鄧淑會　唐漁

摘要：農(nóng)村中學，尤其是邊遠山區(qū)的鄉(xiāng)中，如何上好信息技術課一直是值得思考的問題。隨著信息技術教育的不斷發(fā)展和新課標的改革，邊遠山區(qū)學生渴望能夠學到多元化的信息技術，這對從事山區(qū)信息技術教育的教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，如何關注并提高邊遠山區(qū)信息技術的教學水平，了解當前教育形勢，發(fā)現(xiàn)山區(qū)信息技術課堂教學中存在的問題，并進行數(shù)字化學習與培養(yǎng)，成為我們關注的問題。

關鍵詞：邊遠山區(qū)? ?高中信息技術課程? ?數(shù)字化學習與創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步以及新課標的改革，[1]高中信息技術課堂越來越受到社會各界的重視，信息技術要想適應時代發(fā)展的潮流，需注重課程中的數(shù)字化學習和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本文通過分析數(shù)字化及創(chuàng)新的相關理念，結合邊遠山區(qū)學校高中信息技術課程的現(xiàn)狀，提出其數(shù)字化學習與創(chuàng)新培養(yǎng)的有效策略，并進行了總結。[2]

一、相關概念理念

（一）數(shù)字化學習相關理念

數(shù)字化學習又稱網(wǎng)絡學習，主要是借助數(shù)字技術、互聯(lián)網(wǎng)等來進行學習。最常見的設備有多媒體、白板等。通過音頻、視頻、圖形等生動形象地向學生們展示知識，化抽象為形象。不限于時間和空間的限制，在設備的支持下隨時隨地進入知識的學習，提升課堂教學質量，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新素養(yǎng)相關理念

創(chuàng)新是指利用現(xiàn)有的知識和條件，對事物進行升級與改造，以達到更好的使用效果。且習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代建設全局中的核心地位?！备咧行畔⒓夹g課程設立的目的之一就是利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源，開闊視野，發(fā)散思維，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神。

二、邊遠山區(qū)學校高中信息技術課程的現(xiàn)狀分析

（一）硬件配置相對落后

邊遠山區(qū)高中學校的機房相對較少，且排列方式也不合適，多為直列式或橫列式，不利于小組之間的探討，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，針對這種情況，排列布局可修改為更利于小組合作的圓環(huán)式，為小組合作的實施提供條件基礎。此外，部分偏遠地區(qū)雖設有機房，但缺乏機房運行的必要的網(wǎng)絡設施，學生只能在機房進行無網(wǎng)絡覆蓋的基礎電腦操作，無法達到高中信息技術課程的要求。

（二）軟件資源較為欠缺

在軟件配置方面，部分偏遠地區(qū)的電腦設備僅僅配置了電腦運行的基本軟件，如office等辦公軟件，但與視頻、音頻處理或網(wǎng)頁制作的相關軟件沒有安裝，當學生進行相關學習時，只能依靠相關視頻進行學習，缺乏實踐操作的條件，不利于數(shù)字化學習與創(chuàng)新的培養(yǎng)。

（三）部分教師的教學觀念有待更新

在高中信息技術課程的講解方面，邊遠山區(qū)部分教師仍采用灌輸式的講授模式，只是單純講授理論知識，知識講完后讓學生再按照所講解的步驟進行操練。這種講課方式在理論講解時學生容易分心，注意力不集中，導致后續(xù)操練練習時無法順利進行，影響課堂效率與效果。

三、推進數(shù)字化學習與創(chuàng)新培養(yǎng)的有效策略

（一）準備好相關的學習資料

在上課之前，教師首先要準備好相關的學習資料，明確該節(jié)課的項目主題，基于學生的認知、興趣、以及教材的內容進行合理安排與設計，并充分融合數(shù)字化與創(chuàng)新培養(yǎng)的概念，引導學生進行相關的學習。其次，教師還要安排好與之相關的資料、小組任務、教案等，以保證教學效果的順利實施。

（二）構建學習小組

課中階段，要根據(jù)課程知識的要求構建合理的學習小組，但要注意需符合項目情景的創(chuàng)設，也可結合知識對項目主題進行案例研究，學習其中的創(chuàng)作思路、操作步驟以及情感體驗等。在進行好相關的知識與安排的鋪墊后，教師進行分組或者學生自行選組，鼓勵并引導學生完成相關的任務學習與實踐操作。在任務學習完成后，教師可以讓小組展示作品，并做相應的匯報，將本小組選擇項目主題的原因、項目任務分解依據(jù)以及項目學習中遇到的問題和解決方式等進行匯報。通過匯報，讓學生回顧項目學習的全過程，使學生相互交流項目學習的心得體會，讓學生的學習更有收獲。在本節(jié)課結束后，教師要及時進行相關的答疑，若答疑問題較多的情況時，教師可另選取時間進行集中處理，或者采用線上交流的方式，如釘釘群、微信群等，及時解決本節(jié)課學生不懂的知識，對其數(shù)字化的學習和創(chuàng)新培養(yǎng)進行有效的引導和激勵。

（三）創(chuàng)造相關的信息條件，合理配置教學資源

對配置、軟件資源配制不合理的學校，應充分利用好各種教學資源，及時改變相關設備的排列方式，創(chuàng)造適合數(shù)字化學習和創(chuàng)新培養(yǎng)的學習環(huán)境。對缺乏的軟件資源進行及時安裝，以保證教學質量和教學效果。

四、總結

總之，教師需要明確信息技術教學存在的問題，[3]基于項目學習的新型教學模式組織教學。教師可以從課前、課中以及課后階段推進項目學習的開展，為強化學生數(shù)字化學習和創(chuàng)新素養(yǎng)夯實基礎。

參考文獻：

[1]宓小香.信息技術背景下高職院校語文課程思政教學體系的構建——評《信息技術課程標準與學科教學》[J].中國科技論文，2021，16（01）：125.

[2]沙鵬. 立足價值性 體現(xiàn)生活性 發(fā)揮補償性——落實培智學校信息技術課程標準的幾點思考[J]. 遼寧教育，2021.

[3]李曉紅. 基于創(chuàng)客教育理念的高中信息技術課程教學研究與實踐[D].西北師范大學，2020.