制度，以加強(qiáng)教師的課程思政意識，掌握多元化的思政元素與專業(yè)課程的融合手段。一方面應(yīng)增強(qiáng)教師對“四史教育”“文化自信建設(shè)”“中國特色社會主義藝術(shù)觀”等理論的理解，以提高教師自身的政治覺悟；另一方面則要加強(qiáng)教師對融合思政元素的情境教學(xué)、項目設(shè)計、活動組織、第二課堂創(chuàng)設(shè)等能力，幫助教師開拓多元化的融合途徑。其次，藝術(shù)院校還應(yīng)建立健全的教師評價、激勵與監(jiān)督機(jī)制，在教師評價體系中，應(yīng)納入思政教師教學(xué)水平等因素，以考核教師在專業(yè)課程中融合滲透思政內(nèi)容的質(zhì)量與效果，以保證教師具備良好的課程思政教學(xué)水平。與此同時，在教師評價中，藝術(shù)院校還應(yīng)根據(jù)教師表現(xiàn)與成績進(jìn)行激勵，對課程思政教育水平較高的教師，應(yīng)給予職稱評選、外出交流學(xué)習(xí)的傾斜；對課程思政水平低、思政教育融合效果差的教師，設(shè)置更為完善的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，以此推進(jìn)藝術(shù)院校研究生教育工作的改革。

（二）制定健全政策方針，保障教育融合效果

健全的政策方針是藝術(shù)院校研究生思政教育與專業(yè)教育融合的基本保障，藝術(shù)院校應(yīng)從三個方面建立保障機(jī)制。第一，將思政教育作為藝術(shù)院校研究生人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容。通過學(xué)校教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師職責(zé)等方面的規(guī)劃與要求，引導(dǎo)全體專業(yè)教師落實課程思政，真正將思政教育融入專業(yè)教育之中，形成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)體系。第二，學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)巡查觀摩制度與教師教研制度。由學(xué)校教研小組或教師評價監(jiān)督小組觀摩教師的專業(yè)課程，通過觀摩學(xué)習(xí)，了解教師在實施課程思政以及融合教學(xué)過程中的不足，進(jìn)而總結(jié)問題，生成教研課題[5]。另一方面，通過教師教研制度，組建教研小組，針對教學(xué)觀摩中發(fā)現(xiàn)的問題，開展討論會，提出有效的解決方案并落實，在不斷研究與實踐的過程中推進(jìn)融合教學(xué)的發(fā)展。此外，對學(xué)生建立思政素養(yǎng)評價制度。一方面要在學(xué)生考試中融入思政方面的考核內(nèi)容；另一方面還應(yīng)在學(xué)生評價中提升思政評價的影響作用，根據(jù)學(xué)生的思政考核成績、日常道德表現(xiàn)等打出德行分，并設(shè)置畢業(yè)考核評分標(biāo)準(zhǔn)，對不達(dá)標(biāo)的學(xué)生暫緩畢業(yè)，以此提高學(xué)生對自身素養(yǎng)與道德的重視。

（三）加強(qiáng)學(xué)生知識建設(shè)，落實思政滲透目標(biāo)

藝術(shù)院校研究生思政教育與專業(yè)教育的融合最終應(yīng)落實在學(xué)生身上，即實現(xiàn)對學(xué)生思政教育的目標(biāo)，以此培育高素質(zhì)的文藝工作者。在學(xué)生的思政知識教育過程中，教師應(yīng)從政治、道德、法治以及職業(yè)等四個方向入手。首先，在政治修養(yǎng)層面，應(yīng)全面落實馬克思主義、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想理論、“四史教育”、愛國教育等內(nèi)容的培育，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的藝術(shù)觀與政治觀，具備一定的政治敏感意識。其次，在道德層面，應(yīng)重點培育學(xué)生的誠信、倫理、行為規(guī)范、社會規(guī)則等方面的認(rèn)知，幫助學(xué)生塑造健全的三觀，建立端正的價值觀，能夠以良好的品格約束自身的行為。其三，在法治層面，應(yīng)全面滲透法治意識，讓學(xué)生既懂法，能夠做到遵紀(jì)守法，又學(xué)會用法，對侵犯自身權(quán)益的違法行為，能夠通過法律途徑予以制止。此外，在職業(yè)層面，要全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，一方面要讓學(xué)生了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)職場交際能力與適應(yīng)能力；另一方面要讓學(xué)生保持工匠精神，能夠以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

（四）改革創(chuàng)新教學(xué)模式，充分運用信息技術(shù)

創(chuàng)新教學(xué)模式是藝術(shù)院校研究生思政教育與專業(yè)教育融合的關(guān)鍵途徑。在當(dāng)前的環(huán)境下，教師應(yīng)充分掌握信息手段，開發(fā)新穎有趣的課程思政教學(xué)途徑。首先，教師應(yīng)掌握多媒體等設(shè)備的使用。通過其視聽呈現(xiàn)效果落實思政教育與專業(yè)教育的融合目標(biāo)。例如藝術(shù)鑒賞教學(xué)中的優(yōu)秀紅色影視作品，教師既可以利用多媒體制作影視化情境，又可以開展媒體賞析課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容的同時落實愛國愛黨教育。其次，藝術(shù)院校研究生教育具有極高的實踐性，教師可以通過組織社團(tuán)實踐活動，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作實踐中融合思政教育。比如可以開展“慶祝建黨百年微電影拍攝活動”“紅歌大賽”、“抗美援朝”征文等活動，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中感受思政元素的引導(dǎo)，從而樹立端正的藝術(shù)觀。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的文化環(huán)境下，推動思政教育與專業(yè)教育的融合已經(jīng)成為藝術(shù)院校研究生教育的重要措施。藝術(shù)院校應(yīng)針對當(dāng)前課程思政落實中存在的問題，通過提高教師知識儲備、制定健全政策方針、加強(qiáng)學(xué)生知識建設(shè)、改革創(chuàng)新教學(xué)模式等途徑與策略，培育道德素質(zhì)高尚、政治修養(yǎng)優(yōu)秀、職業(yè)素養(yǎng)突出的文藝工作者，進(jìn)而有效凈化我國的文娛環(huán)境，為廣大群眾創(chuàng)作喜聞樂見、具有社會服務(wù)價值的文藝作品。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：黃海瀾（1981.7-），女，漢族，湖北黃石人，碩士研究生，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。