楊超

教師圍繞學(xué)生感興趣的、貼近生活實(shí)際的主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索，能促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的習(xí)得、技能的提升。教師要選擇具有科學(xué)性、時(shí)代性的主題，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整合，提升他們的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

一、精選單元主題，提升綜合能力

教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際、能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題，這樣能讓他們樂(lè)于探究，習(xí)得不同領(lǐng)域的知識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用信息技術(shù)的能力。主題活動(dòng)的內(nèi)容既可以是一個(gè)課時(shí)的，也可以是一個(gè)單元的，教師開發(fā)主題內(nèi)容時(shí)，要將零散的知識(shí)提煉為有意義的主題，使知識(shí)變得更加系統(tǒng)、更加完整。教師可能依據(jù)章節(jié)選擇單元主題。如結(jié)合蘇科版三年級(jí)5至8課內(nèi)容，開展“打字小能手”競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用搜狗拼音輸入法編輯內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生打字技能的提升。教師可以根據(jù)主題任務(wù)選擇單元主題，可以關(guān)聯(lián)科技前沿的內(nèi)容，或關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生遇到的問(wèn)題入手。教師也可以根據(jù)真實(shí)的情境選擇綜合性、實(shí)踐性的單元學(xué)習(xí)主題，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

二、設(shè)計(jì)單元活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)

教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，以促進(jìn)自身知識(shí)體系的建構(gòu)。教師要將技能的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)串、問(wèn)題鏈教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)階。教師要關(guān)注學(xué)生分層，關(guān)注技能、態(tài)度等方面差異，這樣才能做到因生施教。主題內(nèi)容要引發(fā)學(xué)生的興趣，要通過(guò)游戲、故事等方面促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)。教師要預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，要建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。如在學(xué)習(xí)電腦繪畫的內(nèi)容時(shí)，教師要以圍繞“交通探究”這一主題內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用鉛筆、刷子、填充等工具去創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、促進(jìn)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中難免出錯(cuò)，只有反復(fù)的試錯(cuò)，才能促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。主題活動(dòng)教學(xué)要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，能讓課堂教學(xué)不停留于表面，能引領(lǐng)學(xué)生走向思維深處。教師要為學(xué)生搭建支架，以幫助他們解決有難度的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生技能的提升。生生之間的互動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生觀點(diǎn)的交匯、思維的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要通過(guò)主題活動(dòng)化的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們能盡快地進(jìn)入最佳的思維狀態(tài)，能使他們的討論更加熱烈，思維更加敏捷，合作更加融洽，能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。