洪子軒 馬寶娟

[摘要]歷史是最好的教科書，學(xué)習(xí)歷史可以明理、增信、崇德、力行，在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要作用。因此，將黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，貫穿學(xué)生身心發(fā)展的全過程，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰。但面對(duì)黨史教育融入思政課的一系列問題，要加強(qiáng)各學(xué)段黨史教育的內(nèi)容銜接，培養(yǎng)各學(xué)段思政課教師的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新各學(xué)段教師的教學(xué)方法，加強(qiáng)各學(xué)段校園文化建設(shè)，為黨史教育的融入營造良好的環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]黨史教育；大中小學(xué)思政課一體化；耦合性；重要性；實(shí)踐路徑

一、黨史教育與大中小學(xué)思政課的內(nèi)在耦合性

（一）黨史教育與大中小學(xué)思政課的目標(biāo)一致性

黨史教育和大中小學(xué)思政課的目標(biāo)都是“立德樹人”。2022年3月，《關(guān)于推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的意見》進(jìn)一步指出，“用好學(xué)校思政課這個(gè)渠道，推動(dòng)黨史更好地進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用。”黨史教育以中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程為主線，內(nèi)含中國共產(chǎn)黨人的精神譜系、理論原則和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過對(duì)黨史的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)帤v史的情感認(rèn)同[1]；可以讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，自覺繼承和發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。大中小學(xué)思政課是在學(xué)生發(fā)展的全部過程中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，給學(xué)生“講道理”，增強(qiáng)學(xué)生的理論認(rèn)同，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。因此，黨史教育與大中小學(xué)思政課的目標(biāo)都是一致的。

（二）黨史教育與大中小學(xué)思政課的內(nèi)容一致性

黨史教育與大中小學(xué)思政課具有內(nèi)容上的一致性。黨史就是中國共產(chǎn)黨人在馬克思主義理論指導(dǎo)下，帶領(lǐng)中國人民在革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐中不斷創(chuàng)新馬克思主義理論，創(chuàng)造舉世矚目輝煌成就的歷史。思政課是用馬克思主義及其中國化時(shí)代化的理論成果鑄魂育人的課程，是對(duì)黨史理論體系的凝練概括。雖然二者的教學(xué)內(nèi)容在形式上有所不同，前者注重對(duì)中國共產(chǎn)黨實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)，后者注重對(duì)其理論成果的學(xué)習(xí)，但它們在本質(zhì)上都是一致的。[2]因此，將黨史教育融入大中小學(xué)思政課的過程，就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。只有在講授理論知識(shí)的過程中輔之以實(shí)踐說明，才能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更加深入地理解?？傊?，要上好一堂思政課，首先要掌握中國共產(chǎn)黨人在革命、建設(shè)和改革當(dāng)中的歷史，了解馬克思主義中國化時(shí)代化的理論成果形成的歷史脈絡(luò)，厘清其中的必然聯(lián)系。

二、黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰

黨史教育的重要性不僅僅在于向?qū)W生傳授與黨史有關(guān)的知識(shí)，更在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。從小學(xué)到大學(xué)這幾個(gè)階段，是學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)期。中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中，始終高舉馬克思主義的大旗，以馬克思主義中國化時(shí)代化的理論為指導(dǎo)，不忘初心、牢記使命，始終朝著同一個(gè)目標(biāo)而不懈奮斗。學(xué)習(xí)這一歷史進(jìn)程，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到馬克思主義理論散發(fā)的真理性的光輝，從而逐步樹立起共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想。在當(dāng)代社會(huì)，各種思想和思潮不斷涌現(xiàn)，在這一背景下，存在著“信仰選擇多元化與功利化”的傾向，很多學(xué)生走入了“迷霧”當(dāng)中，不能堅(jiān)定馬克思主義信仰。因此，要將黨史教育融入思政課中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，讓學(xué)生自覺肩負(fù)起時(shí)代所賦予的使命。

（二）促進(jìn)學(xué)生厚植愛國情懷

中國共產(chǎn)黨的百年歷史中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育資源，中國共產(chǎn)黨自成立以來就帶領(lǐng)全國各族人民頑強(qiáng)拼搏、浴血奮戰(zhàn)，始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，為民族獨(dú)立和人民解放做出了重大貢獻(xiàn)。中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史進(jìn)程中，包含著無數(shù)英雄人物的感人事跡，例如：為護(hù)送戰(zhàn)友而犧牲的張思德；在烈火中嚴(yán)守紀(jì)律的邱少云；公而忘私、全心全意為人民服務(wù)的雷鋒；抗洪英雄李向群和一生廉潔自律的楊業(yè)功等，都將自己的一生奉獻(xiàn)給了國家和人民。學(xué)習(xí)這些英雄人物的偉大事跡，可以讓學(xué)生在小學(xué)階段將紅色基因植根于心中，在中學(xué)階段能夠?qū)χ袊伯a(chǎn)黨有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，在大學(xué)階段能夠深入理解黨的路線方針政策，并不斷將自己的愛國之情轉(zhuǎn)化為報(bào)國之志。

