張冬梅

摘要：整本書閱讀近年來備受關(guān)注，如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀已經(jīng)成為了高中語文教學(xué)的熱門課題。在中外文學(xué)名著的整本書閱讀中，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)，推動(dòng)整本書閱讀的有效進(jìn)展，并促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀，讓學(xué)生能夠真正把握中外文學(xué)名著的內(nèi)涵和魅力，不斷提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。文章就中外文學(xué)名著整本書閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：中外文學(xué)名著? 整本書閱讀? 教學(xué)策略

引言

整本書閱讀教學(xué)是高中語文課程學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要組成，新課標(biāo)也對(duì)中外文學(xué)名著的整本書閱讀提出了明確的目標(biāo)和要求，教師要做好前期的課堂指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提出整本書閱讀的方向和主題，然后組織學(xué)生課后進(jìn)行整本書閱讀，改變以往單篇閱讀的模式，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的邏輯思維能力得以加強(qiáng)。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看，高中語文的中外文學(xué)名著整本書閱讀還存在著一些不足。

一、中外文學(xué)名著整本書閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前的情況來看，部分高中生缺乏中外文學(xué)名著整本書閱讀的興趣。興趣是最原始的驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生的興趣不足，自然難以進(jìn)行有效的整本書閱讀。和單篇閱讀相比，整本書閱讀需要耗費(fèi)較長的時(shí)間，并且要把握書籍的內(nèi)涵也有一定的難度，要求學(xué)生要多次閱讀。面對(duì)整本書的長篇幅，部分學(xué)生興趣不足。另外，閱讀方法訓(xùn)練的缺失，整本書閱讀和教材中的單篇閱讀的方法和策略不同，并且不同的文學(xué)作品閱讀方法也有差別，有的文學(xué)作品注重思辨，而有的注重審美，學(xué)生難以根據(jù)不同類型的文學(xué)名著采用合適的方法，從而影響整本書閱讀的效果。[1]

二、中外文學(xué)名著整本書閱讀的教學(xué)策略

（一）讀前注重興趣激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待感

中外文學(xué)名著的整本書閱讀對(duì)于學(xué)生來說具有重要的價(jià)值，其能夠全面提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生樹立整體意識(shí)，在中外文學(xué)名著的閱讀中形成充盈豐富的精神世界，這能夠讓學(xué)生的能力、認(rèn)知以及情感獲得全面發(fā)展。整本書閱讀也是語文教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的重要舉措，是語文閱讀教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。[2]教師要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從中外文學(xué)名著整本書閱讀的實(shí)用性、價(jià)值出發(fā)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待感。

另外，教師在課堂教學(xué)中也可以通過設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以圍繞中外文學(xué)名著的一些精彩片段、文學(xué)價(jià)值設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)讀課，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書的期待，和學(xué)生一起做好閱讀規(guī)劃。比如對(duì)于《紅樓夢(mèng)》而言，教師就可以結(jié)合書籍中的經(jīng)典情節(jié)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀課，圍繞“晴雯撕扇”“黛玉葬花”以及“寶玉挨打”等情節(jié)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，可以播放影視作品的相關(guān)片段，也可以呈現(xiàn)文字，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到這部作品的高超語言魅力和寫作藝術(shù)。

（二）讀中加強(qiáng)過程指導(dǎo)，滿足學(xué)生的閱讀獲得感

中外文學(xué)名著的閱讀相對(duì)來說難度較大，加上篇幅比較長，學(xué)生難以持續(xù)閱讀下來，此時(shí)就要求教師要加強(qiáng)過程指導(dǎo)，滿足學(xué)生的閱讀獲得感，讓學(xué)生保持源源不斷的動(dòng)力，堅(jiān)持閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感，讓學(xué)生加深對(duì)整本書內(nèi)容的理解，從中獲得感悟和思考，可以享受文學(xué)作品的審美樂趣，從中獲得思想啟迪。教師可以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)序列化的閱讀任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀，并為學(xué)生的閱讀指引方向，讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容、情節(jié)不斷思考，在這個(gè)過程中獲得審美體驗(yàn)。

教師要設(shè)計(jì)層次化、序列化的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的整本書閱讀不斷深入。

1.整本書閱讀中學(xué)生往往需要反復(fù)閱讀、多次閱讀才能體會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。教師先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事情節(jié)，可以從整本書的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生梳理整本書的內(nèi)容、主要人物和情節(jié)，在閱讀中快速、完整地認(rèn)識(shí)整本書的情節(jié)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式梳理書籍的內(nèi)容和情節(jié)，理清人物關(guān)系，將文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為一張張可視化的圖像。[3]

2.把握整本書的主要內(nèi)容和情節(jié)之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握作品中的人物形象，可以定期設(shè)計(jì)表達(dá)與交流的活動(dòng)，組織學(xué)生圍繞整本書中的人物展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生歸納總結(jié)不同人物的人物形象。

3.最后教師還可以設(shè)計(jì)欣賞與探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞整本書的內(nèi)涵、情感開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入挖掘作品的藝術(shù)內(nèi)涵，讓學(xué)生的閱讀更深入。

三、結(jié)語

中外文學(xué)名著的整本書閱讀在高中語文教學(xué)中具有非常重要的地位，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整本書閱讀的重視，在導(dǎo)讀課上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待感，閱讀中也應(yīng)該加強(qiáng)過程指導(dǎo)，可以通過設(shè)計(jì)序列化的閱讀任務(wù)為學(xué)生的整本書閱讀指引方向，推動(dòng)學(xué)生的深度閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕華，殷茵.高中語文整本書閱讀教學(xué)：類型與建議[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2022（02）：33-38+73.

[2]徐穎.核心素養(yǎng)視域下高中語文閱讀教學(xué)策略探析——以“整本書閱讀”為例[J].嶺南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（01）：45-50.

[3]曾宏.新課改背景下完善高中語文整本書閱讀教學(xué)策略研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（12）：114-115.