靳曉麗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該展開綜合性學(xué)習(xí)，也就是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的融合，多學(xué)科的融合教學(xué)可以使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)科融合的教學(xué)方式，使學(xué)科內(nèi)容互相滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維，加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的銜接。

一、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科融合教學(xué)的可行性與優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文教材中文章的人文性、思想性和藝術(shù)性，與道德與法治、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科存在著密切的聯(lián)系，多學(xué)科融合教學(xué)可以打破學(xué)科間的界限，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍，并讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)之間的聯(lián)系。

二、小學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科存在的具體聯(lián)系

（一）語(yǔ)文學(xué)科與德育的融合

小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀具有重要意義，語(yǔ)文教材蘊(yùn)含豐富的德育價(jià)值，在教學(xué)中重視語(yǔ)文學(xué)科與德育學(xué)科的融合，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，提高學(xué)生的自我修養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》和《黃繼光》時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；在學(xué)到古詩(shī)《望天門山》和《美麗的小興安嶺》時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛；在學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮刻苦、持之以恒的品質(zhì)；在學(xué)習(xí)《巨人的花園》時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人分享的道理。在教學(xué)過(guò)程中，將語(yǔ)文教學(xué)與德育結(jié)合，重視語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生思想道德的熏陶作用。

（二）語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的融合

語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)教學(xué)融合可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以提升學(xué)生的欣賞能力，讓課堂更豐富、有趣。比如《火燒云》一課，火燒云綺麗多變，讓學(xué)生通過(guò)繪畫來(lái)體會(huì)、想象，可以讓這一課更加生動(dòng)。

通過(guò)語(yǔ)文與美術(shù)的融合教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種詩(shī)畫合一的氛圍，語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)美的插圖，尤其是在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)上，利用插圖理解詩(shī)人想要表達(dá)的情感，或是根據(jù)自己的理解和想象，為《惠崇春江晚景》《暮江吟》之類古詩(shī)畫插圖，將語(yǔ)文的抽象性與美術(shù)的直觀形象性相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)文的理解的同時(shí)提升學(xué)生藝術(shù)審美能力。

（三）語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科的融合

音樂(lè)包含著豐富的情感，將其帶入到語(yǔ)文課堂，可以創(chuàng)設(shè)出愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受語(yǔ)文與音樂(lè)融合的魅力，比如用一曲音樂(lè)導(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍。在學(xué)習(xí)古詩(shī)《游子吟》時(shí)，先播放一首《燭光里的媽媽》《聽媽媽講那過(guò)去的故事》之類的歌曲，可以讓學(xué)生更好地融入到情境中。在朗誦的時(shí)候，配上一段音樂(lè)，也可以起到很好的效果，例如《少年中國(guó)說(shuō)》配上音樂(lè)的朗誦更顯氣勢(shì)、激蕩內(nèi)心。學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，《長(zhǎng)征》這首歌曲的播放可以讓學(xué)生感受紅軍的樂(lè)觀堅(jiān)定，以及他們身上的革命精神，幫助學(xué)生理解詩(shī)文。

（四）語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的融合

語(yǔ)文學(xué)科與一些看起來(lái)并無(wú)關(guān)系的學(xué)科也是可以相融合的。語(yǔ)文與英語(yǔ)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上差異很大，但在方法上是相通的，而且可以借鑒英語(yǔ)課堂的情景式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科在思維和呈現(xiàn)方式上不同，但依然存在聯(lián)系，比如《曹沖稱象》的故事利用的便是數(shù)學(xué)中的“等量代換”，說(shuō)明文中列數(shù)字的說(shuō)明方法也需要用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解。而信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的利用更可以為語(yǔ)文課堂提供寶貴的教學(xué)資源，現(xiàn)代信息技術(shù)可以將我們難以描繪的景象呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以讓學(xué)生在精彩的互動(dòng)游戲中掌握知識(shí)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科之間的聯(lián)系越發(fā)緊密，學(xué)科融合乃大勢(shì)所趨。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中不斷嘗試、大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的融合教學(xué)，使得各學(xué)科之間的知識(shí)銜接起來(lái)，有助于構(gòu)建更加高效的課堂，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)構(gòu)建更加全面的語(yǔ)文知識(shí)體系。