（三）推動(dòng)學(xué)生傳承革命精神

中國共產(chǎn)黨的百年歷史，就是一部黨領(lǐng)導(dǎo)人民不斷奮斗的歷史。中國共產(chǎn)黨自成立以來，就帶領(lǐng)全國各族人民浴血奮戰(zhàn)，最終建立了中華人民共和國，實(shí)現(xiàn)了國家獨(dú)立和民族解放。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中國共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持以人為本，并積極將其貫徹落實(shí)到實(shí)處，使得各項(xiàng)政策的實(shí)施都能夠造福人民，推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)這場艱難戰(zhàn)役取得了成功，全體人民奔向了小康，并朝著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)不斷邁進(jìn)。紅船精神、井岡山精神、長征精神、“兩彈一星”精神、抗疫精神和脫貧攻堅(jiān)精神等等，都是中國共產(chǎn)黨在頑強(qiáng)拼搏、攻堅(jiān)克難的過程中形成的革命精神的精神譜系，是黨和國家的寶貴財(cái)富。將黨史教育融入大中小學(xué)思政課中，可以讓學(xué)生了解到老一輩革命家在革命斗爭中的堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，并將其不斷融入學(xué)生成長成才的過程中，不僅可以讓學(xué)生在潛移默化中了解到中國共產(chǎn)黨在百年光輝歷程中的英勇事跡，而且還能夠讓學(xué)生更好地傳承紅色基因，繼承和發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨的革命精神，并將其內(nèi)化于心、外化于行。

（四）有利于推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)

習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了青年之于一個(gè)國家和民族的重要作用，并號(hào)召廣大青年要：“立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年?！盵3]中國共產(chǎn)黨人在革命、建設(shè)和改革的過程中也體現(xiàn)了這四個(gè)寶貴的意志品質(zhì)。因此，將黨史教育融入大中小學(xué)思政課當(dāng)中，將其貫穿于學(xué)生身心發(fā)展的全過程，是培養(yǎng)新時(shí)代好青年的必由之路，能夠推動(dòng)學(xué)生為國家的繁榮、人民的幸福努力奮斗，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)而努力奮斗。

三、黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實(shí)施路徑

（一）加強(qiáng)各學(xué)段黨史教育的內(nèi)容銜接

教學(xué)內(nèi)容的銜接是黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。不同學(xué)段，教學(xué)內(nèi)容的深度和側(cè)重點(diǎn)要各有不同，要符合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，要呈現(xiàn)出由感性到理性的特征，在整體上要層次分明、體系完整。從小學(xué)學(xué)段到大學(xué)學(xué)段，學(xué)生的認(rèn)知水平呈現(xiàn)出從低級(jí)到高級(jí)的趨勢。在小學(xué)學(xué)段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以黨史人物及其故事為主，使學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”這句耳熟能詳?shù)脑捳Z有一個(gè)肯定性的理解。在初中學(xué)段，可以將單獨(dú)的黨史故事連接在一起，形成一個(gè)完整的脈絡(luò)，讓學(xué)生在一整段歷史中感受到中國共產(chǎn)黨創(chuàng)造的輝煌成就，使學(xué)生的民族自豪感油然而生。在高中學(xué)段，可以將中國共產(chǎn)黨的路線方針政策貫穿其中，從理論方面理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，并自覺擁護(hù)，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。在大學(xué)學(xué)段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重剖析黨史知識(shí)的深層次內(nèi)涵，并注重與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）培養(yǎng)各學(xué)段思政課教師的綜合素養(yǎng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵4]因此，要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)：第一，思政課教師要不斷提高自身的理論素養(yǎng)，無論是哪一學(xué)段的教師，都要進(jìn)行黨史知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，不能因?yàn)樘幱诘蛯W(xué)段就不加以重視。因?yàn)辄h史教育對(duì)教師的要求很高，要求教師對(duì)知識(shí)要有精準(zhǔn)的把控，要牢牢把握理論知識(shí)的闡述，不能有理論上的錯(cuò)誤，以免給學(xué)生帶來錯(cuò)誤的引導(dǎo)；第二，思政課教師要提高品德素養(yǎng)，作為一名思政課教師，要努力提高自己的品德素養(yǎng)，做學(xué)生品德素養(yǎng)的示范者，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，發(fā)揮思政課“立德樹人”的重要作用。

