吳井芳

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)尤為重視，其中，數(shù)學(xué)語言不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的重要載體，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要工具。為了能夠讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)思維以數(shù)學(xué)語言的形式表達(dá)出來，對(duì)小學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，不論是以書面或者口頭形式的表達(dá)，都能夠使小學(xué)生的思維在表達(dá)過程中得到培養(yǎng)，因此小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂表達(dá)能力的提高，便成為當(dāng)前教育發(fā)展的重中之重。基于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生表達(dá)能力的提升策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?表達(dá)能力? 策略

前言

隨著新課改教育教學(xué)理念的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不再是對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論等基礎(chǔ)知識(shí)的簡單理解，更注重在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得小學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)邏輯思維去分析和解決實(shí)際問題，并以口頭表達(dá)方式反映和表達(dá)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而幫助其更好地以思維作為語言表達(dá)能力提升的外殼，幫助小學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、肯定“想說”想法

語言表達(dá)的前提是小學(xué)生“想說”，只有在想說的情況下才能使小學(xué)生的思維活躍起來，而數(shù)學(xué)思維活躍的情況下小學(xué)生才會(huì)更想表達(dá)，而這一切的大前提便是小學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠熟練掌握，通常情況下學(xué)生對(duì)比較有把握的問題，才會(huì)更想去思考并參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，因此便需要教師就教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，通過以多樣化的教學(xué)形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)樾W(xué)生更深一步了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)提供良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在趣味化的情境當(dāng)中更加“想說”，在真實(shí)情境中活用數(shù)學(xué)思維、運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、熟練數(shù)學(xué)語言。比如蘇教版小學(xué)第六單元《百分比》的學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)于“打折問題”“利息問題”以及“納稅問題”這幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，便可以通過教學(xué)真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的打折情境當(dāng)中思考和運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，比如說可以安排一些“打折促銷”的情境，讓學(xué)生能夠懂得打折應(yīng)用題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系，而這種和真實(shí)生活情境相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)情境，也能夠使小學(xué)生更愿意積極主動(dòng)進(jìn)入情境當(dāng)中，以數(shù)學(xué)思維積極思考并表達(dá)自己的想法，從而更好地為小學(xué)生語言表達(dá)能力的提高奠定基礎(chǔ)。[1]

二、鼓勵(lì)“敢說”行為

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在的問題便是“不敢說”，部分小學(xué)生在知道答案的情況下也會(huì)因膽怯或者不自信而不敢說，屬于數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力提升道路上的一大阻礙，只有克服“不敢說”的心理，幫助學(xué)生勇敢地邁出“表達(dá)”的第一步，才能進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，因此鼓勵(lì)并肯定小學(xué)生“敢說”的想法便顯得尤為重要，通過幫助小學(xué)生建立自信心，不論回答對(duì)錯(cuò)與否，首先需要做的事便是肯定學(xué)生敢于表達(dá)想法的這種積極心態(tài)，只有如此才能更好地為學(xué)生制造更多敢于開口的機(jī)會(huì)，使得小學(xué)生能夠勇于邁出第一步，通過對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行表述，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》這一將教學(xué)過程中，對(duì)于后續(xù)“校園綠地面積”這一習(xí)題的練習(xí)，便可以讓小學(xué)生就學(xué)習(xí)過的面積公式進(jìn)行復(fù)雜圖形面積的計(jì)算，在這一過程中，針對(duì)于復(fù)雜圖形面積計(jì)算前，可以鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)復(fù)雜面積的計(jì)算進(jìn)行分析，通過對(duì)多個(gè)平圖形組成的不規(guī)則圖形進(jìn)行拆分計(jì)算面積，引導(dǎo)學(xué)生不斷回憶和運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)，鼓勵(lì)他們敢于用自己的語言描述解題過程，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。[2]

三、引導(dǎo)“會(huì)說”過程

在數(shù)學(xué)語言表達(dá)的過程中，“會(huì)說”顯得極為重要，在“想說”和“敢說”的前提下，如何能夠會(huì)說且說對(duì)便成為了教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重中之重，通過在學(xué)生思維表達(dá)過程中做出正確引導(dǎo)，能夠讓小學(xué)生在正確思維的引導(dǎo)下，進(jìn)一步完成對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的表達(dá)和運(yùn)用，幫助小學(xué)生完成“會(huì)說”過程，進(jìn)一步為其語言表達(dá)能力的提高營造良好的教學(xué)氛圍。比如蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元《折線統(tǒng)計(jì)圖》后續(xù)“蒜葉的生長”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，如何能夠?qū)λ馊~生長過程中的相關(guān)數(shù)量以折線統(tǒng)計(jì)圖的方式記錄，是學(xué)生在這一過程中需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，像根須生長中時(shí)間變化和根須長度變化的折線統(tǒng)計(jì)圖等，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己制作的折線統(tǒng)計(jì)圖，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言將其表達(dá)出來，促進(jìn)小學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。[3]

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)語言表達(dá)二者相輔相成，通過多樣化的教學(xué)形式使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠活躍起來，為其數(shù)學(xué)語言表達(dá)做好思維鋪墊，使其能夠在表達(dá)思維想法的同時(shí)，進(jìn)一步完成深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，促使小學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)語言參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)水平，全面增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，有利于推動(dòng)我國現(xiàn)代化教育取得長足進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃桂義. 農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]. 中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2019（z1）：52-53.

[2]張華.學(xué)會(huì)傾聽，正確評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力[J].新教育，2015，（12）.

[3]陳春平，何小元，何良梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中正確培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力[J]. 赤子（上中旬），2019（22）：193.