段建梅

學生在學習的過程中，不僅要能夠?qū)W習到數(shù)學生活知識，同時也要內(nèi)化數(shù)學方法，更為關鍵的是要提升對數(shù)學的學習興趣，學會學習數(shù)學、運用數(shù)學。小學數(shù)學核心素養(yǎng)是著眼培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，以及終身學習的目標來制定的。

一、運算能力

運算能力是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，而且與運算有關的概念、算理知識是最重要、最基礎的教學內(nèi)容。教師重視計算能力的發(fā)展，應從教學情境設計、教學活動等方面精心設計。

例如：《加和減》當中就包含了對運算順序的教學。筆記本每本5元，書包單價20元，小軍買3本筆記本和1個書包，一共要多少元？根據(jù)學生現(xiàn)有的水平，列算式為20+3×5，學生結合這一情境，很自然地就能理解先乘后加的運算順序了。若教師只是單純講授計算算理，學生的學習興趣不高，而實驗教材采用學生喜聞樂見的主題圖以及熟悉的生活情境，符合兒童的心理特征和認知規(guī)律。有了情境，計算題才會煥發(fā)新的生命力，才會體現(xiàn)運算的價值和現(xiàn)實意義。也只有在情境中，才會引發(fā)學生積極思考，提出數(shù)學問題。

二、邏輯思維能力

雖然小學階段的數(shù)學知識比較淺顯，但是要想使得學生能熟練應用所學知識解決實際問題，教師要培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，帶領學生經(jīng)歷知識的形成過程，理解并能使用數(shù)學語言，達到融會貫通的目標。

如“追擊問題”是小學數(shù)學中的一大學習難點。在教學過程中，學生時常會遇到同向而行、相向而行、相遇、逆向而行等各種名詞，因為構建不出“追擊問題”的題目情境，而導致問題無法解答。教師可讓兩位學生分別扮演貨車和小汽車，演繹兩車行駛的過程，將題目的真實情境還原出來，幫助學生理解題意，提高學生邏輯思維能力。

三、空間想象能力

空間想象能力是小學階段必須培養(yǎng)的一項重要能力，小學數(shù)學教師一定要深刻認識到空間想象素養(yǎng)在教學中的地位，從實踐操作和信息化直觀教學等手段展開教學，當好啟蒙者的角色。在講授《圓面積》這節(jié)課時，教師要指導學生通過觀察圓模型學具，合作探討和摸索如何將模型表面剪開，從而將圓轉化成長方形。這里滲透著化歸思想，發(fā)展了學生的觀察、猜想、實踐、交流合作等能力。最后師生探討總結發(fā)現(xiàn)可將圓轉化成長方形，從而推導出圓的面積計算公式。

圍繞小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師應該要結合現(xiàn)代化教學技術各種有效的教學組織形式，讓學生在參與課堂活動的過程中理解知識，提高知識的運用能力。