梁博淼 費(fèi)正順

[摘要]隨著全面思政建設(shè)的開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程將兼具思政、專(zhuān)業(yè)、語(yǔ)言三方面的課程目標(biāo)，需要有針對(duì)性地進(jìn)行素材開(kāi)發(fā)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)思想、內(nèi)容和技巧的有效整合，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)將覆蓋課前、課中和課后，綜合采用文字、多媒體、互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、測(cè)評(píng)等方式，實(shí)現(xiàn)針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的“三位一體”（學(xué)業(yè)、能力、德行）評(píng)價(jià)方式，積極培育學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。

[關(guān)鍵詞]課程思政；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；立德樹(shù)人

引言

高校“課程思政”建設(shè)是一項(xiàng)邁向全程育人、全方位育人、全員育人目標(biāo)的系統(tǒng)工程，也是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的需要。針對(duì)這一訴求，很多院校很多專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課教師開(kāi)展了各種積極的探索和實(shí)踐，很多一線教師和專(zhuān)家學(xué)者也分析了進(jìn)行課程思政改革過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，如教師自身的思想政治素養(yǎng)有待提高，教學(xué)資料中的思政元素有待挖掘與準(zhǔn)備，課程基本教學(xué)目標(biāo)的完成保證等等（楊男 2019），這些共性的困難也大都存在于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的改革過(guò)程中，但是這些困難的答案卻不盡相同，需要各個(gè)專(zhuān)業(yè)一線授課教師深度參與，才可以形成真正適合不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的改革方向。

隨著學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)后期，常規(guī)英語(yǔ)課程和傳統(tǒng)思政課程往往已經(jīng)淡出了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程承擔(dān)課程思政的重點(diǎn)任務(wù)可以說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸，通過(guò)借鑒大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以及與其他專(zhuān)業(yè)課程協(xié)作，不忽視每個(gè)教學(xué)階段，切實(shí)將“全程育人”的目標(biāo)落到實(shí)處。隨著全面思政建設(shè)的開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程將兼具思政、專(zhuān)業(yè)、語(yǔ)言三方面的課程目標(biāo)，需要有針對(duì)性地進(jìn)行素材開(kāi)發(fā)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)思想、內(nèi)容和技巧的有效整合，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。本文即以電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為例，初步構(gòu)建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程目標(biāo)，并探索在三方位課程目標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)于“三位一體”（學(xué)業(yè)、能力、德行）評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)和下一步具體工作的思考。

一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的三方位課程目標(biāo)

作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)全覆蓋的語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的在線課程的確可以作為一個(gè)有力的媒介，從語(yǔ)言類(lèi)課程的角度，同樣去嘗試回答大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)中需要解決的三個(gè)主要問(wèn)題（梅強(qiáng) 2018），也就是“《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的思想性的落腳點(diǎn)是什么”，“中西方發(fā)展歷史和比較如何引導(dǎo)”，和“新時(shí)代如何用英文講好專(zhuān)業(yè)（電力）故事”。將這三個(gè)問(wèn)題內(nèi)化到三方位課程目標(biāo)當(dāng)中，就有了對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)思政的答案。

（一） 語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)

作為大學(xué)普通英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程需要繼續(xù)強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯方面的培養(yǎng)，使學(xué)生保持一定的語(yǔ)言敏感性；與此同時(shí)，作為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)和步入社會(huì)的開(kāi)端，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程需要補(bǔ)齊學(xué)生尚未掌握的一些技能，比如科技文獻(xiàn)的查閱、翻譯、寫(xiě)作，一些口語(yǔ)表達(dá)技巧等等，以便學(xué)生可以更好地開(kāi)展后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和工作需要。

（二）專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩方面，即專(zhuān)業(yè)詞匯術(shù)語(yǔ)的理解和掌握和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的閱讀和表達(dá)。受限于學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的選取需要在重要程度和相對(duì)獨(dú)立性之間權(quán)衡，希望學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以獲得較為常用的、關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)詞匯儲(chǔ)備和知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面則以專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為媒，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、理解和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，并初步啟發(fā)學(xué)生的批判性思維和審慎的態(tài)度。

（三）思政品行目標(biāo)

思政品行目標(biāo)主要側(cè)重培育專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)，以及提升社會(huì)責(zé)任感、榮譽(yù)感、使命感。專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)的培育是課程思政的關(guān)鍵，也是課程思政區(qū)別于常規(guī)思政類(lèi)課程的重要特點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為媒，通過(guò)具體的、真實(shí)的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例培育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)道德，將服務(wù)意識(shí)內(nèi)化為具體的行為。