（三）創(chuàng)新各學(xué)段教師教學(xué)方法

不同學(xué)段的教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)方法。小學(xué)學(xué)段的學(xué)生正處在啟蒙階段，應(yīng)該以啟蒙教學(xué)為主。初中學(xué)段的學(xué)生側(cè)重于體驗(yàn)，可以采用情境探究法，使學(xué)生在潛移默化中受到紅色文化的熏陶。高中學(xué)段的學(xué)生以打牢思想基礎(chǔ)為主，可以采用議題式教學(xué)法，提高學(xué)生思考問題的能力。大學(xué)學(xué)段的學(xué)生，側(cè)重于理論性的學(xué)習(xí)，可以通過小組探究的方式進(jìn)行教學(xué)。[5]同時(shí)，各學(xué)段教師要避免“填鴨式”教學(xué)法，一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將思政課講成了歷史課，沒有對(duì)學(xué)生起到思想政治教育的作用。

同一種教學(xué)方法應(yīng)用于不同的學(xué)段中也要有所區(qū)別。例如，議題式教學(xué)法是適用于中學(xué)學(xué)段的方法，但是針對(duì)初中和高中，還是要有所區(qū)別。在初中學(xué)段，對(duì)于議題的可議性沒有明確的要求，但在高中要求議題要有可議性。因此，高中思政課教師在授課時(shí)，不能用“在民族危亡之際，是什么扭轉(zhuǎn)了這一局面？”“中國共產(chǎn)黨是怎樣領(lǐng)導(dǎo)人民從站起來、富起來到強(qiáng)起來的？”等問題作為議題，因?yàn)檫@些問題看似與課程的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，實(shí)則只是對(duì)教材標(biāo)題的簡單重復(fù)，問題本身并沒有可議性，學(xué)生甚至不用思考就可以回答。

（四）加強(qiáng)各學(xué)段校園文化建設(shè)

黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)不能只依靠課堂，還要以校園文化為載體，運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。在小學(xué)，可以建設(shè)黨史文化長廊，將英雄人物的生平事跡展示在其中，讓學(xué)生從小接受紅色文化的熏陶，使紅色文化深深植根于心中。在初中學(xué)段，可以開設(shè)一些黨史主題演講活動(dòng)、黨史知識(shí)競賽、紅歌演唱比賽等等，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中感受到黨史中的紅色文化，并自覺加以宣傳和弘揚(yáng)。在高中學(xué)段，可以開設(shè)一些研學(xué)旅行，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募t色景點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷。在大學(xué)學(xué)段，可以開設(shè)一些與黨史教育有關(guān)的講座，讓學(xué)生從中堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。加強(qiáng)各學(xué)段校園文化建設(shè)，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨史教育的情感認(rèn)同，是黨史教育融入大中小學(xué)思政課的重要方式。

四、結(jié)語

青少年是祖國的未來、民族的希望，他們處在人生成長的“拔節(jié)孕穗期”，很容易受到各種社會(huì)思潮的影響，亟需進(jìn)行理想信念教育。因此，要遵循大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，將黨史知識(shí)與實(shí)踐探索相結(jié)合，使各學(xué)段的黨史教育層層遞進(jìn)，更好地融入到大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中來，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷，使學(xué)生的愛國之情轉(zhuǎn)化為報(bào)國之志，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李丹，程廣明.黨史教育融入高校思政課程的策略研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（5）：126-128.

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[4]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）.

[5]張歡.新時(shí)代思政課“大中小一體化”建設(shè)策略研究[J].現(xiàn)代交際，2021（7）：187-189.

基金項(xiàng)目：

2022年遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“大中小學(xué)思想政治教育一體化資源建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：X202210165140）

2020年遼寧省社科基金（思政專項(xiàng)）項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：遼寧省大中小學(xué)思想政治教育協(xié)同育人的內(nèi)在理據(jù)與實(shí)現(xiàn)路徑研究（項(xiàng)目編號(hào)：L20BSZ055）

作者簡介：

洪子軒（2002.9-），女，漢族，遼寧遼陽人，本科在讀，研究方向：思想政治教育；

馬寶娟（1967.9-），女，漢族，遼寧葫蘆島人，教授，博士，研究方向：思想政治教育。