楊勝軍

摘要：核心素養(yǎng)是比較抽象的概念，難以進(jìn)行有效的評(píng)判和檢測(cè)，這無(wú)疑對(duì)教師以及學(xué)生都提出了一定的挑戰(zhàn)。且單一、固化的教學(xué)模式不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師需要探索新的方法和思路。而智慧課堂不僅引進(jìn)了先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)，還要求教師更多關(guān)注學(xué)生的智慧發(fā)展，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試構(gòu)建智慧課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 智慧課堂? 核心素養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要更新教學(xué)模式，充分利用交互式電子白板、多媒體和信息技術(shù)等建立新型課堂，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，拓展學(xué)生的思維。智慧課堂具有多重優(yōu)勢(shì)，不僅能夠讓課堂氛圍更加鮮活，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的主體性，以學(xué)生的智能、智慧發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)計(jì)更科學(xué)的教學(xué)流程，改變單純教師講解、學(xué)生聽講的教育模式，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）提高教學(xué)的針對(duì)性

核心素養(yǎng)需要在深度掌握核心知識(shí)的基礎(chǔ)上培育，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要提升課堂教學(xué)的有效性，帶領(lǐng)學(xué)生深度把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)、內(nèi)涵。部分教師只是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，或者按照自己的意愿開展教學(xué)，沒(méi)有太過(guò)關(guān)注學(xué)生是否理解知識(shí)點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到了哪種程度等，而是嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)開展教學(xué)活動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致教師無(wú)法精準(zhǔn)判斷學(xué)生的學(xué)情。而智慧課堂充分利用了先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)、信息技術(shù)等，能夠跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和策略，圍繞學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)詳細(xì)講解、不斷鞏固。

（二）優(yōu)化教和學(xué)的方式

智慧課堂要求教師要充分發(fā)揮出自己的智慧引領(lǐng)學(xué)生的智慧發(fā)展，需要給學(xué)生提供更多思考、探索的機(jī)會(huì)，引入學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷思考、探索等主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。且先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，可以以電子屏幕呈現(xiàn)知識(shí)，一些動(dòng)態(tài)的視頻和圖片也改變了單純的文字呈現(xiàn)方式，可以讓學(xué)生更全面、透徹把握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，智慧課堂也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。[1]

二、基于智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）以有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)往往要置于具體的情境之中，生活化的情境可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切感、熟悉感，教師也可利用直觀的情境呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生對(duì)新奇有趣的事物非常感興趣，智慧課堂就可以滿足學(xué)生的這一需求。[2]智慧課堂依托先進(jìn)的信息技術(shù)開展教學(xué)，教師就可以發(fā)揮出信息技術(shù)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的情境。如在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)常見的超市購(gòu)物情境，展示生動(dòng)的圖片和視頻，各種各樣學(xué)生喜愛的玩具、零食和圖片，將學(xué)生置于超市購(gòu)物的情境之中，瞬間抓住學(xué)生的注意力，此時(shí)在情境之中引出問(wèn)題，學(xué)生就能以飽滿的情緒和高漲的熱情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的思考活動(dòng)要求非常高，被動(dòng)接受現(xiàn)成的知識(shí)不利于學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)思想方法的形成和發(fā)展，并且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解停留在淺層面。核心素養(yǎng)的發(fā)展是循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生要先掌握核心知識(shí)點(diǎn)，而缺乏思考獲得的知識(shí)掌握不牢固，不利于后續(xù)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)、數(shù)學(xué)推理能力等，在課堂上就要啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生經(jīng)歷思維活動(dòng)，圍繞教學(xué)內(nèi)容深入思考并進(jìn)行探究。教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，體現(xiàn)問(wèn)題的啟發(fā)性、導(dǎo)向性和層次性，讓學(xué)生的思維不斷深入，循序漸進(jìn)把握知識(shí)點(diǎn)，并在這個(gè)思考和探索的過(guò)程中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的能力和品格。

（三）以小組合作促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

小組合作能夠發(fā)揮出集體的智慧解決學(xué)習(xí)難題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的思維碰撞，并在這個(gè)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。智慧課堂關(guān)注學(xué)生的智慧發(fā)展，但是學(xué)生個(gè)人的智慧有限。小組合作給學(xué)生提供了互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅課堂氛圍更活躍了，學(xué)生的參與度高了，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更深入和全面。[3]教師要注重分組的科學(xué)性，遵循一定的原則分組，避免分組的隨意性。圍繞學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下為學(xué)生的交流、合作學(xué)習(xí)指引方向，層層遞進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

智慧課堂具有多重優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建智慧課堂開展教學(xué)不僅可以優(yōu)化教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度相對(duì)比較大，教師可以構(gòu)建智慧課堂將抽象的知識(shí)形象化，改變知識(shí)呈現(xiàn)的方式，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入把握，在掌握核心知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興東.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂研究[J].公關(guān)世界，2021（24）：38-39.

[2]丁懿瓊.讓智慧先行——淺析核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建構(gòu)策略[J].數(shù)據(jù)，2021（05）：97-99.

[3]聶容蘭.“以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)初探[J].學(xué)苑教育，2020（03）：50.