足夠的專(zhuān)業(yè)能力是參與社會(huì)服務(wù)的關(guān)鍵，高尚的職業(yè)道德是參與社會(huì)服務(wù)的底線。例如，偽裝、溝通、情報(bào)能力都是作為臥底的緝毒警察必備的專(zhuān)業(yè)能力，如果從事了這一行業(yè)，卻不去精進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)能力，既誤己，也誤人。同樣，高尚的職業(yè)道德也是其不變節(jié)，不墮落，不同流合污，能夠守好自己底線的決定性因素。與此同時(shí)，只有真正具有社會(huì)責(zé)任感、榮譽(yù)感、使命感，才可以想人民之所想，急人民之所急，才可以用科技造福人類(lèi)?；仡櫄v史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)所有有威力的東西都被稱(chēng)之為雙刃劍，我們既希望這強(qiáng)大的威力為人類(lèi)所用，又擔(dān)心人類(lèi)被這巨大的威力吞噬。這個(gè)說(shuō)到底依靠的就是該專(zhuān)業(yè)從業(yè)者的良心，也就是職業(yè)道德了。但是不做壞事并不夠，我們希望的是大家要做好事，要目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)。這里就需要深入骨髓的社會(huì)責(zé)任感、榮譽(yù)感、使命感了。對(duì)于詆毀和污蔑，我們不能默不作聲；對(duì)于時(shí)弊和問(wèn)題，我們不能視而不見(jiàn)；對(duì)于困難和挫折，我們不能止步不前。只有家國(guó)情懷深入人心，只有每個(gè)人都全心捍衛(wèi)，全情投入，全力建設(shè)，我們的國(guó)家才有未來(lái)，整個(gè)人類(lèi)命運(yùn)共同體才有明天。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程由于其專(zhuān)業(yè)課程和語(yǔ)言類(lèi)課程的雙重屬性，既有專(zhuān)業(yè)課程和語(yǔ)言課程的固有特點(diǎn)，也有兩相融合引發(fā)的特殊性。一方面，作為專(zhuān)業(yè)課程和語(yǔ)言課程，需要分別從專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力訓(xùn)練上挖掘思政元素，避免因?yàn)閺?qiáng)化語(yǔ)言課程訓(xùn)練本身而忽視信念教育；另一方面，也不能忽視原有的課程定位，做到三方并舉，達(dá)到完備、流暢、無(wú)痕的效果。如圖1所示，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程將從“兩條線”逐漸轉(zhuǎn)變成為“三條線”，這絕無(wú)可能一蹴而就，作為一名專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課教師，也是課程思政改革的一線踐行者，我們需要具備敏銳的行業(yè)觀察能力，才可以真正意義上實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

二、課程目標(biāo)指導(dǎo)下的電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程思政環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

電氣專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要有電路原理、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)、新能源等。在原有的“兩條線”教學(xué)思路中，一方面主抓專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容回顧，另一方面則側(cè)重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技巧培養(yǎng)。新的課程目標(biāo)指導(dǎo)下，日常專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的“兩條線”將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭龡l線”，需要對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和完善設(shè)計(jì)，以達(dá)到三方位課程目標(biāo)的有機(jī)融合。

（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素相結(jié)合

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)介紹中挖掘可以作為思政素材的著眼點(diǎn)，并點(diǎn)面結(jié)合地分散在預(yù)習(xí)材料、講授、作業(yè)和課外閱讀等環(huán)節(jié)，從不同側(cè)面，不同角度開(kāi)展思政教育。專(zhuān)業(yè)知識(shí)回顧部分所涉及的知識(shí)點(diǎn)可以做一些思政元素題材相關(guān)的回顧性預(yù)習(xí)和外延性閱讀，既不影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)要求，又可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，從具體的事件人物出發(fā)，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的選擇除了平衡獨(dú)立性和重要性外，加入對(duì)于思想性的評(píng)估，可以達(dá)到思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)1+1>2的效果。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程思想性的落腳點(diǎn)也在這一過(guò)程得到順暢地接入。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程在授課過(guò)程中需要強(qiáng)化的思想性主要體現(xiàn)在三方面：一是夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備，只有學(xué)好知識(shí)才能報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)人民；二是高尚的職業(yè)道德和操守，價(jià)值觀是一把心中的尺，日后諸多選擇皆靠它來(lái)量；三是敏捷清醒的思辯能力，能夠準(zhǔn)確把握態(tài)勢(shì)，能夠不被表象迷惑，能夠不對(duì)權(quán)威盲從，具有獨(dú)立思考的能力。

（二）技巧培育和思政元素相結(jié)合

技巧培育在原有的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中也是翻轉(zhuǎn)課堂，高效互動(dòng)的一個(gè)重要發(fā)力點(diǎn)。在思政改革中，技巧培育同樣是一個(gè)可以有效利用，拉動(dòng)學(xué)生主要參與的重要環(huán)節(jié)。在專(zhuān)業(yè)技巧環(huán)節(jié)中的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)，采用翻轉(zhuǎn)課堂方法邀請(qǐng)每位同學(xué)進(jìn)行五分鐘定題演講，分享自己進(jìn)行獨(dú)立查閱學(xué)習(xí)的心得。新的課程目標(biāo)指引下，每年精心篩選行業(yè)熱點(diǎn)，選題將在緊跟時(shí)事的基礎(chǔ)上，巧妙地融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，長(zhǎng)處和不足，這一嘗試既合理地引導(dǎo)了中西方發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)和比較，既樹(shù)立民族自信和文化自信，又引導(dǎo)學(xué)生去思考如何立足自身行業(yè)，更好地建設(shè)祖國(guó)。從本質(zhì)上，希望可以引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化心中對(duì)祖國(guó)的那份“無(wú)條件的愛(ài)”，既為我們的不足而擔(dān)憂，立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，“中華民族偉大復(fù)興而奮斗”，也清楚地知道我們所擁有的諸多成就，并為之自豪。還可以通過(guò)話題討論、案例分析等形式，挖掘課程思政教育資源，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己的使命和責(zé)任。

