高榮榮

摘要：隨著新課標的不斷深化，小學英語的教學內(nèi)容和深度也在進行相應改變。 小學英語作為基礎學科之一，也是英語教育的起步階段，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對學生未來的學習和發(fā)展尤為重要。 在實際教學過程中，教師要創(chuàng)設良好的學習環(huán)境與氛圍，豐富教學內(nèi)容，提升學生學習興趣，進一步激發(fā)學生的學習欲望，從而提升小學英語課堂教學的有效性。 本文基于小學英語課堂教學有效性進行相應分析，希望對今后的小學英語教學帶來一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學英語? 課堂教學 有效性 方法探析

小學生正處于活潑好動的年齡，在課堂上的注意力不能夠長時間有效集中， 因此教師在進行課堂教學時，要積極加入游戲環(huán)節(jié)等形式，提升課堂內(nèi)容的豐富程度，吸引學生的注意力，逐步引導學生在符合其成長的模式當中學習，教師在教學過程當中要進行及時引導，從而進一步提升小學英語課堂的教學效率。

一、利用多媒體教學設備創(chuàng)新教學內(nèi)容

小學是學生養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵時期，教師在進行教學的同時，也要積極提升課堂教學氛圍，促進學生對基礎知識進行進一步掌握。 在實際的課堂教學當中，教師要注重課堂的組織形式，制定行之有效的教學方案，促進課堂教學形式的多樣化發(fā)展。教師在教學當中可加入視頻、動畫演示環(huán)節(jié)，激發(fā)小學生興趣的同時，也能讓小學生對知識進行二次理解，對課堂有效性的提升奠定基礎。[1]以人教版三年級上冊“We love animals”一課為例，本課主要學習了有關(guān)動物的單詞，并且在短句當中將單詞與近義詞進行有效結(jié)合，形成韻律，在小學英語教學當中可以促進小學生的朗讀，對英語學習帶來促進作用。 首先，教師可利用多媒體教學設備，將相關(guān)的動物圖片一一展示給學生，學生的第一反應是說出相應的漢語，教師可將“Lets chant”部分作為課前導讀，引導學生了解相應單詞的讀音，并且在富有節(jié)奏感的內(nèi)容的當中，能夠在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，并且積極進入到教學情境。

教師可利用多媒體教學設備，利用手影等元素向?qū)W生展示不同的動物，并以此開展動物單詞的教學。 教師在課程結(jié)尾時也可對課前導入內(nèi)容進行進一步的解讀，例如，教師可帶領(lǐng)學生朗讀 cat-fat 等行進詞或引進詞，對學生的英語單詞進行進一步鞏固。 在這一教學過程中，不僅對多媒體教學設備的常規(guī)使用方式進行應用，也對其進行了相應的創(chuàng)新，更有利于小學生的進一步學習，全方面提升課堂教學的有效性。

二、 英語教師積極創(chuàng)設相關(guān)教學情境

情境化教學作為常見的英語教學模式，主要是促進學生在相關(guān)情境中發(fā)展語言能力，并且進行有關(guān)活動，情境教學在英語教學當中也逐步成為重要的教學方式。 英語作為一門外語，小學生在學習過程中難免遇到一些學習困難，這也要求英語教師在進行教學時，要積極創(chuàng)設與文本有關(guān)的教學情境，逐步引導學生深入到相關(guān)情境當中，帶入自身生活情感，與學生形成深層次的情感 共鳴， 為全方面開展英語教學奠定堅實基礎。[2]以人教版四年級上冊“My friends”一課為例，本課主要介紹如何向他人介紹自己的朋友，其中要包含的一些要素等。 教師可帶領(lǐng)學生構(gòu)建有關(guān)的教學情境，并進行情景式對話練習，引導學生在進行基礎學習之后向同學介紹自己的朋友。

三、在英語教學當中適當加入游戲環(huán)節(jié)

由于小學生當前尚處于貪玩的年齡段，教師應運用小學生的這一成長特征，在英語教學當中逐漸加入游戲環(huán)節(jié)，需要教師明確的是，英語游戲不僅是游戲，其主要作用是寓教于樂，引導學生在進行游戲的過程中也能對英語知識進行進一步掌握。 教師在進行英語游戲環(huán)節(jié)當中要注重學生交際能力的提升，促使學生開口講英語，通過講英語引導學生發(fā)現(xiàn)自身不足，教師進行針對性指導，達到事半功倍的教學效果[3]。以“zoo”一課為例，本文在單純的動物單詞教學中進行難度加深，加入相關(guān)形容詞，對學生的學習進行全方面深化，

教師進行單一講解會打消學生的積極性，不利于教學開展。 教師可制作動物的頭飾，請學生扮演不同的動物，并請其他學生對該種動物進行特點描述，教師在這一環(huán)節(jié)當中要聆聽學生的描述，不應頻繁打斷糾錯，保證學生思維的連貫性。[3]教師也可以請學生在黑板上畫出本課學習動物，并用英語進行相應描述，請學生猜一猜。 在游戲環(huán)節(jié)中，教師要保證提問的公平性，讓基礎薄弱的學生也能參與到課程教學當中，全面提升英語課堂教學有效性。

綜上所述，當前的小學英語教學已經(jīng)不再是傳統(tǒng)“單項式” 教學方式，而是多方面的教學方式。 英語教師要積極把握當前學生的心理發(fā)展過程，促進學生發(fā)揮其自身的主觀能動性，對英語內(nèi)容進行進一步掌握。 在英語教學當中，教師要積極融入情境化教學形式，并且結(jié)合多媒體教學設備，為小學生構(gòu)建沉浸式教學氛圍，從而促進小學英語教學的有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]施海燕. 提升小學英語課堂教學有效性的途徑[ J]. 山西教育（教學），2020（09）：45-46.

[2]樊惠燕. 試析提升小學英語課堂教學的有效性策略[J]. 新課程研究，2020（25）：92-93.

[3]何榮. 探究提升小學英語課堂導入有效性的方法[ J]. 科幻畫報，2020（08）：161.