郭興林

摘要：隨著新課改不斷推進(jìn)，課程資源開發(fā)與利用有效提高了教學(xué)質(zhì)量。其中，紅色文化資源在培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)方面發(fā)揮著極大的優(yōu)勢。并且紅色資源內(nèi)容豐富，在初中歷史課程中合理利用資源，不僅有助于加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知，還能基于思政背景，落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。紅色資源有著較強(qiáng)的教育意義，通過帶給學(xué)生啟發(fā)性的教育，可以推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，促進(jìn)紅色文化傳承與發(fā)展，使紅色文化在時代潮流中永不褪色。

關(guān)鍵詞：課程思政背景? 初中歷史? 紅色傳承教學(xué)? 策略

引言：紅色傳承教學(xué)是利用紅色文化資源對現(xiàn)有的課程進(jìn)行開發(fā)，從而通過帶領(lǐng)學(xué)生在新的教學(xué)中實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谒颊逃尘埃訌?qiáng)初中歷史教學(xué)與紅色文化資源的融合，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，從而激勵學(xué)生勿忘國恥，銘記歷史，奮發(fā)圖強(qiáng)，彰顯文化中的紅色精神力量。新時期素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展。因此要基于素質(zhì)教育，開展初中歷史紅色傳承教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升，深化學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感，從而深化課程改革進(jìn)程，探索紅色傳承教學(xué)新路徑。

一、紅色傳承教學(xué)發(fā)揮的價值作用

初中階段是學(xué)生樹立正確觀念的黃金時段。在此期間科學(xué)開展思政教育，結(jié)合紅色文化資源，將其融入到初中歷史課程中，能夠提高教學(xué)實(shí)效性。[1] 紅色文化資源，包括精神形態(tài)與物質(zhì)形態(tài)，將其與教學(xué)相融合，能夠貼合歷史教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生思考。通過挖掘紅色文化資源，促使教師創(chuàng)新教學(xué)模式，提高紅色傳承教學(xué)質(zhì)量；紅色文化資源代表了中華民族的奮斗精神，民族英雄人物的歷史過往是弘揚(yáng)民族精神的重要資料，有著不可褻瀆的情感價值，將其與歷史課程融合后，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，樹立愛國主義情懷；基于新時代發(fā)展，新教改對教學(xué)質(zhì)量和教師提出了更高要求。利用紅色文化資源，將其滲透在初中歷史課程中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、紅色傳承教學(xué)開展過程中面臨的挑戰(zhàn)

目前，初中歷史課程中，紅色傳承教學(xué)開展效果并不理想。從對學(xué)生的調(diào)查

情況來看，能夠發(fā)現(xiàn)一些端倪。在對某學(xué)校學(xué)生調(diào)查過程顯示，結(jié)果如表1所示，存在學(xué)生在初中歷史課程學(xué)習(xí)中對于紅色文化資源的關(guān)注度有限、了解不足等現(xiàn)象。從調(diào)查結(jié)果中能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對于紅色文化資源有所了解，但是了解程度并不深，也是紅色資源與教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)效果不理想的主要原因。

在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，紅色傳承教學(xué)存在挑戰(zhàn)的原因，多是由于課程中涉及到的紅色文化資源是學(xué)生感到陌生的內(nèi)容。首先，革命戰(zhàn)爭年代的文化，對于學(xué)生而言過于久遠(yuǎn)；其次，紅色傳承教學(xué)中，部分教師未能挖掘文化背后蘊(yùn)藏的意義，導(dǎo)致教學(xué)存在形式主義，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)；最后，以往的中學(xué)課程教學(xué)多是灌輸式教育，無法從資源和文化入手啟發(fā)學(xué)生心靈。學(xué)生的思維得不到啟發(fā)，學(xué)生對紅色文化的學(xué)習(xí)興趣不足。就這需要?dú)v史教師采取有效手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，基于新課改要求，將紅色文化與教學(xué)相融合，推動紅色基因代代相傳。[2]

三、基于思政背景的歷史教學(xué)與紅色文化融合措施

紅色文化資源有著民族性、傳承性等特征，也是經(jīng)歷歲月洗禮后經(jīng)久不衰的傳承文化，是新時代中華兒女都應(yīng)學(xué)習(xí)和吸收的文化。明確紅色文化基本特點(diǎn)，圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的融合，才能有效提高紅色傳承教學(xué)質(zhì)量。

（一）系統(tǒng)整合、開發(fā)創(chuàng)新紅色文化教學(xué)

