王磊

音樂教育是學(xué)校教育課程體系中的重點內(nèi)容，在音樂老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歌曲的過程中，學(xué)生不僅能夠通過查閱、查找有關(guān)資料，掌握詞曲創(chuàng)作所凝結(jié)的文化內(nèi)涵，提升藝術(shù)素質(zhì)，還能建立起感知外部環(huán)境的特有方式。所以，怎樣提升學(xué)校音樂課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量是每一個音樂老師都必須仔細考慮的課題。

一、給學(xué)生主動“說“的空間

在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常能夠看到不少學(xué)生嘴巴很“緊”，行動很“拘謹”，這并非因為他們不會“說”，不愿“動”，而是因為他們內(nèi)向、膽怯。針對這一問題，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生都能開口吟唱，都能積極討論。

二、豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望

老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特征來制訂計劃，選擇教學(xué)模式，并規(guī)劃教學(xué)課堂活動，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。由于學(xué)生具有不同的個性、不同的學(xué)習(xí)水平，這就需要老師重視學(xué)生的特點，正視學(xué)生的差異性，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情制訂具體的教學(xué)規(guī)劃。老師在課堂過程中依托豐富多彩的教學(xué)活動，啟迪學(xué)生的思想，使有著各種興趣的學(xué)生都能加入其中，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為讓學(xué)生課堂上更有積極性，老師還可設(shè)置相應(yīng)的獎勵，送給表現(xiàn)較好學(xué)生一本好看的少兒繪本，送積極表現(xiàn)得學(xué)生一枝小紅花等，在班級內(nèi)部營造“評、比、追、趕、學(xué)”的良好氛圍。

三、強化團隊合作，讓“每一個都不落下”

自主學(xué)習(xí)使學(xué)生擁有獨立的思考空間，合作學(xué)習(xí)使他們在認識上相互促進，相互借鑒，彼此交流。通過合作，可以提升學(xué)生的合作意識，增強學(xué)生的信任感、責(zé)任感、班級的集體凝聚力，老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中適當?shù)闹笇?dǎo)團體合作。在課堂教學(xué)活動中，老師還應(yīng)該強調(diào)團體協(xié)作，并創(chuàng)造給他們“說”的時機。

四、充分利用多媒體進行輔助教學(xué)

正處于數(shù)字化時代的二十一世紀，數(shù)字化讓人們的視野更加開闊，如今，數(shù)字化已深入各個領(lǐng)域。身為教師，必須學(xué)習(xí)合理運用多媒體技術(shù)。用五顏六色的圖片、身臨其境的場景吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如在《我愛北京天安門》這首歌的教學(xué)中，老師通過網(wǎng)絡(luò)尋找有關(guān)圖片，引導(dǎo)孩子體會升旗儀式的莊重和尊嚴，激起他們內(nèi)心的自豪感。但是，強調(diào)老師使用多媒體教學(xué)，并不代表教師要完全依賴于多媒體教學(xué)，而忽略了老師作為引導(dǎo)者的角色，老師一定要把握好多媒體教學(xué)應(yīng)用的分寸，而不能對其形成依賴性。

總而言之，時代在發(fā)展，社會也在變化，音樂教育受到了社會更多的重視，而音樂老師們也必將擔負著社會更多的教育責(zé)任。歌曲不僅僅是音符與歌詞的簡單組合，更是情感的流瀉，因此音樂課的意義將不會只是停留于傳授學(xué)生聲樂理論知識上，更是在潛移默化中提升了學(xué)員的音樂素養(yǎng)。音樂老師要主動轉(zhuǎn)變自身的教育觀，積極創(chuàng)新的聲樂教學(xué)方式。筆者期待文中提到的上述觀點可以在教學(xué)實踐中得到貫徹落實，為音樂課堂教學(xué)的建設(shè)奉獻綿薄之力。