葛燕

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項基本任務(wù)。它承擔(dān)著對學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀課中巧用信息技術(shù)，能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出生動活潑的場景，給課堂注入了新的活力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的意義

（一）提高閱讀效率

在信息技術(shù)時代，學(xué)生獲取知識的手段不斷更新?lián)Q代，教師必須引導(dǎo)學(xué)生了解最新的信息技術(shù)，學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)自主獲取信息的能力，同時加強與同學(xué)之間的交流合作。所以，在教學(xué)過程中將閱讀內(nèi)容情境化，讓學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效率。

（二）豐富閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，可根據(jù)教材內(nèi)容，運用信息技術(shù)進行知識點的補充說明。教師要提前查閱相關(guān)資料，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)內(nèi)容，還可將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)過程中，在網(wǎng)上開展閱讀交流等實踐性的活動，使得語文閱讀教學(xué)內(nèi)容更為豐富。

（三）加強學(xué)習(xí)的自主性

教材文章內(nèi)容都有其重難點，教師可將一篇文章的重難點歸納總結(jié)形成文件，運用信息技術(shù)提前了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后設(shè)計具有針對性的、符合學(xué)生閱讀需求的課件與任務(wù)，讓學(xué)生有目的地完成閱讀任務(wù)，在此過程中，學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，進而加強了學(xué)習(xí)的自主性，使得教學(xué)效果更為顯著。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體運用

（一）實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

教師根據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)梳理細(xì)化所講的教材內(nèi)容，將每一章節(jié)都制作成課件。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過信息技術(shù)的幫助，先進行自主學(xué)習(xí)，遇到問題后再與教師或?qū)W生溝通交流，待學(xué)生完成自學(xué)后，教師還要進行評價與反饋，更好地提高閱讀教學(xué)。

（二）現(xiàn)代技術(shù)生動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

小學(xué)生的年齡特點，使其本身對事物的好奇程度也較高，信息技術(shù)由于其方法多樣、表現(xiàn)靈活、形象生動等特點，能將教材文章中文字性的知識以更加生動有趣的形式傳達給學(xué)生，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的有效整合，是多元信息與語文人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語文注入新的活力，為教師傳授知識，學(xué)生學(xué)好用好知識，提供堅實的技術(shù)保障。