王魯娟

摘要：興趣是學(xué)生最好的老師，興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，趣味數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，教師要積極進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建，保障教學(xué)手段的多樣化、系統(tǒng)化，將“趣味”貫穿在課堂教學(xué)全過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 趣味課堂? 構(gòu)建途徑

一、從生活出發(fā)構(gòu)建趣味化教學(xué)情境

教學(xué)情境是生活經(jīng)歷與課本知識(shí)之間連結(jié)的橋梁，小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)主要來源于生活，且邏輯思維能力與抽象思維能力尚處于發(fā)展初期，教師圍繞學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)趣味的情境是構(gòu)建趣味課堂的重要手段。趣味情境的構(gòu)建使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自身的主體作用，進(jìn)行思維的發(fā)散與知識(shí)的再構(gòu)，使生活成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，在降低理解難度的同時(shí)也增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生能夠從處理現(xiàn)實(shí)難題的需求出發(fā)進(jìn)行知識(shí)的理解與內(nèi)化。例如，教師在圍繞“人民幣”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將不同面值的紙幣與硬幣引入數(shù)學(xué)課堂，構(gòu)建“買菜”這一生活化趣味情境，讓學(xué)生擔(dān)任買家與賣家，使學(xué)生在趣味化情境中掌握人民幣的辨認(rèn)方法，接著再進(jìn)行人民幣轉(zhuǎn)換的教學(xué)，在趣味性情境中提升了學(xué)生的生活能力。[1]

二、應(yīng)用信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了源源不斷的活力，趣味課堂的構(gòu)建需要教師應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源的拓展。信息技術(shù)可以將視頻、動(dòng)畫以及先進(jìn)教學(xué)軟件引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的手段與方式，增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在應(yīng)用過程中教師要遵循適度的原則，將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，學(xué)生依舊是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心。信息技術(shù)的應(yīng)用范圍廣泛，其能夠貫穿在教學(xué)情境構(gòu)建、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)案例展示以及教學(xué)評(píng)價(jià)等過程中，信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)、講解細(xì)化與思維拓展，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。[2]例如，教師在圍繞“長方體與正方體”這一主題開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就可以加大信息技術(shù)的應(yīng)用程度，首先，教師可以借助信息設(shè)備向?qū)W生展示水池、魔方、床鋪以及各種電器的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的長方體與正方體；其次，教師還可以借助信息技術(shù)進(jìn)行立體圖形的分解與組合，讓學(xué)生通過圖形動(dòng)態(tài)變化的感知長方體與正方體的面積、體積的計(jì)算方式，為數(shù)學(xué)課堂增添趣味性動(dòng)態(tài)因素，有效降低立體圖形的理解難度；最后，教師還可以應(yīng)用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，為學(xué)生提供自主操作機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生的自主探索能力。

三、結(jié)合游戲組織趣味化的教學(xué)活動(dòng)

趣味游戲的融入是構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂的直接手段，趣味游戲契合了小學(xué)階段學(xué)生的游戲需求與娛樂需求，其在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂增添很多趣味因素，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情效果顯著。教師要想進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建，就要立足學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課程要求進(jìn)行趣味游戲的引入，讓學(xué)生在交流、游戲與探索過程中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的高效開展。例如，在圍繞“圖形運(yùn)動(dòng)”這一主題開展教學(xué)的過程中，教師便可以引進(jìn)多樣化的游戲，讓學(xué)生在輕松、愉悅的探索活動(dòng)中掌握?qǐng)D形平移、旋轉(zhuǎn)與圖形對(duì)稱的奧秘。剪紙活動(dòng)是學(xué)生理解圖形運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容的重要手段，教師在講授本課的過程中，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀與卡紙，帶領(lǐng)學(xué)生裁剪不同對(duì)稱軸數(shù)量的圖形，讓學(xué)生在剪紙與圖形平移、旋轉(zhuǎn)的趣味過程中掌握本課要點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行折紙游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)折紙中的圖形變換與對(duì)稱。游戲活動(dòng)的引進(jìn)強(qiáng)化了學(xué)生的課堂參與，使學(xué)生能夠在自主操作、主動(dòng)探究中掌握更加豐富的知識(shí)，對(duì)于趣味課堂的構(gòu)建意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白遠(yuǎn)強(qiáng). 論小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)施途徑[J]. 讀與寫，2022（33）：118-120.

[2] 曾新娣. 探究趣味理念助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)[J]. 科普童話·新課堂（上），2022（11）：90-92.