（三）與時(shí)事熱點(diǎn)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

“用英文講好新時(shí)代的專(zhuān)業(yè)（電力）故事”也是培育學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感的有效方式。例如，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就可以結(jié)合建黨100周年，回顧中國(guó)電力和世界電力的百年發(fā)展史，既立足本專(zhuān)業(yè)，又可以教育、鼓舞學(xué)生?！?060”目標(biāo)提出后，電力行業(yè)首當(dāng)其沖，面臨著巨大的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。作為一個(gè)未來(lái)電力人，我們務(wù)必清晰地認(rèn)識(shí)到我們所面臨的重大挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。

三、“三位一體”（學(xué)業(yè)、能力、德行）評(píng)價(jià)方式

隨著課程目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容從“兩條線”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭龡l線”，考察評(píng)價(jià)方式也需要進(jìn)行相應(yīng)改變。新的課程目標(biāo)指引下，很多愛(ài)國(guó)主義題材、理想信念教育題材進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，配合線上課程和互動(dòng)討論，通過(guò)專(zhuān)題演講、故事分享等多種形式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想信念，樹(shù)立民族自信，樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在傳統(tǒng)的“學(xué)業(yè)+能力”評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，加入對(duì)于德行的考察，形成“學(xué)業(yè)+能力+德行”的三位一體的評(píng)價(jià)方式，有效形成閉環(huán)反饋，不斷總結(jié)教學(xué)成果和課程收效，如圖2所示。

顯然，對(duì)于德行的評(píng)價(jià)方式和思想品行教學(xué)效果的評(píng)估有別于另外的兩個(gè)方面，其特殊性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）德行的評(píng)價(jià)不應(yīng)該簡(jiǎn)單地量化，應(yīng)該考慮豐富的形式和替代方案，以免造成一種變相的強(qiáng)制，引起反作用。

（二）德行的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有“一票否決”制的威懾力，嚴(yán)肅學(xué)習(xí)意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，不要求“齊步走”，但是絕對(duì)不可以原地不動(dòng)。

（三）思想品行教學(xué)效果的衡量不是內(nèi)容越多越好，不可以忽視課程定位，影響基本教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。

（四）思想品行教學(xué)效果和合理性的衡量的最關(guān)鍵因素是與課程內(nèi)容的結(jié)合度和學(xué)生的參與度。

專(zhuān)業(yè)能力是專(zhuān)業(yè)人員安身立命之本，只有勝任所在崗位，才能進(jìn)行有效的社會(huì)服務(wù)，發(fā)光的思想才能領(lǐng)導(dǎo)有能力的人。課程思政只有和本課程高度緊密相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展才能流暢，才可以獲得更多學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)可和接納。立足課程思政和工程認(rèn)證教育理念，對(duì)于德與行相關(guān)課程的目標(biāo)推進(jìn)，同樣需要進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。且思政教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于持續(xù)改進(jìn)的需求更高，其本身即要求實(shí)施過(guò)程緊跟時(shí)代脈搏和社會(huì)需求，需要時(shí)刻保持敏銳性和敏感度，才能夠永遠(yuǎn)保持教育的先進(jìn)性和感染力。與此同時(shí)，思政教學(xué)環(huán)節(jié)還需要關(guān)注歷史傳承和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，因此其存在時(shí)空間的耦合交互，既需要處理好當(dāng)前與歷史的關(guān)系，又要處理好現(xiàn)狀與發(fā)展的關(guān)系，還要處理好本門(mén)課程和課程群的協(xié)調(diào)，群策群力，達(dá)到整體效果的最大化，而不是只著眼于一個(gè)時(shí)間，一門(mén)課程的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為例，探討了課程思政背景下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程在課程目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)等方面所需要進(jìn)行的改進(jìn)和注意事項(xiàng)。首次提出了“三方位”課程目標(biāo)的概念并設(shè)計(jì)了“三位一體”（學(xué)業(yè)、能力、德行）評(píng)價(jià)方式，用以指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

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作者簡(jiǎn)介：梁博淼（1989，06-）女，漢族，遼寧撫順人，博士，講師，研究方向：能源互聯(lián)網(wǎng)；

通訊作者：費(fèi)正順（1984，09-）男，漢族，浙江浦江人，博士，副教授，研究方向：機(jī)器人工程、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。