陳云婷

摘要：幼兒園課程以游戲?yàn)橹?，在教育技術(shù)發(fā)展和成熟的背景下，傳統(tǒng)教育手段顯然已經(jīng)不能滿足幼兒的發(fā)展要求，也無法滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。因此在實(shí)際幼兒園游戲設(shè)計(jì)中，應(yīng)該積極應(yīng)用新理念、新技術(shù)，將STEAM課程理念融入幼兒園游戲構(gòu)建中，可以讓幼兒多維度認(rèn)識(shí)世界、了解世界，實(shí)現(xiàn)幼兒多重能力的發(fā)展。本文主要探討幼兒園STEAM創(chuàng)意建構(gòu)游戲的開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 STEAM 創(chuàng)意建構(gòu)游戲 對(duì)策

前言

STEAM課程理念是一種新的教育理念，和傳統(tǒng)教育理念不同，不僅課堂知識(shí)，更注重實(shí)踐，意在將實(shí)踐作為發(fā)展能力，提升素養(yǎng)的重要渠道。為適應(yīng)幼兒發(fā)展需求，在游戲設(shè)計(jì)中融入STEAM教育理念十分關(guān)鍵，STEAM教育更注重過程教育，而非結(jié)果，更注重創(chuàng)造性教育，更注重實(shí)踐，意在讓幼兒在實(shí)踐中掌握知識(shí)，提升技能，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性意識(shí)和自主實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)建游戲氛圍，激發(fā)幼兒好奇心

STEAM課程是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科英文首字母的縮寫，意在聚集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多領(lǐng)域的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)綜合性教育。[1]在幼兒園游戲設(shè)計(jì)中，融入STEAM課程理念，建構(gòu)創(chuàng)意STEAM游戲活動(dòng)，讓幼兒多層面、多角度認(rèn)識(shí)、了解世界。要將STEAM課程理念融入幼兒游戲設(shè)計(jì)中，教師要改變傳統(tǒng)教育理念，將STEAM課程引入日常生活中，構(gòu)建良好的游戲互動(dòng)氛圍，讓幼兒從不同角度觸摸、認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而強(qiáng)化游戲活動(dòng)的真實(shí)性、實(shí)踐性，真正激發(fā)幼兒的游戲興趣。幼兒活潑好動(dòng)，喜愛自由，教師所創(chuàng)建的游戲氛圍要盡量保證幼兒可以自由活動(dòng)，可以為幼兒創(chuàng)建多樣化的、信息化的游戲場(chǎng)景，讓幼兒的好奇心得到滿足，從而激發(fā)其想象力。當(dāng)然，大自然是最適合的游戲場(chǎng)景，充滿自由的氣息，有各種自然元素，可以吸引幼兒的注意力，滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，教師應(yīng)該注重自然、社會(huì)元素的融入，只有在自然和社會(huì)中，才能讓幼兒釋放天性，學(xué)到知識(shí)。

二、緊貼生活實(shí)際，構(gòu)建生活游戲

拓展幼兒的游戲空間，可以將更多生活元素融入游戲中，并且確保幼兒可以在生活實(shí)際中了解知識(shí)，這也是構(gòu)建STEAM創(chuàng)意游戲的關(guān)鍵，因此教師要以生活實(shí)踐為準(zhǔn)，借助生活空間，融入STEAM課程理念，設(shè)計(jì)創(chuàng)意游戲，為幼兒創(chuàng)造不同的游戲體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展幼兒綜合能力的目的。例如，在一次主題為“構(gòu)建你心中的房子”的游戲中，教師就利用生活元素創(chuàng)建了趣味構(gòu)建游戲，明顯提升了游戲的生活性和實(shí)踐性，滿足了幼兒的游戲需求，游戲中教師引導(dǎo)幼兒用積木、黏土等材料構(gòu)建房子，一開始很多幼兒都不知道如何下手，幾分鐘過去，仍舊沒有動(dòng)手，教師立即引入了生活元素，用多媒體展示了生活中不同的房屋建筑，看到這些生活中常見的房屋建筑，幼兒若有所思，經(jīng)過一番思考后，終于構(gòu)建了各種不同的房子。在這一活動(dòng)中，教師應(yīng)用到了STEAM課程理念，立足幼兒實(shí)踐，讓幼兒從實(shí)踐生活角度了解建筑，有了構(gòu)建想法后再動(dòng)手操作，大大提升了游戲的針對(duì)性和目的性，教師展示的內(nèi)容很多，有各種各樣的塔、高層建筑、創(chuàng)意小木屋等，這些元素容納了各種各樣的知識(shí)，有藝術(shù)、工程、技術(shù)、科學(xué)等知識(shí)，是STEAM課程理念的有效應(yīng)用。另外，由于游戲設(shè)計(jì)本身具有一定的局限性，部分材料無法展示和應(yīng)用，為了提升游戲的構(gòu)建性，可以借助多媒體技術(shù)，應(yīng)用多媒體技術(shù)建立虛擬的游戲環(huán)境，可以有效幫助幼兒參與到游戲中，進(jìn)而學(xué)到更多知識(shí)。

三、整合資源，促進(jìn)有效探索

在幼兒園游戲設(shè)計(jì)中，教師要有效應(yīng)用STEAM課程理念，要重視核心理念的應(yīng)用，確保幼兒更好地認(rèn)識(shí)科技，充分認(rèn)識(shí)知識(shí)，以更好地助力實(shí)踐游戲活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提升幼兒游戲興趣。當(dāng)然，游戲以幼兒為主，教師應(yīng)該關(guān)注游戲的探究性，充分給幼兒參與游戲的時(shí)間，讓幼兒在自由的空間探索，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化、全面發(fā)展。結(jié)合不同階段幼兒的認(rèn)知與發(fā)展的特點(diǎn)，讓豐富的游戲帶動(dòng)幼兒，引領(lǐng)幼兒主動(dòng)探索世界，讓幼兒在游戲過程中形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。例如，教師可以根據(jù)幼兒園內(nèi)的環(huán)境，設(shè)計(jì)不同主題的手工創(chuàng)意游戲活動(dòng)，合理劃分區(qū)域后，明確游戲活動(dòng)的主題，讓游戲通過創(chuàng)意活動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的提升，每一次的創(chuàng)意手工活動(dòng)后都有不同的手工作品，將其展示在作品展覽區(qū)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起觀賞、交流。在一次創(chuàng)意黏土手工制作中，教師分發(fā)了黏土后，引導(dǎo)幼兒自主操作，在游戲過程中幼兒可以尋求教師的幫助，也可以和其他伙伴交換意見，可制作的東西很多，有動(dòng)物、植物、建筑、小汽車等，通過這一手工制作游戲活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的想象能力，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力。在后期的親子展覽環(huán)節(jié)中，幼兒邀請(qǐng)父母一起觀賞、交流，還可以增強(qiáng)親子關(guān)系，增進(jìn)師生情感。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育，教育者的教育理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，STEAM課程理念滿足幼兒成長(zhǎng)需求，將其應(yīng)用到活動(dòng)游戲中，可以豐富活動(dòng)知識(shí)體量，提升活動(dòng)趣味性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，教師應(yīng)該充分發(fā)揮STEAM課程的價(jià)值，提高幼兒教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐頔.創(chuàng)意建構(gòu)STEAM課程，引導(dǎo)幼兒多維度觸摸[J].當(dāng)代家庭教育，2022（05）：48-50.