淺層的教授紅色文化資源難以啟發(fā)學(xué)生，也不利于引導(dǎo)學(xué)生深入思考。紅色文化中迸發(fā)出的時代精神，都是用于紅色文化傳承教學(xué)的重要內(nèi)容。將其系統(tǒng)整合后，應(yīng)用在教學(xué)中，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

1.在開展歷史教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為紅色傳承教育作支撐，為學(xué)生提供紅色文化主題網(wǎng)站，使學(xué)生能夠自由學(xué)習(xí)，感受紅色能量。并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，開展主題活動，突出活動導(dǎo)向。利用建黨、國慶等重要節(jié)日開展活動，切實(shí)加深學(xué)生對紅色文化資源的理解，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感思想。利用紅色文化打造“紅色校園 ”，建設(shè)紅色文化宣傳基地和社團(tuán)，舉辦紅色文化主題比賽，切實(shí)將紅色文化資源與思政答辯相結(jié)合，使學(xué)生在辯論過程中更真切地感受到紅色文化的魅力。

2.歷史課堂中，教師可以利用紅色文化資源作為課堂導(dǎo)入的重要內(nèi)容，設(shè)計有啟發(fā)性的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。在講述紅軍長征時，教師可以根據(jù)紀(jì)念館的文物圖片，以及紅軍長征路線，帶領(lǐng)學(xué)生更深入地感受革命英雄的奉獻(xiàn)和勝利的來之不易。在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時，為學(xué)生播放民歌，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的紅色精神，也通過歌曲引導(dǎo)學(xué)生想象在當(dāng)年的情境，使學(xué)生感受到如今取得的勝利來之不易。歌曲《軍民大生產(chǎn)》描述了當(dāng)年的不易，通過歌曲也能夠引導(dǎo)學(xué)生明白革命先烈艱苦奮斗的精神是值得學(xué)習(xí)的。[3]

（二）多課程融合、開展跨學(xué)科紅色傳承教學(xué)

百年黨史是最好的紅色文化教科書，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化、深入了解當(dāng)時的背景。通過將政治、歷史、語文三門課程融合，聯(lián)合創(chuàng)新不一樣的思政課程。通過利用三門學(xué)科中相同理念的教材，從三個學(xué)科角度出發(fā)，抓住紅色基因代代相傳、培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的教育點(diǎn)，開展跨學(xué)科教學(xué)。歷史教師通過帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史上發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件的意義，正確解讀戰(zhàn)爭的影響。加深學(xué)生對中國近代史歷史的理解，也能夠理解英雄的付出，發(fā)自內(nèi)心的緬懷英烈；引導(dǎo)學(xué)生思考，今天的好生活是誰換來的；引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，思考誰帶來了今天的美好生活。并借用歷史課程中的歷史事實(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生充分解讀英雄的愛國主義情懷，也號召學(xué)生學(xué)習(xí)英雄精神；以黨的102周年為主題，感恩當(dāng)下安穩(wěn)幸福的生活。曾幾何時，中國在風(fēng)雨中搖擺，飽經(jīng)滄桑和磨難后，以輝煌的成就筑牢人們今天的幸福。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧國家百年奮斗史，從國家、社會、個人層面，引導(dǎo)學(xué)生：“今天的幸福來之不易，國家未來需要依靠你們?nèi)^斗！”多學(xué)科融合下的歷史，不僅拉近了學(xué)生與教師之間的距離，更是令學(xué)生感受到國家和社會對他們寄予的希望。從而使紅色文化教學(xué)充分發(fā)揮育人作用，培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生骨子里的愛國主義精神，將其弘揚(yáng)和傳承下去。

結(jié)論：綜上所述，新時代教育背景下，初中歷史課程與紅色文化資源相結(jié)合，開展紅色傳承教學(xué)，有助于提升思政教育價值，發(fā)揮教育作用，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

有效預(yù)防學(xué)生思想滑坡，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確理想，堅定政治信仰。在落實(shí)紅色傳 承教學(xué)過程中，充分利用紅色文化資源與課程相結(jié)合，對課程進(jìn)行系統(tǒng)梳理，圍繞著紅色基因傳承任務(wù)，發(fā)揮教學(xué)的育人功能，使學(xué)生在紅色文化熏陶下，養(yǎng)成正確的政治觀念，肩負(fù)起紅色基因傳承重任，成為對國家有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]后會科. 初中語文教學(xué)中融入紅色傳統(tǒng)文化教育策略的研究[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究，2022，（07）：59-61.

[2]蔡尤臻. 弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，傳承紅色精神——初中語文“革命傳統(tǒng)教育”類課文教學(xué)探析[J]. 黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2020，40（05）：52-55.

[3]漫偉興. 紅色課程資源的開發(fā)及在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用—— 以甘肅省環(huán)縣為例[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（06）：130-132.