劉幫

摘要：化學(xué)是高中階段的重要科目，隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)中也逐漸融入信息技術(shù)。當(dāng)前我國已經(jīng)全面進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)中也已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，作為一線的教育工作者也應(yīng)該挖掘信息技術(shù)的價(jià)值和作用，將其靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中來打造現(xiàn)代化、智能化的課堂。高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特征和教學(xué)要求來對信息技術(shù)加以利用，深層次利用信息技術(shù)來開展化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 高中化學(xué)? 教學(xué)實(shí)踐

引言

“讓學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)主體地位”是我們一直以來提倡的教育理念，也是讓學(xué)生真實(shí)把握探索機(jī)會、透徹理解化學(xué)知識的必要前提。為達(dá)到這一目標(biāo)，我們借助信息化元素，將“智慧課堂”引入到高中化學(xué)教學(xué)中，確定學(xué)生的課堂主人翁地位，以更全面的角度和更多樣的教育形式來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，讓教師與學(xué)生都更快、更好地完成任務(wù)，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

一、高中化學(xué)教學(xué)的問題

若教師充分認(rèn)識到教授學(xué)生理論知識與培養(yǎng)實(shí)踐能力是同等重要的，主動優(yōu)化教學(xué)方法，主動更新教學(xué)理念，無疑可以提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會主動將掌握的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作能力，而這種實(shí)踐能力反過來也會使其所掌握的化學(xué)知識得到有效鞏固，幫助學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，從而使學(xué)生更愿意在化學(xué)教學(xué)活動中思考探索，有利于學(xué)生思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)，可提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，有些高中化學(xué)教師仍采用單一的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，因此無法取得理想的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合的教學(xué)實(shí)踐

（一）強(qiáng)化意識，樹立正確的融合理念

首先，在信息技術(shù)的價(jià)值認(rèn)知方面，學(xué)校需要發(fā)揮引導(dǎo)、管理和組織的作用，引導(dǎo)教師積極地更新教學(xué)理念，在充分理解和認(rèn)識信息技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，主動地將信息技術(shù)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)，要加大信息技術(shù)在課堂中的使用頻率，尤其是面對一些無法在課上直接展示的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以研究通過信息技術(shù)解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法。這樣不僅能夠真正發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法短時(shí)、高效解決的教學(xué)問題，還可以更好地落實(shí)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的深度融合。其次，在信息技術(shù)內(nèi)涵認(rèn)知方面，學(xué)校需要注重為教師提供能夠接觸、學(xué)習(xí)信息技術(shù)和提升信息技術(shù)運(yùn)用能力的機(jī)會，引導(dǎo)教師不斷強(qiáng)化運(yùn)用信息技術(shù)意識，使其能夠真正意識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)而更好地將其融合到教學(xué)中，為獲得更好的教學(xué)效果提供支持。同時(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和溝通，通過在校園內(nèi)部達(dá)成信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科融合發(fā)展方面的共識，引導(dǎo)教師形成正確的認(rèn)知，從而為更好地發(fā)揮信息技術(shù)作用、提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)深度融合目標(biāo)提供支持。[1]

（二）借助“智慧課堂”開展高效高中化學(xué)教學(xué)帶來的反思

在收獲了如此可喜的成果后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的下一步工作就是開展及時(shí)、有效且深入的反思。反思能夠?yàn)榻處煹暮罄m(xù)化學(xué)教學(xué)工作提供可靠的引導(dǎo)信息，也為學(xué)生后續(xù)的化學(xué)綜合實(shí)力發(fā)展提供保障。教師可以從“相比較于之前的化學(xué)教學(xué)，現(xiàn)今采用‘智慧課堂這一信息化教學(xué)模式所收獲的成果能帶給我們怎樣的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)”“目前的化學(xué)教學(xué)是否存在新的明顯問題？這些問題帶給學(xué)生的影響是怎樣的？我們應(yīng)當(dāng)如何解決”這幾個(gè)角度較為全面地進(jìn)行反思?xì)w納，從中汲取知識。[2]

（三）運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)定量化展示

通過分析高中化學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，其中涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括但不限于電解飽和食鹽水、氨與銨鹽等，而這些實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)在于：生成氣泡，且通過活塞移動快慢、氣球膨脹快慢等判斷氣泡產(chǎn)生的快慢，而其對定量化研究造成了一定影響。所以想要提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，教師就需將信息技術(shù)利用起來，通過巧妙手段將化學(xué)實(shí)驗(yàn)定量化展示，為學(xué)生進(jìn)行定量化研究提供保障。而這種方式有利于學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并感知化學(xué)世界的奇妙之處，從而對其產(chǎn)生較大興趣。

結(jié)語

明確信息技術(shù)環(huán)境下的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的實(shí)際融合情況，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)與信息教學(xué)方法，制訂符合高中化學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)方案，可以有效提升高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。教師要重視信息技術(shù)的價(jià)值和作用，將其靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中來打造現(xiàn)代化、智能化的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道日娜.信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].才智，2020（13）：109.

[2]周小珊.基于信息技術(shù)的高中化學(xué)元素觀教學(xué)工具及應(yīng)用研究[J].讀天下（綜合），2020（11）：1.