武又文

摘要：小學(xué)道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的基礎(chǔ)課程之一，但是在教學(xué)過程中存在一些不足，如教學(xué)設(shè)計(jì)不夠生動(dòng)有趣、學(xué)生參與度不高等。本文通過研究相關(guān)文獻(xiàn)，提出了幾種提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略，包括采用案例教學(xué)、以學(xué)生為中心組織教學(xué)、引入互動(dòng)元素等。這些策略可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而有效提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治教學(xué) 有效性策略

引言：小學(xué)道德與法治課程的目的在于通過教育培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和法律意識(shí)，為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前來看，有的學(xué)生對(duì)于道德與法治課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，如何提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性成為了亟待我們解決的問題。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠生動(dòng)有趣

傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單調(diào)，難以吸引學(xué)生的注意力，缺少生動(dòng)有趣的案例和故事來引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。[1]

（二）學(xué)生參與度不高

傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生參與和思考的積極性不足，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，難以形成深入的理解和認(rèn)識(shí)。

二、提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

（一）采用案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，以問題解決為目的的教學(xué)方法，適用于小學(xué)道德與法治課程教學(xué)，[2]通過講解具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和判斷力。同時(shí)，案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高他們的課堂參與度和理解度。

例如，在《網(wǎng)絡(luò)新世界》中，教師可以結(jié)合教學(xué)主題，提供具體案例：小明是一名小學(xué)生，他喜歡上網(wǎng)沖浪、玩游戲。一次，他在玩游戲的時(shí)候被陌生人加為好友。這個(gè)陌生人發(fā)給他一條信息，說能幫他獲得更多游戲道具和經(jīng)驗(yàn)。小明很高興，點(diǎn)擊了鏈接，并輸入了賬號(hào)和密碼。不久，他的游戲賬號(hào)被盜了，他的成果和金幣都被盜走了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例進(jìn)行有效分析，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，提升防范意識(shí)，如對(duì)釣魚網(wǎng)站、病毒攻擊等提高警惕。同時(shí)，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到自己的隱私和賬戶信息需要保護(hù)。接著，教師可以提出“如何判斷網(wǎng)站的真假？怎樣防范病毒攻擊”等問題，讓學(xué)生自由討論與思考，使學(xué)生能夠探索出解決網(wǎng)絡(luò)安全問題的方法和策略，如不輕易將個(gè)人信息泄露出去、不隨意點(diǎn)擊來歷不明的鏈接等，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

（二）以學(xué)生為中心組織教學(xué)

以學(xué)生為中心組織教學(xué)，是一種注重學(xué)生主動(dòng)參與和探究的教學(xué)方法。在小學(xué)道德與法治課堂中，可以采用小組合作、討論、探究等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

例如，在《變廢為寶有妙招》中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些廢紙、廢舊材料等。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為小組，讓他們自主討論如何將這些東西變成有用的物品，并提出自己的設(shè)計(jì)方案。在討論結(jié)束后，讓學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)方案，使用廢品和工具進(jìn)行制作。在制作過程中，教師可以給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。制作完成后，讓學(xué)生展示自己的成果，并向全班展示自己的制作過程和經(jīng)驗(yàn)。通過展示，學(xué)生可以分享自己的成果和心得，同時(shí)也可以獲得來自教師和同學(xué)的反饋和鼓勵(lì)。

（三）引入互動(dòng)元素

互動(dòng)是小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。[3]可以通過多種方式來引入互動(dòng)元素，如游戲、角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和思考。通過互動(dòng)，可以增加學(xué)生對(duì)課程的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

例如，在《合理消費(fèi)》中，教師可以在課堂中準(zhǔn)備一些商品圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些商品的價(jià)格、質(zhì)量、品牌等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行投票。通過投票活動(dòng)，讓學(xué)生了解不同商品的價(jià)格和品質(zhì)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的分析和判斷能力。教師還可以將學(xué)生分為消費(fèi)者和商家兩個(gè)角色，讓他們?cè)谡n堂中進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)的消費(fèi)場(chǎng)景。在角色扮演中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境演練，提高他們的消費(fèi)意識(shí)和安全意識(shí)。此外，教師可以讓學(xué)生分組制作有關(guān)合理消費(fèi)的宣傳海報(bào)，通過制作過程，讓學(xué)生了解消費(fèi)者權(quán)益和消費(fèi)者的責(zé)任。在制作過程中，學(xué)生可以互相協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)造力。

結(jié)論

總而言之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)理念，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的不足，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)課程和教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律意識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]田國(guó)成.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)探析[J].實(shí)踐教育家，2020（12）： 10-111.

[2]王莉莉.探究小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)方法[J].當(dāng)代教育探索，2021（2）：61-62.

[3]李曉娟.互動(dòng)式小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2021（3）：82-83.