李冬梅
摘要:新高考方案的推進帶動了我國教育改革事業(yè)的發(fā)展,為奮斗在高考一線的教育工作者們帶來了不小的挑戰(zhàn),教師們不僅要更新自身的教學觀念,還要積極創(chuàng)新課堂教學方式和方法,以更好地應對新高考制度提出的教學新要求。同時,以高質(zhì)、高效的教學課堂來促進學生學科思維發(fā)展和綜合能力的提升。本文以新高考背景下的高中數(shù)學教學為例,在立足其教學現(xiàn)狀的基礎上,深入分析并探討了高中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略,以期能夠進一步推動我國高中數(shù)學教學改革的順利開展。
關鍵詞:新高考? 高中數(shù)學? 教學方法? 創(chuàng)新策略
引言
新高考方案的推出對高中數(shù)學課堂的教學任務和目標提出了新的要求,要想跟得上時代發(fā)展的腳步,高中數(shù)學教師就需要對教學觀念和方法進行合理的改革與創(chuàng)新,積極解決數(shù)學教學過程中出現(xiàn)的各類問題,并在凸顯學生的主體地位的基礎上,加強對學生數(shù)學思維、學習能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學生能夠更好地適應新高考、教學新形勢。
一、新高考背景下高中數(shù)學教學方法創(chuàng)新的意義
數(shù)學作為一門綜合性較強的學科,不僅需要學生具備較強的邏輯思維能力,對知識的吸收轉(zhuǎn)化與運用能力也十分關鍵。高中階段的數(shù)學課程抽象性、邏輯性等特點愈加明顯,教學難度和學習難度都有了很大的提升,需要教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。而在新高考的背景下,為了緊跟時代的發(fā)展風向、把握好新時期高中數(shù)學教學的脈搏,教師需要整合教育新形勢對教師的“教”及學生的“學”提出了更新、更高要求,對以往的教學模式和手段進行合理的創(chuàng)新,[1]以科學、高效、多樣的新型教學方法來開展數(shù)學教學,不僅能夠彌補傳統(tǒng)、老舊教學形式的不足,還可以打破師生之間的交流壁壘,指引學生自發(fā)對數(shù)學知識進行深層次的挖掘與探究,從而能夠在優(yōu)化課堂教學質(zhì)量與效率的同時,提高學生的自主學習能力,對學生的數(shù)學綜合能力及素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)與提升。
二、新高考背景下高中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略
(一)深挖教材內(nèi)容
課本教材作為知識的重要載體,是教師設計教學內(nèi)容和方案最基礎的依據(jù),現(xiàn)行的高中數(shù)學課本教材,由諸多學者根據(jù)新課標的要求合力編撰,經(jīng)過了反復的斟酌與推敲,所選入的內(nèi)容涉及面非常廣,且前后連貫、自成一個體系,高中數(shù)學教師在依據(jù)新高考政策來創(chuàng)新教學策略的時候,首先要做的就是認真研讀課本教材,深入挖掘和提煉其中的重難知識點,教師只有充分理解并掌握了教材上的內(nèi)容及用意,才能采取更合適的教學方式和手段,對其進行深入淺出的講解,以此來提高課堂教學效率,同時促進學生數(shù)學思維的形成。[2]
(二)創(chuàng)新教學模式
首先,根據(jù)新高考政策的要求,高中數(shù)學教學應該以培養(yǎng)學生數(shù)學思維、傳授學生學習方法、提升學生學習能力為主,對此,教師可以通過設置一些具有一定探究價值的教學問題或活動,來對學生的數(shù)學思維進行正向引領。在此過程中,教師還可以通過對學生的科學分層和分組,確保每個學生都能夠在小組學習中發(fā)揮自己的長處,在獨立思考與合作探究中共同完成對數(shù)學知識的挖掘與學習。
其次,升至高中階段,數(shù)學教學難度又有了明顯的提升,對學生的邏輯思維、抽象思維都是極大的考驗,針對這一點,在順應新高考政策的高中數(shù)學教學中,教師可以從學生感興趣的角度出發(fā)來創(chuàng)設多樣化的教學情境,在寓教于樂中進一步提高學生的學習效率、加強學生的學習效果,同時彌補學生在思維方面的不足,實現(xiàn)學生數(shù)學綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。信息技術(shù)飛速發(fā)展已經(jīng)成為了教育教學的重要輔助手段,高中數(shù)學教師可以從這一角度出發(fā),將網(wǎng)絡信息技術(shù)、設備的優(yōu)勢與傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂相融合,借助多媒體強大的信息傳遞功能,以圖片、動畫或視頻等多種形式對抽象的數(shù)學知識進行直觀的呈現(xiàn)。
例如,在講解“直線與圓的位置關系”這一章節(jié)時,為了彌補學生在空間想象力方面的不足,幫助學生更好地理解抽象的“位置關系”概念,教師可以通過動畫的方式來創(chuàng)設一個“太陽初升”的教學情境,引導學生自主觀察動畫中“太陽”與“海平面”的關系,并結(jié)合本章節(jié)的教學內(nèi)容,通過獨立思考與合作交流,來分析和探索“圓與直線的位置關系”,進一步促進學生對數(shù)學學習方法的掌握以及自身數(shù)學思維的形成。[3]
結(jié)語
綜上所述,應新高考政策的具體要求,高中數(shù)學教學需要教師在生本理念下進行更深層次的挖掘與探索,著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、學習能力、綜合素養(yǎng)。在此過程中,教師首先要研讀教材、把握教學重難點,其次就是要整合現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學優(yōu)勢,對教學模式和方法進行合理創(chuàng)新,進一步拓寬課堂的教學路徑,推動新時期高中數(shù)學教學改革的深入推進。
參考文獻:
[1]謝秉強.新高考背景下高中數(shù)學教學方法探究[J].高考,2021(17):5-6.
[2]潘峰.新高考背景下高中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新研究[J].新教育,2021(14):12-13.
[3]王庭元.新高考背景下高中數(shù)學有效教學方法分析[J].中學課程輔導(教師教育),2021(07):43.