吳明江

為了加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，在平時(shí)的教學(xué)中做到傳統(tǒng)文化教育與語文教學(xué)融合，我在教學(xué)中堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)。

一、將傳統(tǒng)文化教育很好地貫穿在平時(shí)的教學(xué)前

（一）堅(jiān)持課前五分鐘演講

高一、高二兩年來，我堅(jiān)持課前的五分鐘演講。要求每位學(xué)生結(jié)合各自所讀的《經(jīng)典晨讀》和《中華傳統(tǒng)文化綜合經(jīng)典傳承教育讀本》，自己撰寫心得體會(huì)或閱讀賞析，在課前利用三到五分鐘進(jìn)行課前演講，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的能力。兩年的堅(jiān)持，現(xiàn)在學(xué)生已基本養(yǎng)成了習(xí)慣，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚。

（二）堅(jiān)持利用早讀對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

每周充分利用早讀時(shí)間，要求每個(gè)早讀分為兩個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段為15分鐘，第一個(gè)時(shí)段為傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，第二時(shí)段為課本教材閱讀，通過這樣的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)所配發(fā)的《經(jīng)典晨讀》和《中華傳統(tǒng)文化綜合經(jīng)典傳承教育讀本》上的內(nèi)容基本都能熟讀成誦了。

（三）堅(jiān)持課前三至五分鐘的誦讀習(xí)慣培養(yǎng)

我要求由文藝委員組織課前堅(jiān)持誦讀中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，要求有組織、聲音整齊宏亮，做到天天內(nèi)容有變化、周周落實(shí)有檢查，這樣既可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又充分利用了課余時(shí)間，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、將傳統(tǒng)文化教育很好地貫穿在平時(shí)的教學(xué)中

在課堂教學(xué)中我非常注重傳統(tǒng)文化教育，積極探索一些行之有效的教學(xué)模式，如分角色朗讀、故事改編、故事會(huì)、我來說說等。針對(duì)不同題材的文章采用不同的教學(xué)形式，如小說《林教頭風(fēng)雪山神廟》我用故事會(huì)的形式展開教學(xué)，戲劇《雷雨》我用分角色朗讀的形式展開教學(xué)，《陳情表》我用座談會(huì)展開教學(xué)。注重體驗(yàn)式教學(xué)，在活動(dòng)中讓學(xué)生有所感悟，有所啟發(fā)，關(guān)注學(xué)生的所思所想，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

三、將傳統(tǒng)文化教育很好地貫穿在平時(shí)的教學(xué)后

注重課堂教學(xué)的同時(shí)，我還在課后的學(xué)習(xí)中貫穿了傳統(tǒng)文化教育，我常將作業(yè)布置為反思型的習(xí)題，例如“這篇課文我學(xué)到了……這篇課文讓我明白了……”讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，以此來檢測(cè)課堂教學(xué)的效果。如《鄒忌諷齊王納諫》有學(xué)生說勸阻別人要講方式方法，《群英會(huì)蔣干中計(jì)》有學(xué)生說用計(jì)謀要因人、計(jì)謀要做到周密等。

總之，在教學(xué)中教無定法、學(xué)無定法，只要善于動(dòng)腦筋、想辦法，方法有很多，語文作為中華傳統(tǒng)文化的載體之一，在教學(xué)中教師要將中華傳統(tǒng)文化教育融入到教學(xué)中去，開動(dòng)腦筋，用心探索，讓中華傳統(tǒng)文化精神真正深入每一位學(xué)生的內(nèi)心，讓中華文化精髓得到傳承。