紀(jì)玉花

摘要：在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，采用情境體驗式教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的的教學(xué)情境，以此來增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感悟與理解，進(jìn)而形成良好的道德認(rèn)知，有利于為小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用? 道德與法治? 情境體驗式

引言：小學(xué)道德與法治這門學(xué)科極具綜合性與實踐性，是小學(xué)階段至關(guān)重要的基礎(chǔ)性課程之一。為了切實提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思想道德水平，教師在課堂教學(xué)中需合理運(yùn)用情境體驗式教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、多樣化的道德與法治情境，讓學(xué)生深層次感悟、體驗生活。同時，情境體驗式教學(xué)法能夠進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，可以將學(xué)生迅速代入氛圍化的教學(xué)情境中，以主動感知、積極實踐的方式強(qiáng)化學(xué)生對道德與法治的理解與認(rèn)識。所以，探究情境體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治中的應(yīng)用極其必要。

一、營造氛圍，豐富學(xué)生情境體驗

為了充分保障小學(xué)道德與法治課程教學(xué)活動的實效性，教師一定要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知水平的個性化差異，在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境氛圍，以此來強(qiáng)化學(xué)生的情境體驗。與此同時，引領(lǐng)學(xué)生在真實化的情境中學(xué)習(xí)道德與法治知識，由此能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，確保教學(xué)活動能夠有序開展。學(xué)生在良好的課堂氛圍中能夠深層次思考并感悟故事情節(jié)，而后也可借助主題辯論賽、情境創(chuàng)設(shè)等多樣化的方式引領(lǐng)學(xué)生感知并體驗。例如，學(xué)習(xí)《我們愛整潔》，教師可引領(lǐng)學(xué)生打掃室內(nèi)外衛(wèi)生，進(jìn)而為活動教學(xué)創(chuàng)設(shè)整潔、明亮的教學(xué)環(huán)境。也可引領(lǐng)學(xué)生以此為話題談?wù)勛约簩Νh(huán)境衛(wèi)生的看法并討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的描述和大家的認(rèn)知，更深層次地體會并感知教學(xué)情景與過程。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的課堂體驗，而且能夠讓學(xué)生更深層次地理解和掌握課堂知識點。[1]

二、角色扮演，引領(lǐng)學(xué)生體驗道德與法治

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在開展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)時，教師需要引領(lǐng)學(xué)生開展小組合作探究式的活動，以此來強(qiáng)化學(xué)生的實踐體驗，切實提升學(xué)生的綜合能力。教師可結(jié)合書本教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此強(qiáng)化學(xué)生的體驗與認(rèn)知，切實提升情境體驗教學(xué)應(yīng)用的質(zhì)量及效率。例如，學(xué)習(xí)《讓我自己來整理》，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對教材情境的深入理解，教師可讓學(xué)生以小組為單位交流自己是如何整理私人物品和房間的。然后選擇一小組上臺表演，以此來增強(qiáng)學(xué)生對物品整理的體會與認(rèn)知，明白整潔、干凈的生活環(huán)境能夠讓人身心愉悅，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的整理收納習(xí)慣，有效鍛煉學(xué)生的實踐能力。

三、情境教學(xué)，拓展實踐經(jīng)驗

生活即教育。因此，在開展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合書本教材以及學(xué)生的興趣、能力及發(fā)展的個性化特征引入生活化的情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中持續(xù)體驗和感悟，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的思想意識。教師需要深層次解讀書本教材，結(jié)合書本內(nèi)容的相關(guān)知識點進(jìn)行延伸和拓展，以此來開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《請幫我一下吧》時，可在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)法，讓學(xué)生回顧自己在日常生活中遇到的難題，讓其開動腦筋、自主思考，采用多樣化的方式解決。教師在教學(xué)期間可借助微課小視頻的方式為學(xué)生剪輯克服困難的視頻，創(chuàng)設(shè)真實、形象的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生深層次地感知并體會主人翁的艱難，而后學(xué)習(xí)主人翁自主克服困難的樂觀精神。然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展一些生活化的小知識和技巧，引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時可以及時求助他人。同時，可適時引入多媒體軟件，以此來豐富和強(qiáng)化學(xué)生的體驗，生動、形象的視頻、圖片可以給學(xué)生帶來視覺與聽覺的雙重刺激與感知，有利于激發(fā)學(xué)生對道德與法治知識學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主思考和探究，有效提升情境體驗式教學(xué)，在小學(xué)道德與法治中的應(yīng)用效果。[2]

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，應(yīng)用情境體驗教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，進(jìn)一步豐富和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有助于學(xué)生更加高效、全面地獲取課堂教學(xué)知識點，在鍛煉學(xué)生綜合能力的同時，還能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐像才.情境體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治中的有效應(yīng)用方法探究[J].考試周刊，2022（29）.

[2]馬俊玉.情境體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用[J].家長，2021（36）.