黃英

摘要：初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)效果對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的影響。利用信息技術(shù)來提升初中數(shù)學(xué)課堂效率成為了一個熱議的話題?；诖?，本文針對如何利用信息技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)課堂效率進行分析，期望為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 初中數(shù)學(xué)? 課堂效率? 提升策略

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點科目之一，如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率成為了一個亟待解決的問題。利用信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升他們的學(xué)習(xí)效果和能力。通過信息技術(shù)的綜合運用，不僅可以提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和主動性。[1]

1? 利用信息技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的意義

利用信息技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)課堂效率具有重要的意義。首先，信息技術(shù)可以豐富教學(xué)資源。通過利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，利用在線學(xué)習(xí)平臺可以實現(xiàn)教師和學(xué)生的互動和交流。教師可以為學(xué)生提供在線課程和視頻資源讓其進行自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生可以通過在線測評和評估系統(tǒng)及時了解自己的學(xué)習(xí)進展，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。再者，利用互動工具和數(shù)學(xué)軟件可以激發(fā)學(xué)生的參與和探索能力。學(xué)生可以通過在線投票和討論平臺分享自己的意見和觀點，通過使用數(shù)學(xué)軟件進行實踐和探索，深化對數(shù)學(xué)知識的理解。最后，利用信息技術(shù)還可以幫助教師進行科學(xué)的教學(xué)評估和進度管理，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。[2]因此，利用信息技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)課堂效率對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和學(xué)校的教育質(zhì)量提升具有重要的意義。

2? 利用信息技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的策略

2.1利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容

通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，可以用圖像和動畫來展示數(shù)學(xué)問題的解題過程和思路。這有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念和算法，使其更加直觀和易于理解。例如，在講解平面幾何的時候，通過使用動畫來展示圖形的變化和性質(zhì)的變化，可以更好地幫助學(xué)生理解幾何定理和方法。比如：利用電子白板的交互式界面，學(xué)生將親身體驗直角三角形的勾股定理：兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。在課件上精心準備了多個不同邊長的正方形，如3、4、5、12、13、24、25，以及呈現(xiàn)動畫形式的直角三角形填補或移動過程。同時，也準備了趙爽定理和畢達哥拉斯定理的演變過程，讓學(xué)生親自在課堂上推理勾股定理的過程。在課堂上，充分利用電子白板的交互性，讓學(xué)生親身體驗直觀地拼湊直角三角形的平方過程，并發(fā)現(xiàn)只有滿足兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方，才能構(gòu)造出直角三角形。通過觀察和體驗，學(xué)生將更深刻地理解趙爽定理和畢達哥拉斯定理的證明過程。在這個交互式的課堂中，學(xué)生將能夠積極參與，并通過親身體驗和探索，深入理解直角三角形的性質(zhì)和勾股定理的原理。通過電子白板的應(yīng)用，提供了一個有趣而有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，從而提升課堂效果。[3]

此外，多媒體展示還可以增加課堂的趣味性和活躍度。教師可以通過使用視頻、音頻和互動游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的參與和積極性。例如，在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生可以通過答題競賽或團隊合作的方式，提高對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。[4]

2.2利用在線學(xué)習(xí)平臺輔助教學(xué)

在線學(xué)習(xí)平臺可以提供大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在平臺上找到與課堂教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的課件、教學(xué)視頻、練習(xí)題等，幫助他們復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識。教師也可以在平臺上上傳和分享教學(xué)資源，提供更多樣化和有針對性的學(xué)習(xí)材料，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在線學(xué)習(xí)平臺可以提供自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生可以在平臺上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣進行學(xué)習(xí)，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。平臺上的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題智能調(diào)整課程內(nèi)容和難度，提供個性化的學(xué)習(xí)推薦和反饋，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)和提升自己的數(shù)學(xué)能力。在線學(xué)習(xí)平臺還可以提供學(xué)習(xí)社區(qū)和互動學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生可以在平臺上與同學(xué)和老師進行交流和討論，分享自己的學(xué)習(xí)心得和問題。教師可以通過在線論壇、即時聊天室等工具，與學(xué)生進行互動和答疑，促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和知識交流。這樣，學(xué)生可以得到迅速的解答，也能更好地培養(yǎng)他們的合作能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。比如在教學(xué)完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2時，教師給出的問題應(yīng)如（3x+2y）2，（-3x-2v）2，這樣緊扣公式，并且很基礎(chǔ)，保證只要認真學(xué)習(xí)了的學(xué)生基本都可以做出來。式中3x，-3x相當于公式中的a，2y與-2y相當于原公式中的b，而在第二題（-3x-2y）中，剛才利用的方法其實是將后半部分“-2y”當作完全平方和公式中的b，這是一種思路。還可以利用完全平方差公式（a-b）2=（a-b）（a-b）=a2-2ab-b2計算，-3x為公式中的a，2y為公式中的b，只要一一對應(yīng)，就可以很容易地計算出題目的答案。[5]

2.3利用數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用程序進行探索

數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用程序可以提供豐富的數(shù)學(xué)模型和圖形工具，幫助學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)概念和問題。例如，幾何軟件可以讓學(xué)生通過拖動、旋轉(zhuǎn)和變換等操作，觀察圖形的變化并探索幾何定理；代數(shù)軟件可以幫助學(xué)生進行復(fù)雜的代數(shù)計算和方程求解。數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用程序能夠提供即時的反饋和糾錯功能，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。在解題過程中，學(xué)生可以通過軟件的提示和解答步驟，找到問題的思路和解題方法，更好地理解知識點并提高解題能力。[6]

3? 結(jié)語

綜上所述，通過充分利用信息技術(shù)并采取相應(yīng)的方法和策略，可以有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的效率。這將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。希望教師們能夠重視信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生打造更高效、更有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

[1]姜曉東.運用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].中國科技期刊數(shù)據(jù)庫（科研），2022（9）：35-38.

[2]劉擁琴.活用信息技術(shù)打造高效初中數(shù)學(xué)課堂[J].世紀之星——初中版，2022（8）：103-105.

[3]李銀梅.利用信息技術(shù)優(yōu)勢，打造初中數(shù)學(xué)有效課堂[J].學(xué)周刊，2022（36）：37-39.

[4]侯青亮.運用技術(shù)，有效整合——論初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合策略[J].數(shù)理天地：初中版，2023（7）：96-97.

[5]侯銳鋒.基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（10）：26-28.

[6]黃俊南.新課標下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].學(xué)苑教育，2022（34）：22-23.