李如明

“雙減”政策的落地，在作業(yè)管理機(jī)制、作業(yè)總量、作業(yè)設(shè)計質(zhì)量等方面均得到有效優(yōu)化，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生健康成長。

一、控制總量，提升作業(yè)實效

“雙減”政策對初中作業(yè)總量提出了明確的要求，教師要統(tǒng)籌單元，采用“三線一體”的閱讀體系，讓知識點變得更加系統(tǒng)、更加條理，讓學(xué)生有效節(jié)省時間，提升作業(yè)的效率。教師要精心選擇內(nèi)容，在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計出能提升知識技能的作業(yè)，要避免布置機(jī)械式的作業(yè)，要幫助學(xué)生減輕作業(yè)總量、控制作業(yè)時長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。如在學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》一課內(nèi)容后，教師布置作業(yè)如下：宋濂求學(xué)過程雖條件艱苦卻不以為苦，反覺得“中有足樂”，你學(xué)習(xí)、生活中有過類似的經(jīng)歷和體會嗎？試著寫出來。

二、心有學(xué)生，創(chuàng)新作業(yè)形式

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師在設(shè)置作業(yè)時要心系學(xué)生，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為首先考慮的因素。教師要創(chuàng)新作業(yè)形式，調(diào)動學(xué)生參與完成作業(yè)的興趣。在語文教學(xué)中，作業(yè)的形式要避免一成不變，教師要在作業(yè)設(shè)計上多下功夫，要增加作業(yè)的趣味性。如在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》內(nèi)容后，教師讓學(xué)生以自己的語言描述橋梁的結(jié)構(gòu)，或以圖畫的方式描述橋梁，這樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文語言的興趣，并在作業(yè)中感受快樂。教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力等設(shè)計多層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在原有水平的基礎(chǔ)上獲得提升。教師要兼顧科學(xué)性、針對性，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”布置作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、發(fā)展能力，彰顯作業(yè)功能

作業(yè)是課堂教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)與鞏固，發(fā)展學(xué)生的語言思維，提升學(xué)生的語言技能。作業(yè)具有鞏固所學(xué)知識的功能和育人功能，教師要發(fā)揮作業(yè)的育人作用。部編版教材每篇文章都有人文主題，教師不能止步于情感的分析，而是要讓學(xué)生在感知情感的前提下進(jìn)行“移情”，將情感轉(zhuǎn)移至自己的生活實踐中，實現(xiàn)情感的升華。教師要通過練筆等方式引領(lǐng)學(xué)生梳理與分析情感，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。教師要布置合作性的作業(yè)，讓學(xué)生合作搜集資料、撰寫演講稿等活動，這樣能鍛煉學(xué)生的合作交流能力。教師還要關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的合作意識，促進(jìn)他們知識的建構(gòu)、素養(yǎng)的提升。

總之，為貫徹落實“雙減”政策，教師要完善作業(yè)設(shè)計的理念，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，開啟學(xué)生的語言智慧，發(fā)展學(xué)生的語言技能，促進(jìn)學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的提升。