陳海寧

教師要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，與學生開展深度對話交流，拉近師生之間的距離，營造高效的互動氛圍，大大提升課堂教學的效率。教師要精心設計，引領(lǐng)師生對話，促進思想的碰撞、知識的分享、情感的交流，從而讓學生的語言技能獲得提升。

一、增加情感互動與換位互動

教師在教學過程中要注重情感的交流，引發(fā)學生的情感共鳴，讓他們在學習中獲得良好的體驗，從而能引發(fā)他們探索求知的欲望。教師要設計趣味問題，激活學生的思維，調(diào)動他們參與解決問題的積極性。教師要轉(zhuǎn)變自己的身份，以引導者、參與者的角色出現(xiàn)在學生面前，發(fā)現(xiàn)學生的趣點，與他們開展良性的互動，構(gòu)建愉悅的互動氛圍。教師可以讓學生扮演角色，讓他們意識到自己的主體地位，同時活躍課堂氣氛，讓學生更加主動地學習英語。比如在教學譯林版八上Unit1 Friends 的Integrated skills中 Speak up部分時，教師讓學生扮演Helen 和 Sandy，讓他們仿照Helen 和 Sandy的對話談論自己生活中的同伴，說出同伴的性格和特點。

二、善用合作探究，增強對話效果

教師組建學習小組，引導學生圍繞自學中遇到的問題、疑惑展開探討，他們通過查閱資料、討論交流，最終能實現(xiàn)問題的解決。教師在必要時并適時提供指導，為學生搭建支架、提供指引，引導學生順利地解答問題。在學生交流后，各小組推薦一名學生闡述自己解決問題的方法，教師針對學生的討論結(jié)果、成果展示予以鼓勵。比如在教學譯林版九上Unit3 Teenage problems 的Reading “What should I do”時，教師讓學生針對Millie和Simon的問題在小組內(nèi)提出建議，然后由組長進行匯總。教師在評價時要關(guān)注學生的學習過程與情感體驗，讓他們感受到自己被教師關(guān)注，這樣能提升學生的學習自信。

三、向外拓展延伸，提升檢測效果

檢測環(huán)節(jié)是課堂互動交流的重要環(huán)節(jié)，要促進學生的自我檢測，提升他們的表達能力與互動效果。教師要邀請學生走上講臺，用自己的話說說在本節(jié)課教學中習得的知識、掌握的能力，從而能讓學生的表達能力獲得鍛煉。教師要借助多媒體引導學生歸納總結(jié)，讓他們回顧所學內(nèi)容，從而提升學生的語言學習能力。比如在教學九上Unit2 Colours的 Grammar “Object clauses introduced by that”“Object clauses introduced by if or whether”時，教師在學生已經(jīng)掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生說說that， if or whether在引導賓語從句時的區(qū)別和異同點。

總之，教師是課堂對話的引導者、啟發(fā)者，要通過互動交流促進學生對英語知識的理解與掌握。教師要依據(jù)學情，不斷更新教學理念，探索教學方法，對學生進行必要的指引，以幫助學生夯實語言知識，提升英語學科核心素養(yǎng)。